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这里呈现的两个案例，都围绕学习内容关键属性的探讨展开。其涉及到的学习内容，都属于“隐性学习内容”。一个学习内容关键属性把握较准，学习起点分析比较到位，形成的教学设计可操作性较强；一个则学习内容关键属性把握出现波折，学习起点把握不到位，几次调整教学内容，最后终于得到确认。这两个案例为我们进一步认识“隐性学习内容”关键属性的辨识过程提供了参考。