我校教师学习了杜郎口教学模式后，英语单词的教学打破了传统的教学模式，学生学起来轻松多了。首先我们使学生意识到学习48个国际音标的重要性，教会学生音标和拼读的方法，帮助他们掌握字母组合的发音。音标基础打牢后，再以小组为单位进行英语单词教学。
　　一、以小组为单位学习拼读新单词
　　杜郎口模式下的英语单词教学通常采取小组活动的方式，每一组里进行“手拉手帮扶活动”，让会读的同学帮助不会读的同学，让不会读的同学学会读。同时，老师对需要帮助的组进行适当的指导。当大家都拼读完新单词时，由每组的小组长带领本组成员齐读单词。这一环节充分体现了新课标中学生为主体、老师为主导的教学理念。
　　二、以小组为单位进行新单词的拼读展示
　　每个学生都有展示自己的欲望。许多平时看起来不喜欢展示的学生只是缺少展示自己的机会，一旦机会来临，他们也非常乐意展示自己的长处，并期望能得到别人的肯定。在杜郎口模式下的英语课堂教学中，处处有展示的机会，尤其是新单词的拼读展示，给了每个同学展示的机会，所以，同学们读得都很卖力，在小组竞争模式的激励下，一组比一组展示得漂亮。当每一组展示完新单词时，其他组成员可以举手进行纠音，教师及时给予指导和评价。
　　三、通过师生互动、生生互动的游戏巩固新单词
　　学生仅仅通过不断的拼读来学习新单词，很容易感到枯燥。这时，在课堂上使用几个师生互动或生生互动的小游戏来进行巩固新单词是非常有效的。比如开展“High and low voice”“Bingo”“Sam says”等游戲。这样学习新单词，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还加强了师生、生生间的交流，促进了班级的和谐发展。
　　四、给学生相应的时间强化记忆新单词
　　学习了新单词后，学生还需要一定的时间来消化。这时就需要教师布置好任务，把时间交给学生自己进行强化记忆了。当然，在前面几个环节操练的基础上，学生对新单词不再陌生，记起来也就不会那么吃力了。
　　五、以小组为单位进行听写或默写单词比赛
　　在杜郎口模式下的英语单词教学课堂进行单词听写或默写比赛是必不可少的环节，也是检测单词学习情况的一种简单、有效的方法。由英语科代表组织大家听写或默写，然后小组成员互相当小老师进行批改。改完后，先以小组长为代表点评本组同学易错的单词，加深学生对这些单词的印象，教师再进行指导和评价。如有不合格者，组长再利用课余时间对其进行辅导与重听。这样，不仅增进了学生间的友谊，又有利于学生合作能力的培养。长期坚持下来，学生就不会觉得学英语是那么难了。
　　六、学生出练习，互做互改
　　杜郎口模式下的英语单词教学，本着“学中用，用中学；学用结合，学以致用”的教学理念，在学习了新单词后，要求每组各自板书出一些能帮助大家掌握新单词使用的相关练习。接着，小组之间互做、互改练习，学生进行讲解和点评，老师给予指导和评价。这样将单词的“学”和“用”结合成一个整体，使学生更全面地掌握新单词。
　　七、教师进行总结性课堂评价
　　有竞争才有生机和活力，杜郎口模式下的英语单词教学课堂亦是如此。单词教学课堂全程引入竞争机制，重在培养学生的自学能力、合作精神、竞争意识，这也是提高学生学习英语单词效率的重要手段。所以在每节课结束前，教师一定不能忘记对当堂课全班、每组甚至细微到某个学生的表现进行“艺术”的评价。教师要善于从学生的展示中，敏锐地捕捉到其中的闪光点。如果平时基础较差的学生开口了，哪怕不是那么的流利，也应给予热情的肯定。
　　通过以上几个步骤的学习，学生对新单词有了较深的认识。但是教师不能忽视督促、提醒学生课后对所学单词进行反复、有效的记忆和运用，这样才能真正掌握所学单词。
　　杜郎口模式下的英语单词教学以任务型的教学途径为主导，兼容探究式教学、游戏教学等，将学生置身于一个轻松和谐的英语单词学习氛围中，为学生提供了自主学习、互相交流、自我展示的时间和空间，是我校英语教学改革的又一亮点。
　　责任编辑魏文琦