随着教育改革的深入,体育教学的改革也正在向着更高层次的水平发展。体育课既有其它学科的共性,又有其自身独特的个性。创设情境是遵循小学体育教学大纲,教材的要求,根据小学生年龄,心理、生理的特点,创造一个逼真的情形和景象中。使教与学,演与练,情与景,巧妙地融会于一体,达到整体完整、环节清晰、目的明确、学生心目中有数的效果,这样既使老师在教的过程中得心应手,又使学生喜学乐练,有助提高课堂教学效果。
　　小学阶段,学生活泼好动,新陈代谢旺盛,内脏器官系统跟不上运动器官的发展,工作耐力差,疲劳快,恢复快;大脑皮层兴奋和抑制不均衡,兴奋易转移,注意力易分散;形象思维优于抽象思维;模仿能力强,好胜心强,喜欢有节奏的练习,喜欢有情节的对话。根据这些特点,在教学中,采用创设情境来激发学生的学习兴趣,提高儿童学习体育的积极性,提高课堂教学效果。
　　在教学中,针对儿童兴趣广泛,模仿力强,活泼好动的天性,有意识地将要学习的内容利用故事中的情境,通过音乐的渲染,语言的描绘,场地的安排等多种形式,去启发学生观察、体会、描绘和再观情境。从而使学生在具体的情境中去主动地学习,同时,在教学中运用贯彻了儿童化,故事化,形象化、竞赛化的教学并采取了仿生练习法。
　　小学体育教学的基本任务之一,就是使任意体质,体能全面发展,生理学的研究表明:只要当大脑各种皮质中枢交替兴奋,抑制或同时兴奋而协同工作时,大脑的潜在力量才会真正得以挖掘和发挥。因此,教学中,多安排一些简单易做,能激发学生兴趣的练习内容,选择的练习多样化,对学生身体影响要全面,既有上肢,又有下肢;既有静力性,又有动力性;既有徒手的,又有带器械的。经常有目的变换一些练习内容和练习形式,更加防止长时间单一练习。在体育教学中,必须重视挖掘体育教学中的思想品德教育因素,对学生进行思想品德教育,其最主要的特点就是寓道德品质教育于身体活动中。它不同于一般学科,而是把身心活动,活动内容与活动要求,意识与动作,理论与实践等自然地、和谐地结合在一起,把培养学生的道德意识与道德行为有机地统一起来,并要求学生在活动中立即付诸于实践,使学生的行为表现直接受到实践的检验,这是体育教学对这学生进行思想品德教育的有利条件。
　　体育教学是一项有鲜明集体感的身体教育活动,也是一项有严密组织纪律的集体活动。所以老师在教学中,要加强共产主义道德修养和思想情操的教育。加强组织纪律教育,加强审美教育。
　　总之,在快乐体育中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激情、激趣、激志,从而扩展其体质、个性、能力的发展;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展,即激疑、激思、激智,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐 中求发展,在发展中求快乐的教学目标 。