物理课程标准指出：保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活用品或器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动。因而进行物理课堂教学时，必须激起学生对真理、对科学的渴望和追求。
　　有人说：“艺术是真理的形象。”把艺术用到物理教学中，从情感入手，把握每个学生心里发展的特点，对打动学生，发挥学生学习潜能，具有独特功能。因此，必须注重物理课堂教学的艺术性，特别是物理课堂的引入更是十分关键，它能使学生对本节课要学到的知识产生浓厚的兴趣。它是课堂教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
　　根据多年的物理教学实践，笔者认为物理新授课的引入主要有以下几种方式。
　　1 魔术法引入
　　利用本节知识制成魔术道具，在课堂引入时表演给学生，能极大地激发学生兴趣，引导学生的注意力到课堂教学上来，使学生紧紧围绕魔术答案听讲。
　　【例1】动能与势能的转化——“魔桶”教师将一个金属桶沿斜面滚下去，让学生注意有什么现象发生？这时学生惊奇地发现：金属桶自己沿斜面滚了上去。这是为什么？是什么“力”使金属桶向上滚去？金属桶内有什么特殊的构造？然后告诉学生学习了动能与势能的转化知识就能解释这个现象。
　　【例2】磁铁的吸铁性——“魔板”教师在讲简单的磁现象一节前，进行复习检测（检测题写在特制的小黑板上），检测完后，教师将课本、练习册、笔等放在小黑板上，让学生观察有什么现象发生？学生意外地看到它们“粘”在了小黑板上！怎么可能？这不符合力的平衡，是不是存在物体只受一个力也可以维持平衡状态？学生在学习了磁铁的吸铁性后，自己就能解释其中的奥妙。
　　2 悬念法引入
　　任何学科教学中，悬念的设置都是必需的。与魔术的运用一样，它是引发好奇心、刺激思维、发掘潜能所必需的认知障碍，缺少了这一障碍，教学就会变成简单的告知和索然无味的接受。
　　【例3】人是否落入水中——“惯性”在引入“惯性”新课时，可以设置这样的悬念：“一条小船在平静的湖面上匀速航行，一个人站在船尾用力竖直向上跳，请问：这个人是落入水中还是落回原处？”大部分学生凭知觉判断，认为此人必将落入水中，并开始为此人的安全担心。用此种方法引入新课，极易使学生产生求知欲。
　　【例4】昼夜温差如此之大——“比热容”在学习比热容一节时，可以用影视展示沙漠地区的气候特点：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。提问：该地区为什么有如此大的温度差？学生用现有知识无法解释，于是产生极大的求知欲，整堂课学生会积极参与教学活动。
　　3 故事法引入
　　物理概念的理解来源于物理现象的认识。那么，怎样才能加深学生对物理现象的认识及其对物理概念的理解呢？笔者在讲物理概念时，将生活和生产中的现象用故事的形式引入进课堂，即“故事引入法”，精彩的故事导入新课，无疑使学生兴趣倍增。
　　【例5】不怕电的小鸟——“电压”在研究“串联电路的电压关系”时，结合楼前的高压线，指出经常发现成群的小鸟落在高压线上，却安然无恙，它们有特异功能吗？为什么不怕电？这个故事既提起学生的学习兴趣，又指出要多观察周围的事物，遇到事情要多想几个为什么。
　　4 实验法引入
　　实验引入的主要任务是在学习者和新学习课题之间假设理想的诱发情境，使其具有课题意识。开始上课时，常常有学生心神不定，教师通过实验引入，使学生进入最佳的学习状态。
　　【例6】不会下落的乒乓球——“流速与压强”上课前教师要演示实验：将一个乒乓球置于一个倒放的漏斗里，然后用力吹气，会有什么现象发生？学生纷纷猜想乒乓球会落下来。实验结果是乒乓居然悬浮在漏斗顶端。越是用力吹，越是停得稳当。学生非常意外，急于想知道原因，因此调动学生学习的主动性与积极性。
　　物理新授课的引入还有很多方法，如情景引入、复习引入、多媒体引入等，有时还会出现两种以上方法的运用。引入新课的方法虽然是多种多样的，但最主要的是引入新课时巧妙渗透新的教学内容，较快地启迪学生的思维，为学生创造愉快的学习环境，使学生的思维活动处于积极状态，改变学生被动学习的地位，充分发挥学生的主体地位，帮助学生建立概念和认识规律。
　　新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中更为重要。如果教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣，产生学习动机，并明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效果。
　　（作者单位：河北省迁安市木厂口镇初级中学）