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（鞍山市信息工程学校，辽宁 鞍山 114013）
摘 要：具备一定的口语交际能力是中职生就业和未来发展的必然要求，也是语文教学任务之一。但在实际教学中，口语交际教学仍是薄弱环节，学生拙于表达、词不达意、平翘舌不分、方音较重等问题依然突出。笔者凭借多年的教学实践和国家级普通话水平测试员的评测经验，以求探索出高效、科学的口语交际教学策略。
关键词：中职语文；口语交际教学；策略
中职语文教学大纲中明确指出，口语交际教学要使学生达到“日常生活和职业岗位需要的口语交际能力”，这种能力是学生就业的基础和资本。但目前该项教学现状很不理想，有的教师因为个人口语能力或语音知识欠缺而无法驾驭教学内容，还有的教师教学模式陈旧、教学设计乏味，使得学生参与率较低、兴趣不浓，学生的口语能力自然得不到锻炼和提高。笔者在教学实践中探索和总结出一些教学策略，愿与广大同仁分享。
一、创设多元平台，激发学生的口语交际兴趣
为适应市场岗位要求，笔者所在学校特创设了口语交际实景平台。学校成立了“商务实训中心”，该中心由会计、电商专业学生轮流执岗实践，从收银到理货，从导购到管账，都由学生轮流担当。这些实训岗位均要求学生具备一定的口语交际能力。同时，自鞍山职教城成立以来，校园规模空前，学生数量庞大，第二课堂和社团等校园文化活动更丰富，如校园广播站、演讲社团、表演剧社等，这些平台的设置，大大激发了学生主动学习普通话和进行口语交际的兴趣。
二、结合专业特点，制订科学合理的教学目标
制订科学合理的教学目标是教学活动有效实现的基础和关键，是衡量教学效率的依据和根本。笔者认为，可行的教学目标要以学生为中心，以专业为指针，结合不同专业学生的学情和特点，设定适宜的目标。如针对语文基础较好的会计、服装专业的学生，设定的目标是“普通话水平达到二级甲等，能够端正大方地与人交际”；而对于语文基础较差的计算机、电子专业的学生，制订的教学目标是“普通话水平达到二级乙等，能够自然得体的与人交际”，根据这些教学目标，设计科学可行的教学内容。
三、优化教学内容，扩充有效的教学资源
优化教学内容是提高教学实效的关键，它决定教学活动的成功与否。教学内容的优化应遵循三个原则。
一是要理论知识形象化。中职学生文化基础普遍较差，如采取陈旧的填鸭灌输式教授理论知识，教学注定失败，一定要把理论知识形象化，由难转易、由繁变简。这既需要教师有扎实的专业功底，更要求教师利用大量时间调整教学内容和教学方式，运用多种教学方法进行教学。如在教授普通话韵母发音时，需借助多媒体讲解读音的由来，使学生先理解后实践，如向学生形象讲授复韵母ao是由单韵母a向单韵母o滑动而成的，鼻韵母ang是由单韵母a向后鼻音-ng滑动而成的，这就增强了学生学习的兴趣，较容易将所学知识理解、内化。
二是要把知识点与专业特点相结合，提高教学内容的实用性。教学内容的设计要结合专业特点，让学生充分体验角色模拟情景实践。如在会计和电商专业教学时，笔者将课堂练习题目“请学生用普通话介绍银行窗口人员的工作职责”修改为具有情景实践性的练习题目，即由教师扮演到银行办理业务的顾客，学生扮演银行窗口工作人员。顾客办理了多个存折的支取、整存、跨行转账、密码挂失的业务，且年纪偏大、耳聋眼花，在这种境况下，作为办理人员，你将如何接待与办理。要求用普通话服务，运用交际要领。修改后的题目使学生的参与热情明显提高，教学实效性有效增强，学生的口语能力和交际能力均得到了锻炼和提高。
三是教学内容的设计本着“学生想说、敢说、能说、会说”的原则。为了让学生认识到说普通话的重要性，笔者在导入环节播放了曾经红遍网络的“道牙子”车祸报警录音，学生听后哄堂大笑，而后他们充分认识到，学习普通话不仅是为了就业，更是为了生活。明确了学习目标，学生的学习自然变得轻松、愉快且主动，学生也很快萌生了“想说”的意愿。接下来就要引导学生“说什么”“怎么说”。教师要以学生“敢说”“能说”为准则传授知识，如对于中职学生普遍存在的平翘舌不分的问题，教师将该问题由难化简，明确传授给学生：舌尖放在上齿（或下齿）背和舌尖放在硬腭前部是平翘舌发音根本区别，学生豁然开朗，而且实践后收获很大，平翘舌问题迎刃而解，真正达到了“会说”的教学目标。
此外，教師要善于扩充教材教学资源。在讲授《应聘》一课时，笔者让学生观看“非你莫属”栏目片段，并让学生自编自导自演一个模拟求职现场，学生既锻炼了口语交际能力，又体验到了用人单位的聘用心理，为以后的就业打下坚实的基础。
著名语文特级教师钱梦龙曾说：“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。”口语交际教学恰好能完成这个教学任务，即使这个目标的实现非一日之功，但我坚信，只要一线语文教师继续探索研究、大胆创新，中职语文口语交际教学的实效与成功必将指日可待。
参考文献：
[1]段丽萍.中职语文口语交际教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.
[2]倪晨艳.浅析中职语文口语交际教学存在问题及解决方法[J].现代语文（教学研究），2010（3）.
摘 要：具备一定的口语交际能力是中职生就业和未来发展的必然要求，也是语文教学任务之一。但在实际教学中，口语交际教学仍是薄弱环节，学生拙于表达、词不达意、平翘舌不分、方音较重等问题依然突出。笔者凭借多年的教学实践和国家级普通话水平测试员的评测经验，以求探索出高效、科学的口语交际教学策略。
关键词：中职语文；口语交际教学；策略
中职语文教学大纲中明确指出，口语交际教学要使学生达到“日常生活和职业岗位需要的口语交际能力”，这种能力是学生就业的基础和资本。但目前该项教学现状很不理想，有的教师因为个人口语能力或语音知识欠缺而无法驾驭教学内容，还有的教师教学模式陈旧、教学设计乏味，使得学生参与率较低、兴趣不浓，学生的口语能力自然得不到锻炼和提高。笔者在教学实践中探索和总结出一些教学策略，愿与广大同仁分享。
一、创设多元平台，激发学生的口语交际兴趣
为适应市场岗位要求，笔者所在学校特创设了口语交际实景平台。学校成立了“商务实训中心”，该中心由会计、电商专业学生轮流执岗实践，从收银到理货，从导购到管账，都由学生轮流担当。这些实训岗位均要求学生具备一定的口语交际能力。同时，自鞍山职教城成立以来，校园规模空前，学生数量庞大，第二课堂和社团等校园文化活动更丰富，如校园广播站、演讲社团、表演剧社等，这些平台的设置，大大激发了学生主动学习普通话和进行口语交际的兴趣。
二、结合专业特点，制订科学合理的教学目标
制订科学合理的教学目标是教学活动有效实现的基础和关键，是衡量教学效率的依据和根本。笔者认为，可行的教学目标要以学生为中心，以专业为指针，结合不同专业学生的学情和特点，设定适宜的目标。如针对语文基础较好的会计、服装专业的学生，设定的目标是“普通话水平达到二级甲等，能够端正大方地与人交际”；而对于语文基础较差的计算机、电子专业的学生，制订的教学目标是“普通话水平达到二级乙等，能够自然得体的与人交际”，根据这些教学目标，设计科学可行的教学内容。
三、优化教学内容，扩充有效的教学资源
优化教学内容是提高教学实效的关键，它决定教学活动的成功与否。教学内容的优化应遵循三个原则。
一是要理论知识形象化。中职学生文化基础普遍较差，如采取陈旧的填鸭灌输式教授理论知识，教学注定失败，一定要把理论知识形象化，由难转易、由繁变简。这既需要教师有扎实的专业功底，更要求教师利用大量时间调整教学内容和教学方式，运用多种教学方法进行教学。如在教授普通话韵母发音时，需借助多媒体讲解读音的由来，使学生先理解后实践，如向学生形象讲授复韵母ao是由单韵母a向单韵母o滑动而成的，鼻韵母ang是由单韵母a向后鼻音-ng滑动而成的，这就增强了学生学习的兴趣，较容易将所学知识理解、内化。
二是要把知识点与专业特点相结合，提高教学内容的实用性。教学内容的设计要结合专业特点，让学生充分体验角色模拟情景实践。如在会计和电商专业教学时，笔者将课堂练习题目“请学生用普通话介绍银行窗口人员的工作职责”修改为具有情景实践性的练习题目，即由教师扮演到银行办理业务的顾客，学生扮演银行窗口工作人员。顾客办理了多个存折的支取、整存、跨行转账、密码挂失的业务，且年纪偏大、耳聋眼花，在这种境况下，作为办理人员，你将如何接待与办理。要求用普通话服务，运用交际要领。修改后的题目使学生的参与热情明显提高，教学实效性有效增强，学生的口语能力和交际能力均得到了锻炼和提高。
三是教学内容的设计本着“学生想说、敢说、能说、会说”的原则。为了让学生认识到说普通话的重要性，笔者在导入环节播放了曾经红遍网络的“道牙子”车祸报警录音，学生听后哄堂大笑，而后他们充分认识到，学习普通话不仅是为了就业，更是为了生活。明确了学习目标，学生的学习自然变得轻松、愉快且主动，学生也很快萌生了“想说”的意愿。接下来就要引导学生“说什么”“怎么说”。教师要以学生“敢说”“能说”为准则传授知识，如对于中职学生普遍存在的平翘舌不分的问题，教师将该问题由难化简，明确传授给学生：舌尖放在上齿（或下齿）背和舌尖放在硬腭前部是平翘舌发音根本区别，学生豁然开朗，而且实践后收获很大，平翘舌问题迎刃而解，真正达到了“会说”的教学目标。
此外，教師要善于扩充教材教学资源。在讲授《应聘》一课时，笔者让学生观看“非你莫属”栏目片段，并让学生自编自导自演一个模拟求职现场，学生既锻炼了口语交际能力，又体验到了用人单位的聘用心理，为以后的就业打下坚实的基础。
著名语文特级教师钱梦龙曾说：“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。”口语交际教学恰好能完成这个教学任务，即使这个目标的实现非一日之功，但我坚信，只要一线语文教师继续探索研究、大胆创新，中职语文口语交际教学的实效与成功必将指日可待。
参考文献：
[1]段丽萍.中职语文口语交际教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.
[2]倪晨艳.浅析中职语文口语交际教学存在问题及解决方法[J].现代语文（教学研究），2010（3）.