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[摘要]本文指出了当前卫生学校课程存在的若干不足，提出了衛生学校课程调整“在更多细节处，更高新视点，更有创新性，更有前瞻性与灵活应变性”地实行“与时俱进”的调整的一些个人看法。
[关键词]卫生学校；课程；调整
按理言，课程的调整是一种很自然的事，这一点不用多言，时代在变化，条件在改善，一切都在完善中，因地因时的不同而作课程的调整是必然的，但也不是说对已经在的一切持全面否定的态度。大方向上，发展是继承的发展。
调整依据；以学生为本，市场为导向，更具实用性与前瞻性。应该从长远出发，坚持原则，通过灵活调整教学计划，加强沟通，坚持监督等方法加强教学管理工作。
1 教材现状
就目前情况来看，卫生学校课程的设置是按《中等职业学校医药卫生类专业教学计划和教学大纲汇编》执行的，在“培养学生实际工作能力，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为人民服务的观念，从而提高学生素质”大方向上作了基本定向，但有些细节上是注意得不够的。
1.1 教材内容的重叠：这方面不用具体列举，就是同一个出版社的教材，我们经常会遇到同一教学内容在不同教学课程中出现，少则一两处，多则三四处内容重复；要是采用不同出版社的教材，重复的内容更多了，这在调整过程中是要注意并且要不断完善的。
1.2 翻译国外的教材语法上没有注意到，有的读起来吃力，也有的地方看不懂。个别地方甚至出错。
1.3 资深的专家们所编教材在内容的科学化上不存在题，但是不是能够让学生能更轻松的学习这些课程的方法上是缺少的，换言之，很多专家并没有注意到教材怎么编写才能更有利于老师教学，更有益于学生轻松学习，更值得一提的是，编者挂名现象是存在的，对教材的斟酌琢磨用功不够到位。
1.4 配套参考视频影像少。
1.5 知道学生学习积极性的不足，调动学生学习激情，讲究互动的教学少。
1.6 灵活应变，按大纲调整课程并不是完全不顾不同学校实际。千篇一律，教师自己编写教材，本来可以海阔天高大有作为。但拘于现成一切，创新上没有起色。
1.7 教学内容新设课程在“与时俱进方面”做得不够好，帮助学生克服“骄娇”方面注意得少。对学生进行礼仪、幸福价值观教育、抗挫折能力培养、工作推介等缺少更有力的举措。
1.8 实验技能培养只注意加大投入，没有注意更有效利用现有资源。
2 根据老师与学生
卫生学校课程调整，应该针对老师与学习的实际进行调整，做好此工作可以进行实际调查，作者曾经做过多方面调查，现列举两例以说明。
为了调查学生学习态度，我做了一次200人次的调研，所涉及项目达30多项，选择其中一项来说明，“对于有价值的收藏，你：A记笔记本上(48人)；B记在书上(102)；C存在U盘中或发到电子邮箱里(16人，有86人提到：如果有网络的话，我会把网络上重要的东西放到我的空间里去)。D很少做笔记(34人)。”
结论：学生的学习激情不是很高，但更好的学习条件将提高他们的学习热情，这就要求学校在进行课程设置的调整的同时，还要完善实验设施的建设，特别是要加大计算机、视频教学方面的投入，这样才能使课程调整更有实际效果。
为了了解教师教学活动的动向，口头提问“现在的卫生学校教学不是很好搞啊!”近50位教师的回答中，主要有：实验条件有待改善，教学设备，特别是视频影像设备的不足反应最为强烈，学生基础差，学生学习态度不好、学习激情不高，对未来工作中知识的重要性认识不足……由此看出，作为教师，在教学组织、教学方法探索，充分利用教学资源，教学互动、提高教学效果方面，应该关注更多。
3 课程调整也要注重创新
“职业与市场”，“医术与道德。”在已往的调整中总是放在首位，这是必要的，但从新视点的角度看，细化做得不好，现在的卫生学校学生，独生的较多，即便不是独生子女，又有几个做得到“吃苦耐劳”?她们本是“几个家庭、几代人唯一的宝贝”，仅仅是为了“就业”、“市场”作“医术学习”上的调整，不从她们心身特点出发，他们不可能真正认识到、也很难做到“予将专业致志以注意授予护理者之幸福。”(南丁格尔)。
从就业角度看，人文艺术等纵使素质的提高不能小视，这在学生自我推介，适应工作环境等方面有着极其重要的作用。生于意大利的佛罗伦萨的英国现代护理的鼻祖及现代护理专业的创始人南丁格尔，家境优裕，受过高等教育，博览了许多文学名著，通晓历史、哲学、数学、信仰宗教，擅长音乐与绘画，精通英、法、德、意四门语言。
教学有定法：教师要在教学实践中不断反思，采用多种教学方法和教学手段，以学生为中心，进行师生互动式教学，让学生主动有效而又轻松愉快地学习。
教学无定法：“定”是动态变化之“定”，这种“暂定”的模式是自己独有的，必须有其独特性。它不是机械套用理论模式，也不是没有理论指导大方向的“摸着石头过河”，更不是仅有照本宣科的知识灌输、或是将已经做好的光盘或现成的录像放给学生看就了事的应付，而是学生参与的师生互动的探索研究活动。
“教育即长成”，“三折肱而为良医”(古语)，“选修课”，“幸福课”，“根据市场对人才的需求，灵活选择知识板块，达到规定学分”，这些都应该是课程调整所必须考虑的。
人们越来越富有，却越来越不开心，因为当今的人们对金钱权利等外在的东西过分关注面忽视了“内在的东西比外在的东西对幸福感更重要”。包括艺术、体操、体育在内的艺体课的开设，更能展示学校的风貌，也能给校园带来更多生气和活力。
日本著名教育学博士，国际著名右脑开发专家七田真博士说：“想像大脑优先的时代已经到来，仅靠左脑功能的时代已经走到了尽头”。
从长远来看，卫生学校课程的调整，要做到“在更多细节处，更高新视点，更有创新性，更有前瞻性与灵活应变性”，一句话，要使卫生学校课程的调整更有实效，就要切切实实地做到“与时俱进”，卫生学校的课程调整才更有实际效果。
[关键词]卫生学校；课程；调整
按理言，课程的调整是一种很自然的事，这一点不用多言，时代在变化，条件在改善，一切都在完善中，因地因时的不同而作课程的调整是必然的，但也不是说对已经在的一切持全面否定的态度。大方向上，发展是继承的发展。
调整依据；以学生为本，市场为导向，更具实用性与前瞻性。应该从长远出发，坚持原则，通过灵活调整教学计划，加强沟通，坚持监督等方法加强教学管理工作。
1 教材现状
就目前情况来看，卫生学校课程的设置是按《中等职业学校医药卫生类专业教学计划和教学大纲汇编》执行的，在“培养学生实际工作能力，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为人民服务的观念，从而提高学生素质”大方向上作了基本定向，但有些细节上是注意得不够的。
1.1 教材内容的重叠：这方面不用具体列举，就是同一个出版社的教材，我们经常会遇到同一教学内容在不同教学课程中出现，少则一两处，多则三四处内容重复；要是采用不同出版社的教材，重复的内容更多了，这在调整过程中是要注意并且要不断完善的。
1.2 翻译国外的教材语法上没有注意到，有的读起来吃力，也有的地方看不懂。个别地方甚至出错。
1.3 资深的专家们所编教材在内容的科学化上不存在题，但是不是能够让学生能更轻松的学习这些课程的方法上是缺少的，换言之，很多专家并没有注意到教材怎么编写才能更有利于老师教学，更有益于学生轻松学习，更值得一提的是，编者挂名现象是存在的，对教材的斟酌琢磨用功不够到位。
1.4 配套参考视频影像少。
1.5 知道学生学习积极性的不足，调动学生学习激情，讲究互动的教学少。
1.6 灵活应变，按大纲调整课程并不是完全不顾不同学校实际。千篇一律，教师自己编写教材，本来可以海阔天高大有作为。但拘于现成一切，创新上没有起色。
1.7 教学内容新设课程在“与时俱进方面”做得不够好，帮助学生克服“骄娇”方面注意得少。对学生进行礼仪、幸福价值观教育、抗挫折能力培养、工作推介等缺少更有力的举措。
1.8 实验技能培养只注意加大投入，没有注意更有效利用现有资源。
2 根据老师与学生
卫生学校课程调整，应该针对老师与学习的实际进行调整，做好此工作可以进行实际调查，作者曾经做过多方面调查，现列举两例以说明。
为了调查学生学习态度，我做了一次200人次的调研，所涉及项目达30多项，选择其中一项来说明，“对于有价值的收藏，你：A记笔记本上(48人)；B记在书上(102)；C存在U盘中或发到电子邮箱里(16人，有86人提到：如果有网络的话，我会把网络上重要的东西放到我的空间里去)。D很少做笔记(34人)。”
结论：学生的学习激情不是很高，但更好的学习条件将提高他们的学习热情，这就要求学校在进行课程设置的调整的同时，还要完善实验设施的建设，特别是要加大计算机、视频教学方面的投入，这样才能使课程调整更有实际效果。
为了了解教师教学活动的动向，口头提问“现在的卫生学校教学不是很好搞啊!”近50位教师的回答中，主要有：实验条件有待改善，教学设备，特别是视频影像设备的不足反应最为强烈，学生基础差，学生学习态度不好、学习激情不高，对未来工作中知识的重要性认识不足……由此看出，作为教师，在教学组织、教学方法探索，充分利用教学资源，教学互动、提高教学效果方面，应该关注更多。
3 课程调整也要注重创新
“职业与市场”，“医术与道德。”在已往的调整中总是放在首位，这是必要的，但从新视点的角度看，细化做得不好，现在的卫生学校学生，独生的较多，即便不是独生子女，又有几个做得到“吃苦耐劳”?她们本是“几个家庭、几代人唯一的宝贝”，仅仅是为了“就业”、“市场”作“医术学习”上的调整，不从她们心身特点出发，他们不可能真正认识到、也很难做到“予将专业致志以注意授予护理者之幸福。”(南丁格尔)。
从就业角度看，人文艺术等纵使素质的提高不能小视，这在学生自我推介，适应工作环境等方面有着极其重要的作用。生于意大利的佛罗伦萨的英国现代护理的鼻祖及现代护理专业的创始人南丁格尔，家境优裕，受过高等教育，博览了许多文学名著，通晓历史、哲学、数学、信仰宗教，擅长音乐与绘画，精通英、法、德、意四门语言。
教学有定法：教师要在教学实践中不断反思，采用多种教学方法和教学手段，以学生为中心，进行师生互动式教学，让学生主动有效而又轻松愉快地学习。
教学无定法：“定”是动态变化之“定”，这种“暂定”的模式是自己独有的，必须有其独特性。它不是机械套用理论模式，也不是没有理论指导大方向的“摸着石头过河”，更不是仅有照本宣科的知识灌输、或是将已经做好的光盘或现成的录像放给学生看就了事的应付，而是学生参与的师生互动的探索研究活动。
“教育即长成”，“三折肱而为良医”(古语)，“选修课”，“幸福课”，“根据市场对人才的需求，灵活选择知识板块，达到规定学分”，这些都应该是课程调整所必须考虑的。
人们越来越富有，却越来越不开心，因为当今的人们对金钱权利等外在的东西过分关注面忽视了“内在的东西比外在的东西对幸福感更重要”。包括艺术、体操、体育在内的艺体课的开设，更能展示学校的风貌，也能给校园带来更多生气和活力。
日本著名教育学博士，国际著名右脑开发专家七田真博士说：“想像大脑优先的时代已经到来，仅靠左脑功能的时代已经走到了尽头”。
从长远来看，卫生学校课程的调整，要做到“在更多细节处，更高新视点，更有创新性，更有前瞻性与灵活应变性”，一句话，要使卫生学校课程的调整更有实效，就要切切实实地做到“与时俱进”，卫生学校的课程调整才更有实际效果。