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时下，正是全国各地推行素质教育和实施新课改时期。课堂教学发生重大变革，教学质量得到显著提高，传统教学模式日渐走出课堂。但是，学生数学课外作业超负荷、设计不合理等问题还不乏存在，尤其是农村小学数学课外作业的设计，给孩子的教育成长带来许多不利。结合新课改的教学理念，就农村不合理的课外作业设计给学生带来的不利影响、形成原因及如何设计科学、合理的课外作业谈谈自己的看法。
一、数学课外作业常见的问题表现如下:
1、作业量过多。一般学生完成每天的数学课外作业起码要两三个小时，完成了老师布置的数学课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
2、形式单一，内容乏味。由于应试教育的影响，数学课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。
3、应用意识不强。在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做数学课外作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制，泯灭了学生的学习热情。
二、农村小学不合理的数学课外作业设计给学生带来的不利影响
有多種因素相互作用而农村小学生数学课外作业负担过重的现象，表现最突出是作业超量。超负荷的作业量会带来许多弊端。
1、 学生养成不良的学习习惯，产生厌学情绪。众说周知，小学生在学校辛苦一天，做课外作业的时间和精力是有限的，而有的教师不考虑学生的实际，布置作业不讲究科学性。只图量多，不求质高，采取“一刀切”的办法。留下大量机械重复、费时费力的数学课外作业，久而久之，造成的恶果是使学生养成了许多坏习惯，写字不注意姿势、书写潦草、不动脑筋、作业准确率低；有的学生为了应付检查，投机取巧，做两头删中间，有的学生相互抄袭，渐渐地产生厌学情绪，失去了学习动机，甚至出现逃学现象。
2、损害学生健康。由于作业量过多，部分学生无法完成。教师就要批评责骂或体罚，从而使学生产生畏惧，这有害于学生身心发展。其二，过多的作业使学生很少有机会走向社会，心情郁闷，精神压抑，造成体质下降。
3、严重伤害师生感情，影响课堂教学。教师严肃地布置作业，学生提心吊胆地受训。如此循环，导致老师不爱学生，学生恐惧，厌恶老师，纯真的师生感情受到破坏，二者转为对立，对教育教学产生严重障碍。
三、这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。新课改的作业不再完全是课堂教学的附属，多样化，开放式的作业成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度，为此作业都成为学生成长的生长点.那么如何设计科学、合理、开放式的作业呢？本人在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。
1、数学课外作业设计要体现出趣味性。兴趣是最好的老师。数学课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如:25 16=41，不一定非要写，可以这样猜一猜:我比25大16，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。
2、数学课外作业布置要体现出层次性。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在数学课外作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
3、数学课外作业设计要有富有创新性。小学生创造性学习最重要的是具有创新意识，要点让其穿新火花，力求数学课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会，引导学生想创新、爱创新、会创新。为了让他们展开想象，构建新形象，可激发学生积极主动的思考，有利于培养学生良好的动脑习惯。
综上所述，小学生数学课外作业不完全是课堂教学的附属，合理、科学的设计小学生数学课外作业，不仅有利于健康成长，而且有利于学生全面发展，有利于小学生能力的培养，他们能从数学课外作业过程中体验幸福和快乐。
一、数学课外作业常见的问题表现如下:
1、作业量过多。一般学生完成每天的数学课外作业起码要两三个小时，完成了老师布置的数学课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
2、形式单一，内容乏味。由于应试教育的影响，数学课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。
3、应用意识不强。在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做数学课外作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制，泯灭了学生的学习热情。
二、农村小学不合理的数学课外作业设计给学生带来的不利影响
有多種因素相互作用而农村小学生数学课外作业负担过重的现象，表现最突出是作业超量。超负荷的作业量会带来许多弊端。
1、 学生养成不良的学习习惯，产生厌学情绪。众说周知，小学生在学校辛苦一天，做课外作业的时间和精力是有限的，而有的教师不考虑学生的实际，布置作业不讲究科学性。只图量多，不求质高，采取“一刀切”的办法。留下大量机械重复、费时费力的数学课外作业，久而久之，造成的恶果是使学生养成了许多坏习惯，写字不注意姿势、书写潦草、不动脑筋、作业准确率低；有的学生为了应付检查，投机取巧，做两头删中间，有的学生相互抄袭，渐渐地产生厌学情绪，失去了学习动机，甚至出现逃学现象。
2、损害学生健康。由于作业量过多，部分学生无法完成。教师就要批评责骂或体罚，从而使学生产生畏惧，这有害于学生身心发展。其二，过多的作业使学生很少有机会走向社会，心情郁闷，精神压抑，造成体质下降。
3、严重伤害师生感情，影响课堂教学。教师严肃地布置作业，学生提心吊胆地受训。如此循环，导致老师不爱学生，学生恐惧，厌恶老师，纯真的师生感情受到破坏，二者转为对立，对教育教学产生严重障碍。
三、这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。新课改的作业不再完全是课堂教学的附属，多样化，开放式的作业成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度，为此作业都成为学生成长的生长点.那么如何设计科学、合理、开放式的作业呢？本人在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。
1、数学课外作业设计要体现出趣味性。兴趣是最好的老师。数学课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如:25 16=41，不一定非要写，可以这样猜一猜:我比25大16，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。
2、数学课外作业布置要体现出层次性。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在数学课外作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
3、数学课外作业设计要有富有创新性。小学生创造性学习最重要的是具有创新意识，要点让其穿新火花，力求数学课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会，引导学生想创新、爱创新、会创新。为了让他们展开想象，构建新形象，可激发学生积极主动的思考，有利于培养学生良好的动脑习惯。
综上所述，小学生数学课外作业不完全是课堂教学的附属，合理、科学的设计小学生数学课外作业，不仅有利于健康成长，而且有利于学生全面发展，有利于小学生能力的培养，他们能从数学课外作业过程中体验幸福和快乐。