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摘 要：随着素质教育的深入推进，初中体育教学目标已经不再局限于提高学生的身体素质，如何通过体育教学促进学生的个性发展，是当下体育教育领域的重要问题。在体育课堂中，学生不同个性的展现是最为明显的。因此，体育教师的正确引导和有效的教学措施对于促进学生的个性发展非常重要。文章尝试从体育游戏、团队体育、意志体育三个方面出发，就促进学生个性发展的教学策略展开论述。
关键词：初中体育;个性发展;教学策略
目前的初中体育教学中，大部分教师依然保持着一种“强身健体”的教学态度，对于学生心理健康发展关注度较低。从某种程度上来说，初中阶段的体育教学只是一个教学任务，教师必须根据预设的课程规定去完成教学活动。在这个过程中，学生是否有兴趣、是否适合学生学习、能否对学生产生比较长久的积极影响，教师大多是忽视的，既不符合素质教育人才培养的要求，也不利于学生的全面发展。因此，这种教学模式亟待被改变。
一、利用体育游戏，充分挖掘学生的个性
初中生正处于探知世界的活跃阶段。然而，就当前的升学压力来说，学生倘若想要进行游戏活动似乎是比较“特别”的，这也是当前体育教学缺乏生机的重要原因之一。笔者认为，热爱游戏是学生的天性，体育本就注重释放自我。因此，在促进个性化发展的体育教学过程中，不妨利用好游戏对学生的吸引力，激发学生的参与积极性。具体来说，教师可以将教学活动设计成游戏的形式，或者在教学的过程中应用一些比较有趣的游戏环节。
例如，在教学“引体向上”时，为了锻炼学生的专项臂力，笔者将学生两两一组，分成了若干个小组。然后，让小组内的学生相对而立，将脚伸出相抵的同时，用手相互将对方往自己所在的方向拉，先将对方拉过来的学生则为胜出者。在开展这个游戏时，游戏场地被学生围成了一个圈，当游戏中的学生各自发力时，其他学生奋力为其加油，坚持时间较长的学生往往会在结束后收获阵阵掌声。把训练项目设计成游戏的形式，能够很好地调动参与者和其他学生的兴致，充分发挥学生的课堂积极性和自主性，促进其个性发展。
二、实施团队体育，加深学生对个性的理解
个性的成长和团队意识的增强不是相悖的。相反，正确的团队意识能够促进学生的个性发展。很多人错误地将个性理解为与大环境不契合的产物，其实这是很片面的看法。所谓的个性化成长，是指在合理认识的基础上形成的对自我的探究和追求。而在体育教学中实施团队形式的体育活动，可以让学生有机会在与他人的协作中更好地认识自己，并且挖掘自我的个性。具体来說，体育教师可以充分利用好集体的人数条件，组织学生进行篮球、足球、乒乓球、拔河等团队体育活动。
例如，笔者曾经尝试与另一个班级的体育教师合作，在体育课上组织两个班级的学生进行拔河比赛。比赛分为男子组和女子组，在确定不同身材、力量学生的位置时，学生在集体荣誉感的刺激下，纷纷向教师主动说明自身的优势及劣势，并以此为依据选择适合自己的位置。最终的比赛结果不重要，这堂课的意义在于引导学生在面对问题时，如何充分发挥自身的优势，规避劣势，并与他人相互配合，以达到解决问题的目的。
三、开展意志体育，鼓励学生发展个性魅力
体育运动的精神在于挑战自我、超越自我。开展意志色彩比较明显的体育活动，可以有效帮助学生发现不一样的自己，促进其个性化发展。面对800米测试、蛙跳、仰卧起坐、引体向上等比较考验耐力的运动，很多学生都望而却步，表示自己“缺乏运动细胞”，无法顺利完成，这些担忧其实是不必要的。在体育教学时，笔者排除个别例外情况，要求每名学生必须完成规定的任务，并且亲自监督。需要注意的是，学生的体质有所不同，教师在制定任务时不能“一刀切”，应当结合学生的日常运动量和课堂表现，制定合理的运动任务。
例如，在体育教学中，笔者每节课都会留出5 ～10分钟要求学生进行引体向上、仰卧起坐、俯卧撑等活动，并且随着时间的推移适当地增加强度。在学期结束时，将每节课的记录情况给学生看时，很多学生都惊呼自己竟取得了如此大的进步。在这个过程中，学生不断地挑战更高的难度，完成对自我的超越，发展自己的个性魅力。
总的来说，在体育教学中要促进学生的个性发展。首先，体育教师要及时转变自身的教育教学理念，充分挖掘体育教学除了帮助学生强身健体之外的积极意义，注重学生生理和心理的全面发展。其次，教师可以尝试借鉴成功的教学经验，结合班级内学生的实际情况，将促进学生的个性化发展作为教学目标之一。在此基础上，探索各种不同形式的教学方法，重视从教学端去激发学生进行体育活动的兴趣。最后，教师还应当注意引导学生形成正确的个性观念，避免片面地强调独特性，而使学生对正常的教学、社会活动产生不必要的抗拒心理。
参考文献：
[1]杨军. 谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J]. 中国校外教育（上旬刊），2020（3）.
[2]李世平. 浅议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J]. 内蒙古教育，2019（24）.
[3]中华人民共和国教育部制定. 义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：初中体育;个性发展;教学策略
目前的初中体育教学中，大部分教师依然保持着一种“强身健体”的教学态度，对于学生心理健康发展关注度较低。从某种程度上来说，初中阶段的体育教学只是一个教学任务，教师必须根据预设的课程规定去完成教学活动。在这个过程中，学生是否有兴趣、是否适合学生学习、能否对学生产生比较长久的积极影响，教师大多是忽视的，既不符合素质教育人才培养的要求，也不利于学生的全面发展。因此，这种教学模式亟待被改变。
一、利用体育游戏，充分挖掘学生的个性
初中生正处于探知世界的活跃阶段。然而，就当前的升学压力来说，学生倘若想要进行游戏活动似乎是比较“特别”的，这也是当前体育教学缺乏生机的重要原因之一。笔者认为，热爱游戏是学生的天性，体育本就注重释放自我。因此，在促进个性化发展的体育教学过程中，不妨利用好游戏对学生的吸引力，激发学生的参与积极性。具体来说，教师可以将教学活动设计成游戏的形式，或者在教学的过程中应用一些比较有趣的游戏环节。
例如，在教学“引体向上”时，为了锻炼学生的专项臂力，笔者将学生两两一组，分成了若干个小组。然后，让小组内的学生相对而立，将脚伸出相抵的同时，用手相互将对方往自己所在的方向拉，先将对方拉过来的学生则为胜出者。在开展这个游戏时，游戏场地被学生围成了一个圈，当游戏中的学生各自发力时，其他学生奋力为其加油，坚持时间较长的学生往往会在结束后收获阵阵掌声。把训练项目设计成游戏的形式，能够很好地调动参与者和其他学生的兴致，充分发挥学生的课堂积极性和自主性，促进其个性发展。
二、实施团队体育，加深学生对个性的理解
个性的成长和团队意识的增强不是相悖的。相反，正确的团队意识能够促进学生的个性发展。很多人错误地将个性理解为与大环境不契合的产物，其实这是很片面的看法。所谓的个性化成长，是指在合理认识的基础上形成的对自我的探究和追求。而在体育教学中实施团队形式的体育活动，可以让学生有机会在与他人的协作中更好地认识自己，并且挖掘自我的个性。具体来說，体育教师可以充分利用好集体的人数条件，组织学生进行篮球、足球、乒乓球、拔河等团队体育活动。
例如，笔者曾经尝试与另一个班级的体育教师合作，在体育课上组织两个班级的学生进行拔河比赛。比赛分为男子组和女子组，在确定不同身材、力量学生的位置时，学生在集体荣誉感的刺激下，纷纷向教师主动说明自身的优势及劣势，并以此为依据选择适合自己的位置。最终的比赛结果不重要，这堂课的意义在于引导学生在面对问题时，如何充分发挥自身的优势，规避劣势，并与他人相互配合，以达到解决问题的目的。
三、开展意志体育，鼓励学生发展个性魅力
体育运动的精神在于挑战自我、超越自我。开展意志色彩比较明显的体育活动，可以有效帮助学生发现不一样的自己，促进其个性化发展。面对800米测试、蛙跳、仰卧起坐、引体向上等比较考验耐力的运动，很多学生都望而却步，表示自己“缺乏运动细胞”，无法顺利完成，这些担忧其实是不必要的。在体育教学时，笔者排除个别例外情况，要求每名学生必须完成规定的任务，并且亲自监督。需要注意的是，学生的体质有所不同，教师在制定任务时不能“一刀切”，应当结合学生的日常运动量和课堂表现，制定合理的运动任务。
例如，在体育教学中，笔者每节课都会留出5 ～10分钟要求学生进行引体向上、仰卧起坐、俯卧撑等活动，并且随着时间的推移适当地增加强度。在学期结束时，将每节课的记录情况给学生看时，很多学生都惊呼自己竟取得了如此大的进步。在这个过程中，学生不断地挑战更高的难度，完成对自我的超越，发展自己的个性魅力。
总的来说，在体育教学中要促进学生的个性发展。首先，体育教师要及时转变自身的教育教学理念，充分挖掘体育教学除了帮助学生强身健体之外的积极意义，注重学生生理和心理的全面发展。其次，教师可以尝试借鉴成功的教学经验，结合班级内学生的实际情况，将促进学生的个性化发展作为教学目标之一。在此基础上，探索各种不同形式的教学方法，重视从教学端去激发学生进行体育活动的兴趣。最后，教师还应当注意引导学生形成正确的个性观念，避免片面地强调独特性，而使学生对正常的教学、社会活动产生不必要的抗拒心理。
参考文献：
[1]杨军. 谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J]. 中国校外教育（上旬刊），2020（3）.
[2]李世平. 浅议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J]. 内蒙古教育，2019（24）.
[3]中华人民共和国教育部制定. 义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.