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摘 要：新课标视角下，数学教育的全面改革切入点聚焦于核心素养教育。教师在数学教育改革中，受益颇多，显著提升了教学效果。当然也有一些教师与学生存在效率、观念层面的问题，并没有有效推进核心素养教育落实，也没有带动数学教育创新。为此将以核心素养为根据，探讨小学数学教育思路和方法，在提高教育有效性的同时，为更多数学教师指明方向。
关键词：核心素养;小学数学;教学思路;研究
在科学化、现代化理念全面推广中，数学教育培养目标发生变化。教师如今的工作不再局限于传授知识，而且要让学生掌握数学技能，同时也要关注学生的核心素养、素质能力的培养。众所周知，小学生可塑性很强。教师需要充分利用小学阶段培养学生的核心素质，获得更好的教学效果。
一、数学核心素养
众所周知，数学是一门复杂化、系统化的知识，并非简单的数字和图形分析，而是集合了总结规律、计算问题、分析问题、发现问题的学科。数学教育考查的是学生逻辑思维、抽象理解、分析计算与严谨态度[1]。因为比较复杂，所以数学学习要求比较高。教师必须重视核心素养培养。所谓的核心素养说的是，数学知识学习中，充分使用数学理论、思维方式、基本方法观察分析和研究。数学核心素养能够让学生形成终身学习意识，对学生顺利融入社会有明显帮助。数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。
二、核心素养教育视角下小学数学提高教学效率的方法
新时期教育视角下，教师需要探索有效的教学思路。提高小学数学教育效率，关系到学生最后的素质建设水平，包括学生数学知识掌握能力。当前很多数学教师的教学效果不理想，和教师所用的教学方式有关。数学教师教学效率有问题，需做好教学改革，进而提高教学效率[2]。
（一）发挥教材基础作用，理解核心素养教育问题
在新课改的推进中，如今小学数学教材内容发生了翻天覆地的变化。教师要予以教学实效性更高关注，保障学生能够学习到知识和内容。教师需要走进教材，做好教材解读，充分把握教材内涵。教师应吃透教材理念，做好教学观念转变[3]。新课改视角下，学生才是课堂主人公。教师需要将课堂时间还给学生，让学生能够充分发挥自己的学习能动性、积极性，教师应做好指导。核心素养视角下的小学数学教育，关键点是教师应变革教育理念。教师还要创新使用教材，发挥教材应有的作用。过去数学教师讲解知识的时候，只考虑表面内容，如讲解圆的时候，教师只是告诉学生圆周率的数据，并让学生背诵。其实讲解圆的时候，教师完全可以引出祖冲之在圆周率方面的成就，培养学生的民族自豪感。核心素养教育视角下，教师应同时兼顾课本知识与生活内容，发散思维。灵活使用知识，解决生活中遇到的各种问题，提高学生问题解决
能力。
（二）理论和实际结合教学，提高学生知识理解能力
过去教学的时候，教师往往直接将知識告诉给学生，学生学会理论以后，教师布置大量练习题让学生计算。看似比较系统化的学习方式，却有许多问题需要处理。学生掌握的知识只够应用在解题上，并不能做到理论和实践充分结合。运用知识解决问题需要循序渐进地累积。为提升课堂教学效果，教师需要从理论出发，探索生活情境，让学生使用生活经验解决学习中遇到的各种问题。教师教学需要创设生活情境，让学生意识到数学知识和生活有密切的联系。比如，在数学教育中，经常会遇到各种相遇问题、一边放水一边加水的问题。学生对这类问题感到莫名其妙，此时教师就可以组织学生运用趣味实践，如教师和学生扮演相遇
者，或教师准备小碗和一把沙子，教师往小碗里装砂子，另外一名同学将碗里的砂子用勺子掏出去。趣味学习过程带给学生不一样的学习感受，极大地提高了学生的学习热情。学生掌握了适合自己的学习方法，明白了如果遇到不理解的问题，创设情境能很直观轻松地解题。
（三）使用灵活教学手段，提升课堂教育效果
为提升课堂教育效果，教师需要选择灵活的教学手段。对于不同教学内容，教师使用相对应的教学模式才能获得更好的教学效果，提高教学效率。比如，圆柱和圆锥知识点的讲解中，教师使用多媒体技术展示圆柱和圆锥的变化是非常好的方法。学生直观地看到了圆柱原来是一个长方形加上两个圆形组成的，圆锥原来是一个扇形加一个圆形组成的。学习图形的运动知识点的时候，动手实践是非常好的方法，教师组织学生挪动一下椅子、书本，学生就能理解知识。
从本文叙述可以了解到，核心素养教育需要以学生情况为参考点。数学教育本身比较复杂，教师不能使用单调的教学方法。教师需要充分了解学生的情况，做好总结和实践探索，引导学生自学知识，才能将学生培养成高素质的新时期人才，为社会做贡献。
参考文献：
[1]谷尚品.微课构建小学数学生本课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：207-208.
[2]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：236-237.
[3]令甜甜.合作学习背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：243-244.
关键词：核心素养;小学数学;教学思路;研究
在科学化、现代化理念全面推广中，数学教育培养目标发生变化。教师如今的工作不再局限于传授知识，而且要让学生掌握数学技能，同时也要关注学生的核心素养、素质能力的培养。众所周知，小学生可塑性很强。教师需要充分利用小学阶段培养学生的核心素质，获得更好的教学效果。
一、数学核心素养
众所周知，数学是一门复杂化、系统化的知识，并非简单的数字和图形分析，而是集合了总结规律、计算问题、分析问题、发现问题的学科。数学教育考查的是学生逻辑思维、抽象理解、分析计算与严谨态度[1]。因为比较复杂，所以数学学习要求比较高。教师必须重视核心素养培养。所谓的核心素养说的是，数学知识学习中，充分使用数学理论、思维方式、基本方法观察分析和研究。数学核心素养能够让学生形成终身学习意识，对学生顺利融入社会有明显帮助。数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。
二、核心素养教育视角下小学数学提高教学效率的方法
新时期教育视角下，教师需要探索有效的教学思路。提高小学数学教育效率，关系到学生最后的素质建设水平，包括学生数学知识掌握能力。当前很多数学教师的教学效果不理想，和教师所用的教学方式有关。数学教师教学效率有问题，需做好教学改革，进而提高教学效率[2]。
（一）发挥教材基础作用，理解核心素养教育问题
在新课改的推进中，如今小学数学教材内容发生了翻天覆地的变化。教师要予以教学实效性更高关注，保障学生能够学习到知识和内容。教师需要走进教材，做好教材解读，充分把握教材内涵。教师应吃透教材理念，做好教学观念转变[3]。新课改视角下，学生才是课堂主人公。教师需要将课堂时间还给学生，让学生能够充分发挥自己的学习能动性、积极性，教师应做好指导。核心素养视角下的小学数学教育，关键点是教师应变革教育理念。教师还要创新使用教材，发挥教材应有的作用。过去数学教师讲解知识的时候，只考虑表面内容，如讲解圆的时候，教师只是告诉学生圆周率的数据，并让学生背诵。其实讲解圆的时候，教师完全可以引出祖冲之在圆周率方面的成就，培养学生的民族自豪感。核心素养教育视角下，教师应同时兼顾课本知识与生活内容，发散思维。灵活使用知识，解决生活中遇到的各种问题，提高学生问题解决
能力。
（二）理论和实际结合教学，提高学生知识理解能力
过去教学的时候，教师往往直接将知識告诉给学生，学生学会理论以后，教师布置大量练习题让学生计算。看似比较系统化的学习方式，却有许多问题需要处理。学生掌握的知识只够应用在解题上，并不能做到理论和实践充分结合。运用知识解决问题需要循序渐进地累积。为提升课堂教学效果，教师需要从理论出发，探索生活情境，让学生使用生活经验解决学习中遇到的各种问题。教师教学需要创设生活情境，让学生意识到数学知识和生活有密切的联系。比如，在数学教育中，经常会遇到各种相遇问题、一边放水一边加水的问题。学生对这类问题感到莫名其妙，此时教师就可以组织学生运用趣味实践，如教师和学生扮演相遇
者，或教师准备小碗和一把沙子，教师往小碗里装砂子，另外一名同学将碗里的砂子用勺子掏出去。趣味学习过程带给学生不一样的学习感受，极大地提高了学生的学习热情。学生掌握了适合自己的学习方法，明白了如果遇到不理解的问题，创设情境能很直观轻松地解题。
（三）使用灵活教学手段，提升课堂教育效果
为提升课堂教育效果，教师需要选择灵活的教学手段。对于不同教学内容，教师使用相对应的教学模式才能获得更好的教学效果，提高教学效率。比如，圆柱和圆锥知识点的讲解中，教师使用多媒体技术展示圆柱和圆锥的变化是非常好的方法。学生直观地看到了圆柱原来是一个长方形加上两个圆形组成的，圆锥原来是一个扇形加一个圆形组成的。学习图形的运动知识点的时候，动手实践是非常好的方法，教师组织学生挪动一下椅子、书本，学生就能理解知识。
从本文叙述可以了解到，核心素养教育需要以学生情况为参考点。数学教育本身比较复杂，教师不能使用单调的教学方法。教师需要充分了解学生的情况，做好总结和实践探索，引导学生自学知识，才能将学生培养成高素质的新时期人才，为社会做贡献。
参考文献：
[1]谷尚品.微课构建小学数学生本课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：207-208.
[2]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：236-237.
[3]令甜甜.合作学习背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：243-244.