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摘 要： 独立学院是新生事物，是我国高等教育改革发展过程中的重大探索。深入探讨与研究独立学院教学质量监控体系，对规范正常教学秩序，严格教学管理，保证教学质量将起到促进作用。
关键词： 独立学院 教学质量监控体系 基本原则
独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作开办的本科层次的二级学院，其培养目标是培养具有较强社会适应性的高级应用型人才。由于独立学院在培养目标和教育教学管理等方面有其自身的特点，因此，深入探讨与研究独立学院教学质量监控体系，对独立学院进一步明确办学指导思想、规范正常教学秩序、严格教学管理、保证教学质量将起到积极的促进作用。
1.教学质量监控体系的内涵
管理学认为，控制是检查工作是否按既定的计划、标准和方法进行，若有偏差，就要分析原因，并作出改进，以确保组织目标的实现。由此可见，控制职能几乎包括了高校为保证人才培养质量与计划一致所采取的一切活动。所以目标是保证教学质量的监控体系完全可以看作是一个控制模型，这个体系本身具有信息的收集、分析、处理、传递和反馈等过程，通过这个体系的正常运作，对教学活动进行衡量、研究、评价，发现问题，从而实现组织目标，即教学质量稳步提高。
2.构建独立学院教学质量监控体系的基本原则
建立独立学院教学质量监控体系的基本目标是：保证高等教育满足国家的基本需要，增强学校主动适应环境变化的能力，促进学校合理、高效地利用各种资源，不断改进和提高学校人才培养活动的质量。要实现构建独立学院教学质量监控体系的基本目标，必须坚持如下基本原则。
2.1适应性原则
独立学院大多是地方院校，主要服务于地方经济建设和社会发展，人才培养定位为培养“面向基层，培养基础扎实、知识面宽、实践能力强，具有社会责任感、创新意识和创业能力的应用型高级专门人才”。独立学院教学质量监控体系是整个学院教学管理体系的有机组成部分，它的构建与实践应该与整个学院的人才培养定位相适应。
2.2全面性原则
教学质量既体现为教师的教学质量，又体现为学生的学习质量；既通过学生的学业体现，又通过学生毕业后走上工作岗位的工作、学习、社交能力体现，具有延时性的特点。教师的教学质量与学生的在校学业情况，可以通过学院的质量标准进行评价，毕业后学生的工作能力及社会表现则需要社会评价。学院的教学质量监控体系应该实现这两方面的结合。
2.3可行性原则
学院教学质量监控体系涉及到教学管理过程中方方面面的因素，不同的主体与不同的角度都会有不同的理解，对于教学质量的监控也存在着各种不同的认识。在制定独立学院教学质量监控体系时既要注重监控体系的科学性、系统性，更要注重监控体系的现实性和可操作性。因为只有监控体系简便易行，才能既经济适用，又能真正监控到位，使监控达到预期效果。
2.4以人为本原则
教学要以学生为主体，办学要以教师为主体，教学质量监控必须确立“以人为本”的核心价值原则。教学质量监控并不是对“人”的监控，而是监控教学质量生成的各主要环节，做到质量监控和教学评估与培训相结合，引导教师树立正确的教学质量观，提高自身能力和业务水平。
3.教学质量监控体系的构建
独立学院是相对独立的教学科研实体，教学质量最终直接由其所承担的教学工作形成，依据学院定位，制定以信息化、科学化、全程化为特征的教学质量监控体系是确保教学质量的重要环节。
3.1大力推进制度建设和制度创新
如果说建立良好的监控机构系统是实现有效的教学质量监控的首要任务的话，那么建设一套科学有效的教学与教学管理规章制度来支持监控系统的运作则是其重要保证，既对师生的各个教学环节与教学管理工作的各个方面进行严格的规范和要求，又记录教学工作轨迹，形成教学质量监控工作的主要依据，为教学质量监控体系的运作奠定良好的基础。
3.2建立完善的课堂教学评价系统
课堂教学质量是教学质量的主要体现之一，更具体地讲是教师教学水平和学生学习质量的具体体现。从教师课堂教学评价与学生学习评价入手构建教学质量监控体系，就是综合分析各评价主体，形成由管理者评价、专家评价、学生评价和教师自评组成的课堂教学评价系统。
3.3建立创新性的学生学习评价体系
学生学习质量也是教学质量的主要表现。以抓学风建设为根本，构建对学生学习质量的监控体系，在班级里开展学习团队的相互评价与自我对学习情况的反思，可促进学生对于自身学习的建构和相互交流与学习，特别是考核方式的改革，为教学质量的提高创造了良好的外部环境。
3.4建立系统的教学监控信息反馈体系
信息分析与反馈系统是教学质量监控与评估体系的信息通道。把教学评价、学生信息员等渠道收集的校内信息和把毕业生跟踪调查、社会需求调研等渠道收集的校外信息，经过分析整理，及时向教学决策系统反馈，不断地修正偏差，保证各教学环节质量标准的有效落实，使培养方案、课程设置、教学内容不断完善和优化，使教学管理水平和服务质量不断提高，达到教学质量监控的目标要求。
4.做好教学质量监控工作的要点
在构建完整的教学质量监控体系的基础上，采用有效的监控方式实施对教学工作的全面监控是充分发挥教学质量监控体系的作用、达到监控目的的关键。在做好教学质量监控工作的过程中，应注意几个方面的问题。
4.1集中监控和日常监控相结合
集中监控主要包括：期初检查、期中检查和期末检查。期初检查，主要检查教师的教案、讲稿，语音室、机房等教学设施；期中检查，主要检查教学大纲及其执行情况（计划进度、实际进度、学时差异及其原因分析），各教学环节的实施情况，教师调（停）课情况、教学内容、教学方法改革及其效果、作业及辅导答疑情况，学生对任课老师教学效果的反映情况，等等；期末检查，主要检查期末考试准备及安排、教师平时成绩、考查课成绩上交、改卷、成绩登录情况等。
日常监控主要包括对教学过程、教学组织、教学纪律等日常教育教学工作和教育教学质量等进行不定期检查。
通过集中监控与日常监控，分别从宏观和微观两个方面对教育教学质量进行监控。对监控过程中发现的问题，先进行分类，然后责成相关部门和有关人员及时处理和解决，从而规范正常教学秩序，严格教学管理，确保教育教学质量。
4.2定性监控与定量监控相结合
定性监控是指通过收集、分析领导、督导等专家和学生评教及信息员反馈的信息，对教师教育教学动态情况进行监控。定性监控主要体现在任课老师的教学态度、教学、授课方法等指标上。定性监控将难以量化的指标尽可能量化，有利于决策部门正确及时掌握教育教学动态情况，但其可比性较差。为此，每学期可将英语、数学、计算机等基础课程进行全院统考，把各班级计算机等级考试、英语等级考试等作为评价重点，同时对综合实践、实验（实训）等测试学生动手实践能力的实践性教学环节进行重点检查。
4.3教师监控与学生监控相结合
教师监控主要包括领导、督导、教师相互听课和观摩教学等对教育教学质量进行监控，了解和掌握课堂教学情况，交流教学方法和教学手段，互帮互学，促进课堂教学质量的提高。
学生监控主要包括学生评教员和学生信息员对教师的教育教学质量进行评议，是加强教师课堂教学质量过程监控的重要手段。每学期期中和期末，教务管理部门组织学生对每位任课老师的教学进行教学质量评价，并将评议结果向任课老师反馈。对于学生意见较大，反映强烈，经学院核实后确有严重不足的教师，坚决将其调离教师工作岗位或予以辞退。
4.4教学工作督导与学生工作督导相结合
要提高教育教学质量，教师是关键。但是，要真正提高教学质量，实现教、学相长的目的，在坚持不懈地抓教风的同时，还必须狠抓学风。为此，学院可以聘请思想政治工作和学生管理工作经验丰富的退休教师担任学生工作督导。学生工作督导的主要职责是对从事学生管理工作人员的工作状态、工作方法和工作效果，以及学生课堂纪律、到课率等进行监控、评价和指导。通过设立教学工作督导和学生工作督导，可以分别从教与学两个方面对教风和学风进行监控，从而实现教与学的良性互动和教、学相长。
参考文献：
［1］任建刚，构建多元化教学质量监控体系探索与实践［J］.牡丹江教育学院学报，2005，6.
［2］张晓秀.试论教学质量管理保障体系的理论与实践［J］.北京理工大学学报，2007，4.
［3］［美］孙建荣.教育质量之内涵［J］.教育发展研究，2006，11.
［4］韩理安.高等教育教学质量监控体系的总体设计［J］.中国高教研究，2002，（10）.
［5］杜世强.构建高校教学质量监控体系的探讨［J］.吉林师范大学学报，2003，（4）.
［3］张义.建立健全教学质量监控体系，提高本科教学管理水平［J］.中国高等医学教育，2000，（4）.
关键词： 独立学院 教学质量监控体系 基本原则
独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作开办的本科层次的二级学院，其培养目标是培养具有较强社会适应性的高级应用型人才。由于独立学院在培养目标和教育教学管理等方面有其自身的特点，因此，深入探讨与研究独立学院教学质量监控体系，对独立学院进一步明确办学指导思想、规范正常教学秩序、严格教学管理、保证教学质量将起到积极的促进作用。
1.教学质量监控体系的内涵
管理学认为，控制是检查工作是否按既定的计划、标准和方法进行，若有偏差，就要分析原因，并作出改进，以确保组织目标的实现。由此可见，控制职能几乎包括了高校为保证人才培养质量与计划一致所采取的一切活动。所以目标是保证教学质量的监控体系完全可以看作是一个控制模型，这个体系本身具有信息的收集、分析、处理、传递和反馈等过程，通过这个体系的正常运作，对教学活动进行衡量、研究、评价，发现问题，从而实现组织目标，即教学质量稳步提高。
2.构建独立学院教学质量监控体系的基本原则
建立独立学院教学质量监控体系的基本目标是：保证高等教育满足国家的基本需要，增强学校主动适应环境变化的能力，促进学校合理、高效地利用各种资源，不断改进和提高学校人才培养活动的质量。要实现构建独立学院教学质量监控体系的基本目标，必须坚持如下基本原则。
2.1适应性原则
独立学院大多是地方院校，主要服务于地方经济建设和社会发展，人才培养定位为培养“面向基层，培养基础扎实、知识面宽、实践能力强，具有社会责任感、创新意识和创业能力的应用型高级专门人才”。独立学院教学质量监控体系是整个学院教学管理体系的有机组成部分，它的构建与实践应该与整个学院的人才培养定位相适应。
2.2全面性原则
教学质量既体现为教师的教学质量，又体现为学生的学习质量；既通过学生的学业体现，又通过学生毕业后走上工作岗位的工作、学习、社交能力体现，具有延时性的特点。教师的教学质量与学生的在校学业情况，可以通过学院的质量标准进行评价，毕业后学生的工作能力及社会表现则需要社会评价。学院的教学质量监控体系应该实现这两方面的结合。
2.3可行性原则
学院教学质量监控体系涉及到教学管理过程中方方面面的因素，不同的主体与不同的角度都会有不同的理解，对于教学质量的监控也存在着各种不同的认识。在制定独立学院教学质量监控体系时既要注重监控体系的科学性、系统性，更要注重监控体系的现实性和可操作性。因为只有监控体系简便易行，才能既经济适用，又能真正监控到位，使监控达到预期效果。
2.4以人为本原则
教学要以学生为主体，办学要以教师为主体，教学质量监控必须确立“以人为本”的核心价值原则。教学质量监控并不是对“人”的监控，而是监控教学质量生成的各主要环节，做到质量监控和教学评估与培训相结合，引导教师树立正确的教学质量观，提高自身能力和业务水平。
3.教学质量监控体系的构建
独立学院是相对独立的教学科研实体，教学质量最终直接由其所承担的教学工作形成，依据学院定位，制定以信息化、科学化、全程化为特征的教学质量监控体系是确保教学质量的重要环节。
3.1大力推进制度建设和制度创新
如果说建立良好的监控机构系统是实现有效的教学质量监控的首要任务的话，那么建设一套科学有效的教学与教学管理规章制度来支持监控系统的运作则是其重要保证，既对师生的各个教学环节与教学管理工作的各个方面进行严格的规范和要求，又记录教学工作轨迹，形成教学质量监控工作的主要依据，为教学质量监控体系的运作奠定良好的基础。
3.2建立完善的课堂教学评价系统
课堂教学质量是教学质量的主要体现之一，更具体地讲是教师教学水平和学生学习质量的具体体现。从教师课堂教学评价与学生学习评价入手构建教学质量监控体系，就是综合分析各评价主体，形成由管理者评价、专家评价、学生评价和教师自评组成的课堂教学评价系统。
3.3建立创新性的学生学习评价体系
学生学习质量也是教学质量的主要表现。以抓学风建设为根本，构建对学生学习质量的监控体系，在班级里开展学习团队的相互评价与自我对学习情况的反思，可促进学生对于自身学习的建构和相互交流与学习，特别是考核方式的改革，为教学质量的提高创造了良好的外部环境。
3.4建立系统的教学监控信息反馈体系
信息分析与反馈系统是教学质量监控与评估体系的信息通道。把教学评价、学生信息员等渠道收集的校内信息和把毕业生跟踪调查、社会需求调研等渠道收集的校外信息，经过分析整理，及时向教学决策系统反馈，不断地修正偏差，保证各教学环节质量标准的有效落实，使培养方案、课程设置、教学内容不断完善和优化，使教学管理水平和服务质量不断提高，达到教学质量监控的目标要求。
4.做好教学质量监控工作的要点
在构建完整的教学质量监控体系的基础上，采用有效的监控方式实施对教学工作的全面监控是充分发挥教学质量监控体系的作用、达到监控目的的关键。在做好教学质量监控工作的过程中，应注意几个方面的问题。
4.1集中监控和日常监控相结合
集中监控主要包括：期初检查、期中检查和期末检查。期初检查，主要检查教师的教案、讲稿，语音室、机房等教学设施；期中检查，主要检查教学大纲及其执行情况（计划进度、实际进度、学时差异及其原因分析），各教学环节的实施情况，教师调（停）课情况、教学内容、教学方法改革及其效果、作业及辅导答疑情况，学生对任课老师教学效果的反映情况，等等；期末检查，主要检查期末考试准备及安排、教师平时成绩、考查课成绩上交、改卷、成绩登录情况等。
日常监控主要包括对教学过程、教学组织、教学纪律等日常教育教学工作和教育教学质量等进行不定期检查。
通过集中监控与日常监控，分别从宏观和微观两个方面对教育教学质量进行监控。对监控过程中发现的问题，先进行分类，然后责成相关部门和有关人员及时处理和解决，从而规范正常教学秩序，严格教学管理，确保教育教学质量。
4.2定性监控与定量监控相结合
定性监控是指通过收集、分析领导、督导等专家和学生评教及信息员反馈的信息，对教师教育教学动态情况进行监控。定性监控主要体现在任课老师的教学态度、教学、授课方法等指标上。定性监控将难以量化的指标尽可能量化，有利于决策部门正确及时掌握教育教学动态情况，但其可比性较差。为此，每学期可将英语、数学、计算机等基础课程进行全院统考，把各班级计算机等级考试、英语等级考试等作为评价重点，同时对综合实践、实验（实训）等测试学生动手实践能力的实践性教学环节进行重点检查。
4.3教师监控与学生监控相结合
教师监控主要包括领导、督导、教师相互听课和观摩教学等对教育教学质量进行监控，了解和掌握课堂教学情况，交流教学方法和教学手段，互帮互学，促进课堂教学质量的提高。
学生监控主要包括学生评教员和学生信息员对教师的教育教学质量进行评议，是加强教师课堂教学质量过程监控的重要手段。每学期期中和期末，教务管理部门组织学生对每位任课老师的教学进行教学质量评价，并将评议结果向任课老师反馈。对于学生意见较大，反映强烈，经学院核实后确有严重不足的教师，坚决将其调离教师工作岗位或予以辞退。
4.4教学工作督导与学生工作督导相结合
要提高教育教学质量，教师是关键。但是，要真正提高教学质量，实现教、学相长的目的，在坚持不懈地抓教风的同时，还必须狠抓学风。为此，学院可以聘请思想政治工作和学生管理工作经验丰富的退休教师担任学生工作督导。学生工作督导的主要职责是对从事学生管理工作人员的工作状态、工作方法和工作效果，以及学生课堂纪律、到课率等进行监控、评价和指导。通过设立教学工作督导和学生工作督导，可以分别从教与学两个方面对教风和学风进行监控，从而实现教与学的良性互动和教、学相长。
参考文献：
［1］任建刚，构建多元化教学质量监控体系探索与实践［J］.牡丹江教育学院学报，2005，6.
［2］张晓秀.试论教学质量管理保障体系的理论与实践［J］.北京理工大学学报，2007，4.
［3］［美］孙建荣.教育质量之内涵［J］.教育发展研究，2006，11.
［4］韩理安.高等教育教学质量监控体系的总体设计［J］.中国高教研究，2002，（10）.
［5］杜世强.构建高校教学质量监控体系的探讨［J］.吉林师范大学学报，2003，（4）.
［3］张义.建立健全教学质量监控体系，提高本科教学管理水平［J］.中国高等医学教育，2000，（4）.