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摘 要： 幼儿的成长发展不仅要受制于幼儿园的教育，还要受到家庭这一重要因素的影响，运用“家园互动”形式实现“家园共育”目标，是当今幼教改革的大趋势。本文对如何在班级工作中实施“家园互动”的有效途径、方法进行阐述，旨在通过实践研究，将幼儿园家长工作的重心转变为“家园互动、平等合作”的新型互动模式，提高家园互动的实效性，最终营造家、园两位一体、和谐互动的氛围。
关键词： 家园互动 家园沟通 互动实践 互动策略
随着社会的发展，家长在幼儿园工作中的重要作用越来越被重视，家长对孩子的教育问题的关注程度越来越高。在幼儿园实际工作中，家园沟通不畅的现象非常普遍：一方面，家长对孩子的期望值过高，对老师要求苛刻，对教育现状不满。家长抱怨幼儿园教师服务不到位，对孩子照顾不周，对幼儿的情况了解不全面，教育水平不够；老师和家长沟通时停留在浅层次上，总是用“孩子挺好的，或孩子有进步”这样笼统、含糊的说词回答。另一方面，幼儿园教师抱怨家长教育观念落后，或不切实际的超前，对教师提出过高的要求，不了解幼儿园的教育。对自己的工作不支持，一味提出要求，只从个人或家庭的角度出发看待幼儿教师及幼儿园的工作。这些现象足以说明家园沟通没有达到预期的效果，有时家园之间甚至处于对立局面，这样何谈家园共育，共同促进幼儿的全面健康发展呢？
一、优化家园互动的途径和策略
基于以上现象，为了更好地在家园互动的领域开辟有效的途径，使教师、家长、幼儿三者之间形成积极、有效的互动，真正促进幼儿的发展，我从以下几方面谈谈：
（一）走进校园，观摩学习性指导。
邀请家长参加现场观摩亲子活动，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。家长们亲眼目睹了自己孩子在集体中的表现，感知了不同的教育方式所带来的不同结果，并通过亲身的尝试与讨论，明白了孩子是在自己的不断探索中积累经验而成长起来的，从而逐步调整自己的教育行为。
（二）挖掘资源，以点带面性指导。
合理挖掘家长资源，对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要扮演好“桥梁”的角色，整合家长教育资源，以点带面，带动家长积极参与，提高家长的教育技能。
1.发挥家委会的作用
现代教育不仅仅是简单的从教，充分发挥家长委员会的纽带作用，不仅能有效协助教师深入开展各项活动，促进家园的全面互动，而且能起到模范带头作用，带动其他家长积极参与到各项活动中。
2.家长进课堂
充分发挥家长的特长，邀请他们来园当助教。其主要目的是让家长了解孩子在幼儿园的各方面的表现，了解教师的教育理念、教育行为，反思自己的教育理念和教育行为，并在活动中充分发挥家长的教育资源作用。
（三）探讨活动，推进互动性指导。
我们根据幼儿园的实际情况，开展了亲子郊游、亲子制作、亲子运动会、亲子阅读、亲子游戏等形式多样、内容丰富的亲子活动。经过这么多有趣丰富的活动后，家长之间熟得像老朋友，家长和教师之间更是诚挚地互相支持，孩子们之间的交往不只限于活动室、交往场景的变化，给他们带来交往的热情，学到交往的积极态度和交往的方法。家长自然成了幼儿园的一份子，家园有了潜在的发展动力和凝聚力。
纵观家园沟通的方式多种多样，有老师和家长面对面的沟通，有通过家园联系册沟通的，也有通过家教宣传栏进行的沟通。除此之外，我们还创设了以下几种切实有效的沟通方式：书信交流、网络对话、短信速递等。
三、家园互动实践取得的成效
（一）优化教师队伍——勤思考，善沟通。
教师深刻体会到了家庭与幼儿园合作的重要性，在与家长的交流中，积累了丰富的教育经验。通过多元的沟通手段和宣传平台，提高了教师与家长沟通的技能和艺术，增强了教师的沟通能力，提高了教师的应变能力。
（二）优化了家园氛围——更温馨，更融洽。
1.在多彩多姿的合作途径中增进了理解
因为“一切为了孩子”，教师主动接近家长、了解家长。鼓励家长参与到各种教育活动中，充分利用家长不同的职业特点和个体素质中的优势资源，最大限度地开发家长的教育潜能，取得了意想不到的良好效果。
2.在平等互助的家园合力下升华了情感
教师在与家长的不断沟通交流中，取得了家长的信任与支持，家长成了幼儿园的一份子、教师的知心朋友。由于家长的知识层次、自身素养间存在一定差异，我们对那些有抵触情绪、持无所谓态度的家长，动之以情，晓之以理，利用约谈，早晚接送孩子时间与他们面对面地交谈，征求理解，从而取得信任。
3.在潜移默化的家园活动中提高了能力
首先，家长素质和家教技能有了明显提高。家长的教育意识增强了，对孩子的引导，能做到寓教于生活，寓教于游戏。同时，家长更注意自己在家中的一言一行和家庭周围的环境，使有形的教育与无形的潜移默化教育有机结合。由过去的漠不关心或只注重智力因素的培养到如今既重视智力因素又注重心理因素和能力的培养，改变了以往一方教育、一方护短的“无用功”现象。家长与孩子的接触多了、沟通多了，家庭关系更融洽了。
其次，幼儿的生活能力和综合素质得到了发展。在教育教学活动中，有了家长的配合和参与，孩子参与活动的积极性十分高涨。在这样的活动中，家长与孩子、孩子与孩子间的接触多了，沟通多了，孩子性格更加开朗，语言表达能力和动手能力明显提高，体验了与同伴分享、与家长同乐的快乐。
家庭是幼儿发展中影响最大、最直接的环境之一，家长的角色意识、教育作用关系到幼儿园教育的成败。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校、家庭、社会不仅要一致行动，要向儿童提出同样要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论从教育目标上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”用心体会、用爱交流可以让家园合作从“面对面”变成“肩并肩”，在达成共识的基础上实现同步教育，家园携手，让孩子健康、快乐地成长。
关键词： 家园互动 家园沟通 互动实践 互动策略
随着社会的发展，家长在幼儿园工作中的重要作用越来越被重视，家长对孩子的教育问题的关注程度越来越高。在幼儿园实际工作中，家园沟通不畅的现象非常普遍：一方面，家长对孩子的期望值过高，对老师要求苛刻，对教育现状不满。家长抱怨幼儿园教师服务不到位，对孩子照顾不周，对幼儿的情况了解不全面，教育水平不够；老师和家长沟通时停留在浅层次上，总是用“孩子挺好的，或孩子有进步”这样笼统、含糊的说词回答。另一方面，幼儿园教师抱怨家长教育观念落后，或不切实际的超前，对教师提出过高的要求，不了解幼儿园的教育。对自己的工作不支持，一味提出要求，只从个人或家庭的角度出发看待幼儿教师及幼儿园的工作。这些现象足以说明家园沟通没有达到预期的效果，有时家园之间甚至处于对立局面，这样何谈家园共育，共同促进幼儿的全面健康发展呢？
一、优化家园互动的途径和策略
基于以上现象，为了更好地在家园互动的领域开辟有效的途径，使教师、家长、幼儿三者之间形成积极、有效的互动，真正促进幼儿的发展，我从以下几方面谈谈：
（一）走进校园，观摩学习性指导。
邀请家长参加现场观摩亲子活动，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。家长们亲眼目睹了自己孩子在集体中的表现，感知了不同的教育方式所带来的不同结果，并通过亲身的尝试与讨论，明白了孩子是在自己的不断探索中积累经验而成长起来的，从而逐步调整自己的教育行为。
（二）挖掘资源，以点带面性指导。
合理挖掘家长资源，对于教育效能的发挥有积极的促进作用。教师要扮演好“桥梁”的角色，整合家长教育资源，以点带面，带动家长积极参与，提高家长的教育技能。
1.发挥家委会的作用
现代教育不仅仅是简单的从教，充分发挥家长委员会的纽带作用，不仅能有效协助教师深入开展各项活动，促进家园的全面互动，而且能起到模范带头作用，带动其他家长积极参与到各项活动中。
2.家长进课堂
充分发挥家长的特长，邀请他们来园当助教。其主要目的是让家长了解孩子在幼儿园的各方面的表现，了解教师的教育理念、教育行为，反思自己的教育理念和教育行为，并在活动中充分发挥家长的教育资源作用。
（三）探讨活动，推进互动性指导。
我们根据幼儿园的实际情况，开展了亲子郊游、亲子制作、亲子运动会、亲子阅读、亲子游戏等形式多样、内容丰富的亲子活动。经过这么多有趣丰富的活动后，家长之间熟得像老朋友，家长和教师之间更是诚挚地互相支持，孩子们之间的交往不只限于活动室、交往场景的变化，给他们带来交往的热情，学到交往的积极态度和交往的方法。家长自然成了幼儿园的一份子，家园有了潜在的发展动力和凝聚力。
纵观家园沟通的方式多种多样，有老师和家长面对面的沟通，有通过家园联系册沟通的，也有通过家教宣传栏进行的沟通。除此之外，我们还创设了以下几种切实有效的沟通方式：书信交流、网络对话、短信速递等。
三、家园互动实践取得的成效
（一）优化教师队伍——勤思考，善沟通。
教师深刻体会到了家庭与幼儿园合作的重要性，在与家长的交流中，积累了丰富的教育经验。通过多元的沟通手段和宣传平台，提高了教师与家长沟通的技能和艺术，增强了教师的沟通能力，提高了教师的应变能力。
（二）优化了家园氛围——更温馨，更融洽。
1.在多彩多姿的合作途径中增进了理解
因为“一切为了孩子”，教师主动接近家长、了解家长。鼓励家长参与到各种教育活动中，充分利用家长不同的职业特点和个体素质中的优势资源，最大限度地开发家长的教育潜能，取得了意想不到的良好效果。
2.在平等互助的家园合力下升华了情感
教师在与家长的不断沟通交流中，取得了家长的信任与支持，家长成了幼儿园的一份子、教师的知心朋友。由于家长的知识层次、自身素养间存在一定差异，我们对那些有抵触情绪、持无所谓态度的家长，动之以情，晓之以理，利用约谈，早晚接送孩子时间与他们面对面地交谈，征求理解，从而取得信任。
3.在潜移默化的家园活动中提高了能力
首先，家长素质和家教技能有了明显提高。家长的教育意识增强了，对孩子的引导，能做到寓教于生活，寓教于游戏。同时，家长更注意自己在家中的一言一行和家庭周围的环境，使有形的教育与无形的潜移默化教育有机结合。由过去的漠不关心或只注重智力因素的培养到如今既重视智力因素又注重心理因素和能力的培养，改变了以往一方教育、一方护短的“无用功”现象。家长与孩子的接触多了、沟通多了，家庭关系更融洽了。
其次，幼儿的生活能力和综合素质得到了发展。在教育教学活动中，有了家长的配合和参与，孩子参与活动的积极性十分高涨。在这样的活动中，家长与孩子、孩子与孩子间的接触多了，沟通多了，孩子性格更加开朗，语言表达能力和动手能力明显提高，体验了与同伴分享、与家长同乐的快乐。
家庭是幼儿发展中影响最大、最直接的环境之一，家长的角色意识、教育作用关系到幼儿园教育的成败。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校、家庭、社会不仅要一致行动，要向儿童提出同样要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论从教育目标上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”用心体会、用爱交流可以让家园合作从“面对面”变成“肩并肩”，在达成共识的基础上实现同步教育，家园携手，让孩子健康、快乐地成长。