【摘 要】
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物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受的重力情况称为失重现象.该现象在日常生活中(如坐在下坡的车上、站在升降的电梯里)经常遇到,但由于学生没有经历该知识的
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物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受的重力情况称为失重现象.该现象在日常生活中(如坐在下坡的车上、站在升降的电梯里)经常遇到,但由于学生没有经历该知识的构建,从而对失重产生的原因理解不透,把握不准.下面在对照课程标准要求和简要对比几套教材编写特点的基础上,就如何让学生经历知识的构建,谈谈笔者的看法,并愿意与广大的中学物理同行交流.1课程标准要求及几套教材编写特点
The phenomenon that the pressure of the object on the support (or the pulling force on the hanging object) is less than the weight of the object is called the weightless phenomenon. This phenomenon is often encountered in daily life (such as sitting on a downhill car, standing in a lift elevator) However, because the students did not experience the construction of the knowledge, they could not understand the causes of weightlessness and couldn’t grasp them. Based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the compilation of several sets of textbooks, the following is how to let students experience knowledge. The construction, talk about the author’s views, and is willing to exchange with the majority of middle school physics peers. 1 curriculum standards requirements and a few sets of textbooks to write features
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1 研究背景 我国的教育一直处于不断改革的进程中，《全日制中学物理教学大纲》（修订本）（人民教育出版社，1990年第二版）明确指出：“物理是一门实验科学.通过演示实验和学生实验，能够使学生理解物理概念、规律的建立与实验的关系，培养学生的物理实验能力.演示实验和学生实验对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的.” 2003年教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》，其中在高中物理课程各模块都
澳大利亚的一家报纸发表了一篇文章，说我们暂且不要讨论中国的经济总量什么时候能够超过美国， 先问问另外三个 “什么时候”： 第一， 什么时候全球的精英会把孩子送到中国留学，而不是像今天都把他们的孩子送到美国、 欧洲留学？ 第二，什么时候全球的年轻人会最欣赏中国的电影、 文化、 书籍， 而不是像今天他们最喜欢的是美国、 欧洲的电影、 书籍、 音乐？ 第三，什么时候全球的消费者在选择产品的时候，
2009年以来，连云港市教育局陆续推行了“三案·六环节”教学模式、“’六模块’建构式生态课堂”及“释放生命潜能”的课堂.我市中小学课堂发生了翻天覆地的变化，许多学校探索出了新的符合自身实际的课堂教学模式.笔者所在的锦屏高中也紧随其后，积极推行“1 2”课堂教学模式.然而，课堂教学模式改革同任何一项新的改革一样，需要有一个逐渐稳定和完善的过程.下面笔者就“1 2”课堂教学模式实施中存在的问题及改进策
综观整个初中物理教学中出现的基础知识，通过归纳和比较可以发现在所学习的基础知识中存在部分易错知识点，这是学生在学习的过程中遇到的障碍和绊脚石，如果学生在学习过程中能够掌握了这些易错知识点，会使物理学习有较大的进步和提高，从而有效激发学生物理学习的积极性和求知欲.本文就针对整个初中物理中出现的部分易错知识点进行简单归纳和分析. 1声现象的易错知识 音调一般指声音的高低，和频率有关，也和发声体的长
“物理语言表征”是指学生能用自己的物理语言提出问题，解释物理概念和物理规律的内涵，分析解题思路和解题方法，反思自己的错误和修正过程.其基本形式为：文字叙述、数学公式表达、图形图象表示.物理语言表征问题能力是学生通过阅读题目获取信息，并运用所学物理概念、规律对题目信息进行加工，抓住主要矛盾，摒弃次要因素，建立正确的物理模型，顺利完成由已知到未知转变的能力.下面在分析物理语言表征形式及特征的基础上，探
小磁针是一种小巧、灵活的人造磁体，常被人们用来研究磁场的情况.笔者在2016年南京市中考物理卷第22题阅卷过程中，与部分教师教师交流，发现学生对小磁针的作用理解上还有些偏差 .本文对小磁针作用的两点思考与同行进行交流. 1用小磁针显示磁场方向，不是用转换法 例1（2016南京）用如图1所示的装置探究通电螺线管外部磁场的方向. （1）选用小磁针是为了. （2）实验过程中，把电池的正负极位置
所谓方程思想，是指在解决问题时，用事先设定的未知数沟通问题中所涉及的各物理量间的制约关系，列出方程（组），从而求出未知数及各量的数值，从而有效解决问题.运用列方程（组）解物理题，是当前中考物理题中较难的题目，往往也得到中考命题者的青睐.本文列举几例谈谈此类题目的类型及解法.为了突出中考题中分类思想问题，在不违背原题的前提下，删减了原题中的部分问题. 1根据题设条件列方程 例1（2012年南通中
初中物理教学，一个重要的教学目标就是培养学生的思维能力，在物理学习中我们一直强调学生必须要有严谨的逻辑思维，而实际教学中往往忽视了培养学生跳跃式的思维能力.事实上，教材中多处有意无意出现了跳跃思维的渗透，即极限法.例如在《声》的教学中，探究聲的传播需要介质实验中，随着玻璃罩中空气的减少，声音也在减弱.利用极限法，当玻璃罩中空气没有了，声音就无法传播，从而得到结论：声音的传播需要介质.又如在《力》一
《普通高中物理课程标准(实验)》指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考.建构主义认为:“学习不应该被看成是对于教师授予知识