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【摘 要】新世纪以来，国家越来越重视学生的素质教育。教师和学生传统的教学方法和学习方式，已经不能适应这种变化了。这就要求教师和学生努力改善自己的教与学。所以对小学生来说，从小培养他们合作学习，会为他们接下来的初高中学习打下坚实的基础，也使他们养成良好的学习习惯。
【关键词】小学数学 合作学习 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.074
小学生相较于初高中学生来说，智力发展还不够成熟，很多知识和常识是来源于父母和教师。而由于数学学科的难度是随着年级逐步加大的，所以对懵懂的小学生来说，数学教师简单易懂的教学方法是非常重要的。而另一方面，合作性学习不仅仅是简单的分工合作，它需要数学教师和小学生及其家长的积极配合和有效的互动。只有二者相互结合，并伴以小学生家长的有效监督，才能使他们养成良好的学习习惯，提高数学成绩。笔者认为，培养小学生对数学的合作性学习，可以分以下几个方面来谈。
一、教师积极引导合作
数学教师在对小学生进行课堂教学的时候，要时刻注意维持课堂教学秩序，提高学生学习的积极性，在课堂活动中引导学生发挥自主学习的动力。当感觉到学生们有不明白和不懂的地方，教师要注意引导学生自觉说出问题，让小学生们勇于说出心中的疑惑。教师要通过引导学生们自主发现问题，与学生们一起解决数学问题，从而实现数学教师与小学生在课堂的教学合作。
首先，每个学生对数学的理解能力都是不同的，当遇见比较难的数学问题时，大多数小学生往往会不明白，此时的数学教师就应根据学生课堂上的反应，适时地做出教学调整。并且要意识到教师对学生不能是简单的传授知识，还需要与学生积极合作。另一方面，由于数学的特殊性，学生在解析数学题目时，往往会有多种理解的方法，这时，数学教师应当鼓励学生们发散思维，合作发现更多的解题方法。这样既有利于学生理解数学问题，又能从多方面培养学生的合作意识和创新精神。例如，数学教师在教授数学的运算定律与简便计算时，因为数学的贯通性，数学题目往往可能出现多种解法。这时教师可以和学生一起在黑板上进行计算，并推导出多种方法之间的联系。这在一定程度上可加深学生们对数学理论知识的记忆。
其次，教师除了引导学生发现问题，与自己合作共同解决数学问题，还可以引导学生与学生之间互相帮助，积极合作。上文提到，每个学生的接受能力不同，面对数学问题，学生在课堂上的接受和理解程度各异。这时，数学教师可以积极引导数学各方面能力好的学生帮助比较弱的学生，通过互帮互助，提高数学教学的效率。同时，在课下，数学教师也可以引导小学生们分组合作，一方面提高他们学习数学的兴趣，另一方面也能在一定程度上提升班级的数学成绩。
二、学生自主参与合作
培养小学生对数学的合作性学习，很大程度上依赖于合作的主体。学生们对数学的学习，往往并不是一帆风顺的。多数情况下，由于数学的多变性和复杂性，学生们如果只是依靠自己一人解题，通常会陷于难题中，很难找到出路。这时，就必须发挥学生的自主合作性，通过请教教师或者周边的学生，主动参与合作解题，才能完成数学难题。
首先，小学生们要时刻有不懂就问和不懂敢问的积极心态，遇到自己无法解决的数学难题，要学会求助。当然，请教别人通常要在学生已经经过一番冥思苦想之后发生。学生在思考之后，才能参与到与他人的合作学习中。当请教数学教师时，要细心认真的听讲老师的分析，并在讲解的时候提出自己的问题。通常来讲，小学数学题的解题步骤不多，教师稍稍引导，学生就可以解出难题。所以，学生们面对数学难题时，不要放弃，学会主动参与请教、合作，就能解决自己不擅长的数学难题，从而也可以补缺补差，从实践中领悟解题的乐趣和方法。
其次，小学生也要克服不想或者不敢问同龄人和同学的心理。有的同学的数学知识掌握的牢固，所以，当学生们遇见不明白的数学难题时，最直接和快速的办法就是请教周围的同学，或者是和他们一起讨论数学难题。而从另一方面来说，如果学生自身的数学能力掌握的不错，也不要有对不懂的学生不屑的心态。应当在自己能力所及的范围内帮助数学学的差的同学，合作学习，共同进步。这样既可以帮助同学解决数学难题，也可以进一步加深学生对数学原理知识的印象和记忆。在与同学的数学合作中逐步意识到合作学习的意义。
三、家长有效配合合作
小学生在基础教育阶段，家长通常也会扮演配合者的角色。为了培养和促进小学生对数学的合作学习，完成学习任务，家长除了提供学生必要的学习工具和环境，还要在配合的基础上对学生实施有效的监督。
首先，家长在家庭环境中要营造合作学习的氛围，让学生从小就具有良好的心态去参与合作学习。同时由于数学学科的现实性，在日常的生活中，家长可以让学生帮忙计算与数学相关的问题，让学生将课本上学来的知识实际应用到日常生活中。有时，碰到比较难的数学题时，有能力的家长也可以与学生一起合作完成数学难题，了解和掌握自己孩子的长短处，从而在与数学教师交流后帮助教师了解学生的情况，帮助教师针对性的引导学生学习不擅长的知识点。
其次，家长也要时刻注意让小学生劳逸结合，与孩子一起合作学习。数学确实存在难度，所以，当孩子表现出有不愿自主学习时，家长要寻找有效的方法引导孩子，让孩子暂时休息或者与孩子一起合作完成数学难题，并且根据孩子所处的年级的不同，对孩子的学习提出不同的要求。
再次，有时由于学生在学习过程中有不自觉的玩性和惰性，家长要适时地采取合适的方法引导学生完成学习任务，这在学生数学的学习过程中偶尔也会发生。所以，家长要进行有效的监督，在监督中实现与学生的合作学习，注意培养学生自主学习的动力和合作学习的习惯。
新课程改革以来，学校和教师一直在寻找针对不同年级的学生的教学方法。而为了保证学生们的学习成绩，家长也越来越重视与学校和教师的合作。学校、教师和家长要一起努力为小学生们营造积极的学习环境。而作为一名小学数学教师，面对家长的期望和小学生们对知识的好奇，我能深深感受到肩上负有的教育重任。今后会努力借鉴优秀的教学经验，从日常的教学实践经历中发现问题，从而改善小学生们对数学的合作学习，提高对他们的素质教育。
【关键词】小学数学 合作学习 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.074
小学生相较于初高中学生来说，智力发展还不够成熟，很多知识和常识是来源于父母和教师。而由于数学学科的难度是随着年级逐步加大的，所以对懵懂的小学生来说，数学教师简单易懂的教学方法是非常重要的。而另一方面，合作性学习不仅仅是简单的分工合作，它需要数学教师和小学生及其家长的积极配合和有效的互动。只有二者相互结合，并伴以小学生家长的有效监督，才能使他们养成良好的学习习惯，提高数学成绩。笔者认为，培养小学生对数学的合作性学习，可以分以下几个方面来谈。
一、教师积极引导合作
数学教师在对小学生进行课堂教学的时候，要时刻注意维持课堂教学秩序，提高学生学习的积极性，在课堂活动中引导学生发挥自主学习的动力。当感觉到学生们有不明白和不懂的地方，教师要注意引导学生自觉说出问题，让小学生们勇于说出心中的疑惑。教师要通过引导学生们自主发现问题，与学生们一起解决数学问题，从而实现数学教师与小学生在课堂的教学合作。
首先，每个学生对数学的理解能力都是不同的，当遇见比较难的数学问题时，大多数小学生往往会不明白，此时的数学教师就应根据学生课堂上的反应，适时地做出教学调整。并且要意识到教师对学生不能是简单的传授知识，还需要与学生积极合作。另一方面，由于数学的特殊性，学生在解析数学题目时，往往会有多种理解的方法，这时，数学教师应当鼓励学生们发散思维，合作发现更多的解题方法。这样既有利于学生理解数学问题，又能从多方面培养学生的合作意识和创新精神。例如，数学教师在教授数学的运算定律与简便计算时，因为数学的贯通性，数学题目往往可能出现多种解法。这时教师可以和学生一起在黑板上进行计算，并推导出多种方法之间的联系。这在一定程度上可加深学生们对数学理论知识的记忆。
其次，教师除了引导学生发现问题，与自己合作共同解决数学问题，还可以引导学生与学生之间互相帮助，积极合作。上文提到，每个学生的接受能力不同，面对数学问题，学生在课堂上的接受和理解程度各异。这时，数学教师可以积极引导数学各方面能力好的学生帮助比较弱的学生，通过互帮互助，提高数学教学的效率。同时，在课下，数学教师也可以引导小学生们分组合作，一方面提高他们学习数学的兴趣，另一方面也能在一定程度上提升班级的数学成绩。
二、学生自主参与合作
培养小学生对数学的合作性学习，很大程度上依赖于合作的主体。学生们对数学的学习，往往并不是一帆风顺的。多数情况下，由于数学的多变性和复杂性，学生们如果只是依靠自己一人解题，通常会陷于难题中，很难找到出路。这时，就必须发挥学生的自主合作性，通过请教教师或者周边的学生，主动参与合作解题，才能完成数学难题。
首先，小学生们要时刻有不懂就问和不懂敢问的积极心态，遇到自己无法解决的数学难题，要学会求助。当然，请教别人通常要在学生已经经过一番冥思苦想之后发生。学生在思考之后，才能参与到与他人的合作学习中。当请教数学教师时，要细心认真的听讲老师的分析，并在讲解的时候提出自己的问题。通常来讲，小学数学题的解题步骤不多，教师稍稍引导，学生就可以解出难题。所以，学生们面对数学难题时，不要放弃，学会主动参与请教、合作，就能解决自己不擅长的数学难题，从而也可以补缺补差，从实践中领悟解题的乐趣和方法。
其次，小学生也要克服不想或者不敢问同龄人和同学的心理。有的同学的数学知识掌握的牢固，所以，当学生们遇见不明白的数学难题时，最直接和快速的办法就是请教周围的同学，或者是和他们一起讨论数学难题。而从另一方面来说，如果学生自身的数学能力掌握的不错，也不要有对不懂的学生不屑的心态。应当在自己能力所及的范围内帮助数学学的差的同学，合作学习，共同进步。这样既可以帮助同学解决数学难题，也可以进一步加深学生对数学原理知识的印象和记忆。在与同学的数学合作中逐步意识到合作学习的意义。
三、家长有效配合合作
小学生在基础教育阶段，家长通常也会扮演配合者的角色。为了培养和促进小学生对数学的合作学习，完成学习任务，家长除了提供学生必要的学习工具和环境，还要在配合的基础上对学生实施有效的监督。
首先，家长在家庭环境中要营造合作学习的氛围，让学生从小就具有良好的心态去参与合作学习。同时由于数学学科的现实性，在日常的生活中，家长可以让学生帮忙计算与数学相关的问题，让学生将课本上学来的知识实际应用到日常生活中。有时，碰到比较难的数学题时，有能力的家长也可以与学生一起合作完成数学难题，了解和掌握自己孩子的长短处，从而在与数学教师交流后帮助教师了解学生的情况，帮助教师针对性的引导学生学习不擅长的知识点。
其次，家长也要时刻注意让小学生劳逸结合，与孩子一起合作学习。数学确实存在难度，所以，当孩子表现出有不愿自主学习时，家长要寻找有效的方法引导孩子，让孩子暂时休息或者与孩子一起合作完成数学难题，并且根据孩子所处的年级的不同，对孩子的学习提出不同的要求。
再次，有时由于学生在学习过程中有不自觉的玩性和惰性，家长要适时地采取合适的方法引导学生完成学习任务，这在学生数学的学习过程中偶尔也会发生。所以，家长要进行有效的监督，在监督中实现与学生的合作学习，注意培养学生自主学习的动力和合作学习的习惯。
新课程改革以来，学校和教师一直在寻找针对不同年级的学生的教学方法。而为了保证学生们的学习成绩，家长也越来越重视与学校和教师的合作。学校、教师和家长要一起努力为小学生们营造积极的学习环境。而作为一名小学数学教师，面对家长的期望和小学生们对知识的好奇，我能深深感受到肩上负有的教育重任。今后会努力借鉴优秀的教学经验，从日常的教学实践经历中发现问题，从而改善小学生们对数学的合作学习，提高对他们的素质教育。