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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0147-01
做为一名数学教师，有责任对学生进行思想教育，然而数学课程有它自身的特点，如果脱离数学本身的特点进行空泛的说教，将会大大地影响教学质量。因此，我们必须结合数学本身的特点，深入挖掘数学内容及其内蕴的思想教育内容、寓德育教育于数学之中。为此，就初中数学教学中的德育教育问题提出几点浅见。
一、在数学课中进行爱国主义教育，培养爱国主义精神
现行初中课本对我国古代数学成就的介绍涉及较多。教学中，教师在完成知识与技能目标的同时，对学生进行润物细无声的爱国主义教育是很有必要的。因此，要求教师备课时要有意识地去挖掘这方面的材料，在讲授有关知识的同时，适当、适度进行介绍。这样既提高了学生学习数学的兴趣，又适时地对学生进行了生动的爱国主义教育。例如：学生在刚学负数时，教师引导学生去发现诸如温度计的表示、海拔高度、收入与支出等问题，而利用小学学习的数的知识是难以解决这些问题的。古代的科学家们通过不断探索后发现了负数，负数的推广和使用解决了实际生活中的许多问题，对数学的发展起到了重大的推动作用。教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。再如在进行勾股定理教学时，首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用仍然是在中国。学生们听了兴趣很高，学习过程中非常认真。中学数学内容丰富，在教学过程中根据教学内容适时引导学生查阅《关于圆周率》、我国古代关于三角的研究、我国古代的一元二次方程、《九章算术》等。根据教学内容适时对学生进行数学史教育，学生们知道了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就，这些真实典型的数学史，不仅激发了学生学习数学知识的热情，也激发了学生强烈的民族自豪感。
二、在数学教学中利用数学教材培养学生的责任心
在数学教学中，德育教育的内容并不占有明显地位，这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材。例如：学生在解关于水费征收问题，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水的责任意识。再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到我国改革开放以来取得的巨大成就，我们中学生有责任为祖国的发展做出自己的贡献。如在进行统计学习时，在学习扇形统计图时，通过人口普查数据让学生发现，在我国大学以上学历人数逐年增加，小学文化比例逐步减少，通过数据让学生明白，我国公民文化素质在不断提高。使学生树立作为中学生一定要认真学习，为我国持续、快速发展作出贡献的责任意识，只要教师努力钻研，认真备课，都能把教材的例题与习题里蕴藏着的德育教育因素，充分地挖掘出来。
三、利用数学美培养学生集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个完美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
四、利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
总之，只要我们每个数学教师在教学中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，做到课课有德育，人人是德育工作者，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，就能培养出符合教育方针的新世界所需人才！
做为一名数学教师，有责任对学生进行思想教育，然而数学课程有它自身的特点，如果脱离数学本身的特点进行空泛的说教，将会大大地影响教学质量。因此，我们必须结合数学本身的特点，深入挖掘数学内容及其内蕴的思想教育内容、寓德育教育于数学之中。为此，就初中数学教学中的德育教育问题提出几点浅见。
一、在数学课中进行爱国主义教育，培养爱国主义精神
现行初中课本对我国古代数学成就的介绍涉及较多。教学中，教师在完成知识与技能目标的同时，对学生进行润物细无声的爱国主义教育是很有必要的。因此，要求教师备课时要有意识地去挖掘这方面的材料，在讲授有关知识的同时，适当、适度进行介绍。这样既提高了学生学习数学的兴趣，又适时地对学生进行了生动的爱国主义教育。例如：学生在刚学负数时，教师引导学生去发现诸如温度计的表示、海拔高度、收入与支出等问题，而利用小学学习的数的知识是难以解决这些问题的。古代的科学家们通过不断探索后发现了负数，负数的推广和使用解决了实际生活中的许多问题，对数学的发展起到了重大的推动作用。教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。再如在进行勾股定理教学时，首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用仍然是在中国。学生们听了兴趣很高，学习过程中非常认真。中学数学内容丰富，在教学过程中根据教学内容适时引导学生查阅《关于圆周率》、我国古代关于三角的研究、我国古代的一元二次方程、《九章算术》等。根据教学内容适时对学生进行数学史教育，学生们知道了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就，这些真实典型的数学史，不仅激发了学生学习数学知识的热情，也激发了学生强烈的民族自豪感。
二、在数学教学中利用数学教材培养学生的责任心
在数学教学中，德育教育的内容并不占有明显地位，这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材。例如：学生在解关于水费征收问题，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水的责任意识。再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到我国改革开放以来取得的巨大成就，我们中学生有责任为祖国的发展做出自己的贡献。如在进行统计学习时，在学习扇形统计图时，通过人口普查数据让学生发现，在我国大学以上学历人数逐年增加，小学文化比例逐步减少，通过数据让学生明白，我国公民文化素质在不断提高。使学生树立作为中学生一定要认真学习，为我国持续、快速发展作出贡献的责任意识，只要教师努力钻研，认真备课，都能把教材的例题与习题里蕴藏着的德育教育因素，充分地挖掘出来。
三、利用数学美培养学生集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个完美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
四、利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
总之，只要我们每个数学教师在教学中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，做到课课有德育，人人是德育工作者，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，就能培养出符合教育方针的新世界所需人才！