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课堂教学录像,顾名思义,就是用摄像机将整个课堂教学过程拍摄下来,其摄制过程一般分三个阶段:摄录前准备、拍摄、后期制作。课堂教学录像为教师了解课堂教学行为和进行反思提供了声画条件,也为专家评审、同行分析、评价和借鉴课堂教学提供了可能,特别是给“农村远程教育工程”提供了一份宝贵的学习资料。因此,课堂教学录像已经成了教育研究中的一种重要方式。但是,如何才能产生一堂优秀的课堂教学录像呢?这需要教师、学生和拍摄人员的共同努力。
课堂教学录像的主要镜头有教师上课的镜头、投影屏幕上的内容、学生听课以及回答问题的镜头等。由于不同的学科,学生的参与程度不一样,所以我们要根据课堂内容来设计教学与拍摄方法。
一、拍摄对象
1.教师
教师除了像平时授课一样进行教学内容、方法和手段的准备之外,服装和化妆也应该有所准备。服装要能够与教学环境有较大的反差,最好穿深色的衣服,忌穿黑、白、红颜色的服装,因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的,而红色的饱和度比较深,其边缘最易与其他颜色发生串扰,造成边缘轮廓不清。还忌穿有细小条纹或格子的衣服,这些图案會引发图像处理学中的“莫尔效应”,产生闪烁条纹。
2.学生
应根据拍摄要求对学生进行分组,将平时发言较好的学生放中间,将写字好、动手能力强的学生安排在摄像机附近,将好动的学生安排在远离摄像机的位置。要求学生上课时眼睛不看摄像机,回答问题时声音响亮,保持良好的精神状态,维持好课堂纪律,尽量做到服从教师安排。
3.投影屏幕上的内容
屏幕上主要投影教师的多媒体课件。教师在制作课件时,要把握好文字字体大小和文字与背景的颜色对比。一般来说,24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用,字体宜采用宋体、黑体和隶书。
二、拍摄准备
1.师生的准备
优秀的课堂教学录像需要执教教师和摄制人员共同创造。执教教师必须渗透现代教学思想,做好教学设计。摄制人员要根据教学内容进行设备的调试,在认真研究教学和表现手法的基础上,利用摄像机的特性和自己的经验,把教师和学生在课堂中运动的时间、空间从视觉形象转换为画面,制作出高质量的课堂教学录像。
此外,还需要教师、学生和摄制人员的密切配合。拍摄前,摄制人员应根据摄影技术的需要,向教师和学生提出一些要求。如教师讲课时,既要以学生为中心进行授课,又要照顾摄像机镜头的角度,不能一味面对镜头或背对镜头。教师提问个别学生时,学生的座位跨度不要太大,否则镜头的切换会跟不上;学生回答问题时,教师要避免站在学生与摄像机的连线上,防止挡住学生。
2.摄制人员的准备
要拍摄好一堂课,至少需要两部摄像机。机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作(如图)。2台机子具体分工为:①号机主要拍教师活动,如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。②号机负责拍学生,如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学活动,同时要注意抓拍与教学活动相关的个别学生的瞬间动态(如脸部神态、表情等)。
如果条件允许,应安装导播与摄像人员之间的通话系统,方便两个机位之间的协同配合。在所有硬件设备到位的基础上,要检查线路信号正确,排除干扰,调好机器的白平衡,统一机器拍摄格式,方便后期的剪辑制作。
三、拍摄方法
在拍摄技巧方面,主要掌握好景别的运用与镜头的运动。如在课堂录像的开头、结尾及中间环节,可以用全景来强调课堂的氛围和情景。由于近景可以用来表现人物面部表情及动作变化等,给人交流感,所以在拍摄学生听课、回答问题、教师讲课、写板书等情况下大量使用,这也是课堂教学录像中最常用的一种景别。至于屏幕上的多媒体课件可以不拍摄,后期补上,如果要在课堂上展示学生的作品时,可以采用推满全屏的方法,使观看者能看清内容,增加他们的学习积极性。
在运动镜头上主要采用推拉镜头。推镜头的目的是“引导”甚至“强迫”观众对被摄对象的注意,有突出主题、强调局部的作用。拉镜头强调主体与整体以及主体与环境之间的关系,可以拍摄有教师的近景,慢慢拉开至整个课堂的全景,这样可以交代教师所处的环境和教师执教的学科。
两台机器的镜头组接合成由教学过程来确定。如教师在讲解时,可以用①号机的近景镜头;学生在回答问题时,可以用②号机的全景推至近景,用于交代学生所处的座位和回答问题时的表情。此外,可以用③号机来穿插学生听课、做笔记等镜头,增加录像的可视性。
四、后期剪辑
后期剪辑就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接,最终编辑成一部连贯、流畅、主题明确并具有一定艺术感染力的录像作品。
我们把拍摄的内容以最佳的画质导入电脑中,制作出来的画质才有可能是最佳的,这是前提。机位不同,摄制人员不同,怎么样才能把2个机位,甚至更多机位的画面合成一个画面呢?仔细分析一下,虽然不同机位拍摄的画面有区别,但在同一个空间内,所有机器录制的声音却是一样的,而非编软件Premiere的音轨能够显示声音的波形,利用这一点,我们就可以轻松地在时间线上调整各机位的画面,进行内容同步。
为了能让观看者听清楚声音,制作人员应该从几台机器中选择一个最清晰的声音作为制作所需的素材,一般会选择离教师近的机器作为声音选择的机器。
将主摄像机拍摄的视频文件放置在轨道1上,将其他摄像机拍摄的视频文件导入轨道2、轨道3上。这时播放Premiere监视窗口时间线上的内容,会听到重音,因为2台摄像机开始拍摄的时间不可能完全一致,因此需要手动调整,使所有轨道上的声音和内容都同步。首先显示出几个音频轨道的波形,细心调整轨道的查看比例,仔细听播放的声音,调整至大概位置,观察音轨的波形,可以看到几个音轨的波形基本相同,只是在时间线上的位置不同,以其中一条音轨上某一个有特点的波段为参照,在另一条音轨找到相类似的波形,然后拖动这个音轨,使两个音轨上相类似的波形位于时间线的同一个时间点。播放时间线的内容,如听不到重音说明已经实现2个音轨和画面的同步了。然后调整其他轨道的音频,就可以实现多个机位的画面同步。如果仍有重音,可以放大时间线的轨道查看比例,再次调整,直至完成画面的同步。
最后,将位于轨道2和轨道3的视频画面缩小至30%左右,并分别置于Premiere监视窗口的左下角和右下角,这样就可以在监视窗口中同时监视3个甚至更多的轨道画面了。
由于不是采用现场切换剪辑,故可以多次调试、反复比较,选择最合适的镜头。特殊情况下,我们还能多次使用同一个镜头,得到最满意的剪辑效果。在拍摄过程中,为了减少同步调整的次数和边际效率,应该不停机或减少停机次数。
参考文献
[1]徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备,2007(3).
[2]刘建新.精品课程课堂教学录像的实现[J].中国现代教育装备,2008(2).
[3]胡舜水.如何拍摄课堂教学录像课[J].中小学电教,2007(1).
[4]先晓兵,李希臣,李明杰.校园信息网格原型的研究[J].常熟理工学院学报,2006(7).
课堂教学录像的主要镜头有教师上课的镜头、投影屏幕上的内容、学生听课以及回答问题的镜头等。由于不同的学科,学生的参与程度不一样,所以我们要根据课堂内容来设计教学与拍摄方法。
一、拍摄对象
1.教师
教师除了像平时授课一样进行教学内容、方法和手段的准备之外,服装和化妆也应该有所准备。服装要能够与教学环境有较大的反差,最好穿深色的衣服,忌穿黑、白、红颜色的服装,因为摄像机对黑色和白色的还原是最难的,而红色的饱和度比较深,其边缘最易与其他颜色发生串扰,造成边缘轮廓不清。还忌穿有细小条纹或格子的衣服,这些图案會引发图像处理学中的“莫尔效应”,产生闪烁条纹。
2.学生
应根据拍摄要求对学生进行分组,将平时发言较好的学生放中间,将写字好、动手能力强的学生安排在摄像机附近,将好动的学生安排在远离摄像机的位置。要求学生上课时眼睛不看摄像机,回答问题时声音响亮,保持良好的精神状态,维持好课堂纪律,尽量做到服从教师安排。
3.投影屏幕上的内容
屏幕上主要投影教师的多媒体课件。教师在制作课件时,要把握好文字字体大小和文字与背景的颜色对比。一般来说,24号以上的文字基本上能保证7m×10m的教室使用,字体宜采用宋体、黑体和隶书。
二、拍摄准备
1.师生的准备
优秀的课堂教学录像需要执教教师和摄制人员共同创造。执教教师必须渗透现代教学思想,做好教学设计。摄制人员要根据教学内容进行设备的调试,在认真研究教学和表现手法的基础上,利用摄像机的特性和自己的经验,把教师和学生在课堂中运动的时间、空间从视觉形象转换为画面,制作出高质量的课堂教学录像。
此外,还需要教师、学生和摄制人员的密切配合。拍摄前,摄制人员应根据摄影技术的需要,向教师和学生提出一些要求。如教师讲课时,既要以学生为中心进行授课,又要照顾摄像机镜头的角度,不能一味面对镜头或背对镜头。教师提问个别学生时,学生的座位跨度不要太大,否则镜头的切换会跟不上;学生回答问题时,教师要避免站在学生与摄像机的连线上,防止挡住学生。
2.摄制人员的准备
要拍摄好一堂课,至少需要两部摄像机。机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作(如图)。2台机子具体分工为:①号机主要拍教师活动,如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。②号机负责拍学生,如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学活动,同时要注意抓拍与教学活动相关的个别学生的瞬间动态(如脸部神态、表情等)。
如果条件允许,应安装导播与摄像人员之间的通话系统,方便两个机位之间的协同配合。在所有硬件设备到位的基础上,要检查线路信号正确,排除干扰,调好机器的白平衡,统一机器拍摄格式,方便后期的剪辑制作。
三、拍摄方法
在拍摄技巧方面,主要掌握好景别的运用与镜头的运动。如在课堂录像的开头、结尾及中间环节,可以用全景来强调课堂的氛围和情景。由于近景可以用来表现人物面部表情及动作变化等,给人交流感,所以在拍摄学生听课、回答问题、教师讲课、写板书等情况下大量使用,这也是课堂教学录像中最常用的一种景别。至于屏幕上的多媒体课件可以不拍摄,后期补上,如果要在课堂上展示学生的作品时,可以采用推满全屏的方法,使观看者能看清内容,增加他们的学习积极性。
在运动镜头上主要采用推拉镜头。推镜头的目的是“引导”甚至“强迫”观众对被摄对象的注意,有突出主题、强调局部的作用。拉镜头强调主体与整体以及主体与环境之间的关系,可以拍摄有教师的近景,慢慢拉开至整个课堂的全景,这样可以交代教师所处的环境和教师执教的学科。
两台机器的镜头组接合成由教学过程来确定。如教师在讲解时,可以用①号机的近景镜头;学生在回答问题时,可以用②号机的全景推至近景,用于交代学生所处的座位和回答问题时的表情。此外,可以用③号机来穿插学生听课、做笔记等镜头,增加录像的可视性。
四、后期剪辑
后期剪辑就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接,最终编辑成一部连贯、流畅、主题明确并具有一定艺术感染力的录像作品。
我们把拍摄的内容以最佳的画质导入电脑中,制作出来的画质才有可能是最佳的,这是前提。机位不同,摄制人员不同,怎么样才能把2个机位,甚至更多机位的画面合成一个画面呢?仔细分析一下,虽然不同机位拍摄的画面有区别,但在同一个空间内,所有机器录制的声音却是一样的,而非编软件Premiere的音轨能够显示声音的波形,利用这一点,我们就可以轻松地在时间线上调整各机位的画面,进行内容同步。
为了能让观看者听清楚声音,制作人员应该从几台机器中选择一个最清晰的声音作为制作所需的素材,一般会选择离教师近的机器作为声音选择的机器。
将主摄像机拍摄的视频文件放置在轨道1上,将其他摄像机拍摄的视频文件导入轨道2、轨道3上。这时播放Premiere监视窗口时间线上的内容,会听到重音,因为2台摄像机开始拍摄的时间不可能完全一致,因此需要手动调整,使所有轨道上的声音和内容都同步。首先显示出几个音频轨道的波形,细心调整轨道的查看比例,仔细听播放的声音,调整至大概位置,观察音轨的波形,可以看到几个音轨的波形基本相同,只是在时间线上的位置不同,以其中一条音轨上某一个有特点的波段为参照,在另一条音轨找到相类似的波形,然后拖动这个音轨,使两个音轨上相类似的波形位于时间线的同一个时间点。播放时间线的内容,如听不到重音说明已经实现2个音轨和画面的同步了。然后调整其他轨道的音频,就可以实现多个机位的画面同步。如果仍有重音,可以放大时间线的轨道查看比例,再次调整,直至完成画面的同步。
最后,将位于轨道2和轨道3的视频画面缩小至30%左右,并分别置于Premiere监视窗口的左下角和右下角,这样就可以在监视窗口中同时监视3个甚至更多的轨道画面了。
由于不是采用现场切换剪辑,故可以多次调试、反复比较,选择最合适的镜头。特殊情况下,我们还能多次使用同一个镜头,得到最满意的剪辑效果。在拍摄过程中,为了减少同步调整的次数和边际效率,应该不停机或减少停机次数。
参考文献
[1]徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备,2007(3).
[2]刘建新.精品课程课堂教学录像的实现[J].中国现代教育装备,2008(2).
[3]胡舜水.如何拍摄课堂教学录像课[J].中小学电教,2007(1).
[4]先晓兵,李希臣,李明杰.校园信息网格原型的研究[J].常熟理工学院学报,2006(7).