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摘 要： 本文分析了多元化教学法在数学教学中的应用。恰当运用多元化教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的理解能力、创新意识、应用及理解能力。
关键词： 初中数学教学 多元化教学法 应用
在初中教学中，除了知识的传授外，教师应该为学生提供更多相互交流时间和机会。因此，数学老师必须优化和改进课堂教学，使其成为一个整体，该整体内部要相互关联，逐渐递进，同时要积极培养学生的创造力，在教学过程中采取多元化的教学方式，使学生真正以课堂主体的身份参与学习，而教师仅仅负有指导学生学习的责任。注重问题的探索性，将思维空间充分留给学生，让他们自己去挖掘、探索知识，这样才能够改变传统的教学模式，引导学生改变单一、枯燥的学习方式，大大提高课堂教学的有效性。因此，教师应当注重运用多元化的教学方式进行教学，善于根据教学内容的变化选取有效的教学方式。
一、多元化教学法的主要内容
多元化教学方式指的是把多样性融合在一起，这在一定程度上符合目前的教学规律，此外也满足我国社会现实的基本要求。社会主义社会的建设需要多种多样的人才，所以教学过程必须涉及所有学生，尽可能使培养的学生满足社会的要求。此外还要综合考虑学生的具体实际，在教学中针对不同的学生采取不同的措施。教师应该从学生出发，结合学生自身原有的知识水平及接受和理解能力，力求使教授的知识不管是在深度还是在广度上都与学生的实际相符。与此同时，还要重视学生在性格方面存在的特殊性，在教学中尽量顾及所有学生，促进每个学生在品质素养上得到全面提高。
二、多元化教学法的实际教学中的应用
1.创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生终身学习的观念。
兴趣是最好的老师。所以我们必须善于在教学中发掘创新因素，利用教材创设问题情境，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例阐述数学知识的形成与发展过程。教学方式是否科学合理是教学目标是否能顺利实现，人才培养能否顺利进行的重要保障。一直以来教师都是课堂的主体，课堂教学的主要方式是教师讲授，在这样的教学方式下学生是被动而且消极的。该种以教师讲授为主的教学方法不仅无法有效提高学生对学习的热情，而且在学生创新思维培养方面效果也非常差。鉴于此，在教学过程中我进行了改进，采取启发式教学法。即先提出问题，让学生自主交流，自主思考，并亲自做实验，在此基础上对实验结果进行分析和综合，需要注意的是在该过程中教师要积极引导学生。所以，新时代的数学教师，其最主要的教学任务是提高教学过程的灵活性，进而激发学生的学习兴趣。
2.探求方法，适时指导，培养学生的思维能力。
重探求解题方向，运用正确的解题策略。学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此在数学课堂教学中不能重复操练，搞题海战术，而应注重帮助探求解题方向，运用正确的解题策略。经过这样的思维训练，学生的思维能力便能得到提高。在实施教改的过程中，要想尽早实现素质教育，不仅要有充足的教育空间而且要采取多元化教学方式开展教学。在数学教学过程中，要强化教学模式的开放性，教学内容要适当开放，除了要学习课内知识外，还应该涉及一定的课外知识，对于复杂难懂的数学知识应该对其形象化和具体化。学生可以通过各种渠道获得知识。
3.借助媒体，丰富感官体验，提高教学实效。
教学设施的不断完善与提高，给我们更新教学手段创造了条件，从幻灯、投影到多媒体，教学软件平台的开发，互联网远程教学的实施，教学手段的日渐现代化无不使教育充满活力。教学中，充分运用现代化教学手段，可将内容化为具体可感、生动形象的数学语言、图表模型、幻灯图片、录音、录像、电视画面等媒体的合理组合，应用于教学，有助于学生更好地学习，提高课堂实效。
4.创设尝试情境，激发学生的创新意识。
尝试情境能有效促进学生创新意识及自主学习能力的形成和培养。在数学教学中，教师就可利用相关方法创设有利于学生主动尝试的情境，有利于学生在进行尝试的时候找到问题，引发疑问，这样才会对问题进行思考及解决。此外，生活中处处可以体现数学，并且在生活中运用广泛，所以数学的一个显著特征就是与现实生活息息相关。教学质量提高的关键是培养学生在实际中掌握和运用数学能力。这不仅有利于活跃课堂氛围的营造，而且有利于学生创新思维的开发及培养，确保学生在最好的状态下进行学习获得知识，此外在这样的气氛中学习会使学习过程变得轻松而且愉悦。
5.强化应用数学，培养学生的应用能力。
每个数学知识点都有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。这些都能让学生切身体会到数学学习与现实生活的密切联系，使学生初步了解用数学方法解决生活中实际问题的过程，体会到所学数学知识的应用价值，增强了数学问题意识，进而提高自己主动应用所学数学知识概括、抽象、解决问题的应用能力。
6.关注学生的理解能力，培养学生的综合意识。
数学综合能力实际上指是学生在数学学习活动中的注意、表达、判断、思考等方面的能力。它是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂教学效率的保证。在数学教学活动中，“注意力”就是学生首先要会听课，同时也要注意学生对数学知识的理解。教师也可以向学生传授一些听课技能，使其学会知识的迁移，并将学到的知识具体运用到学习活动中。
由于新课程改革的不断深入，要求教师在教学中一定要真正把学生当做课堂教学的主体，只有如此才能促使学生综合素质和能力全面提高。在教学过程中要不断改进和完善教学方法，积极开拓进取，这样才能在数学教学中创造良好的教学环境，提高学生对学习的热情。
总之，在现代数学课堂教学中，我们要始终坚持学生在学习过程中的主体地位，让学生的学习潜能和创造精神在丰富多样的自主学习中获得充分释放，让课堂焕发出生命活力，将课堂“还给”学生。
关键词： 初中数学教学 多元化教学法 应用
在初中教学中，除了知识的传授外，教师应该为学生提供更多相互交流时间和机会。因此，数学老师必须优化和改进课堂教学，使其成为一个整体，该整体内部要相互关联，逐渐递进，同时要积极培养学生的创造力，在教学过程中采取多元化的教学方式，使学生真正以课堂主体的身份参与学习，而教师仅仅负有指导学生学习的责任。注重问题的探索性，将思维空间充分留给学生，让他们自己去挖掘、探索知识，这样才能够改变传统的教学模式，引导学生改变单一、枯燥的学习方式，大大提高课堂教学的有效性。因此，教师应当注重运用多元化的教学方式进行教学，善于根据教学内容的变化选取有效的教学方式。
一、多元化教学法的主要内容
多元化教学方式指的是把多样性融合在一起，这在一定程度上符合目前的教学规律，此外也满足我国社会现实的基本要求。社会主义社会的建设需要多种多样的人才，所以教学过程必须涉及所有学生，尽可能使培养的学生满足社会的要求。此外还要综合考虑学生的具体实际，在教学中针对不同的学生采取不同的措施。教师应该从学生出发，结合学生自身原有的知识水平及接受和理解能力，力求使教授的知识不管是在深度还是在广度上都与学生的实际相符。与此同时，还要重视学生在性格方面存在的特殊性，在教学中尽量顾及所有学生，促进每个学生在品质素养上得到全面提高。
二、多元化教学法的实际教学中的应用
1.创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生终身学习的观念。
兴趣是最好的老师。所以我们必须善于在教学中发掘创新因素，利用教材创设问题情境，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例阐述数学知识的形成与发展过程。教学方式是否科学合理是教学目标是否能顺利实现，人才培养能否顺利进行的重要保障。一直以来教师都是课堂的主体，课堂教学的主要方式是教师讲授，在这样的教学方式下学生是被动而且消极的。该种以教师讲授为主的教学方法不仅无法有效提高学生对学习的热情，而且在学生创新思维培养方面效果也非常差。鉴于此，在教学过程中我进行了改进，采取启发式教学法。即先提出问题，让学生自主交流，自主思考，并亲自做实验，在此基础上对实验结果进行分析和综合，需要注意的是在该过程中教师要积极引导学生。所以，新时代的数学教师，其最主要的教学任务是提高教学过程的灵活性，进而激发学生的学习兴趣。
2.探求方法，适时指导，培养学生的思维能力。
重探求解题方向，运用正确的解题策略。学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此在数学课堂教学中不能重复操练，搞题海战术，而应注重帮助探求解题方向，运用正确的解题策略。经过这样的思维训练，学生的思维能力便能得到提高。在实施教改的过程中，要想尽早实现素质教育，不仅要有充足的教育空间而且要采取多元化教学方式开展教学。在数学教学过程中，要强化教学模式的开放性，教学内容要适当开放，除了要学习课内知识外，还应该涉及一定的课外知识，对于复杂难懂的数学知识应该对其形象化和具体化。学生可以通过各种渠道获得知识。
3.借助媒体，丰富感官体验，提高教学实效。
教学设施的不断完善与提高，给我们更新教学手段创造了条件，从幻灯、投影到多媒体，教学软件平台的开发，互联网远程教学的实施，教学手段的日渐现代化无不使教育充满活力。教学中，充分运用现代化教学手段，可将内容化为具体可感、生动形象的数学语言、图表模型、幻灯图片、录音、录像、电视画面等媒体的合理组合，应用于教学，有助于学生更好地学习，提高课堂实效。
4.创设尝试情境，激发学生的创新意识。
尝试情境能有效促进学生创新意识及自主学习能力的形成和培养。在数学教学中，教师就可利用相关方法创设有利于学生主动尝试的情境，有利于学生在进行尝试的时候找到问题，引发疑问，这样才会对问题进行思考及解决。此外，生活中处处可以体现数学，并且在生活中运用广泛，所以数学的一个显著特征就是与现实生活息息相关。教学质量提高的关键是培养学生在实际中掌握和运用数学能力。这不仅有利于活跃课堂氛围的营造，而且有利于学生创新思维的开发及培养，确保学生在最好的状态下进行学习获得知识，此外在这样的气氛中学习会使学习过程变得轻松而且愉悦。
5.强化应用数学，培养学生的应用能力。
每个数学知识点都有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。这些都能让学生切身体会到数学学习与现实生活的密切联系，使学生初步了解用数学方法解决生活中实际问题的过程，体会到所学数学知识的应用价值，增强了数学问题意识，进而提高自己主动应用所学数学知识概括、抽象、解决问题的应用能力。
6.关注学生的理解能力，培养学生的综合意识。
数学综合能力实际上指是学生在数学学习活动中的注意、表达、判断、思考等方面的能力。它是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂教学效率的保证。在数学教学活动中，“注意力”就是学生首先要会听课，同时也要注意学生对数学知识的理解。教师也可以向学生传授一些听课技能，使其学会知识的迁移，并将学到的知识具体运用到学习活动中。
由于新课程改革的不断深入，要求教师在教学中一定要真正把学生当做课堂教学的主体，只有如此才能促使学生综合素质和能力全面提高。在教学过程中要不断改进和完善教学方法，积极开拓进取，这样才能在数学教学中创造良好的教学环境，提高学生对学习的热情。
总之，在现代数学课堂教学中，我们要始终坚持学生在学习过程中的主体地位，让学生的学习潜能和创造精神在丰富多样的自主学习中获得充分释放，让课堂焕发出生命活力，将课堂“还给”学生。