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听力是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语的含义。是学生吸收和理解语言材料所载信息交际能力。学生通过听可吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。那么，我们该如何在日常教学中加强学生的听力训练？
一、营造和谐氛围，扩大听的渠道
传统教学中听的活动，一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做的多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
在课堂上，教师应该坚持尽可能的用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上说英语，不要担心学生做不好。事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求。甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而能应付自如的与人交谈，从而获得一定的成就感。比如，规定课前5分钟为自由交流时间，可安排师生对话，生生对话、小组对话等，形式可灵活多变，对于表现出色的同学予以适当的表扬和鼓励。这对学生来说是一种新的挑战。问答中学生的情绪是紧张兴奋的，他们能迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。课外，教师应该鼓励学生积极的利用一切机会进行英语对话，鼓励收听、收看一些英语节目，扩大知识面，提高自身的听力水平。
二、创设情景，激发听的欲望
英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。所谓的视听结合，是指利用实物、图片、简笔画、教师的动作、表情、投影等直观手段来创设、模拟情境，提高理解和强化刺激，加深记忆。如教“egg”，教师可先自言自语：What’s this？ It’s an egg. Is this your egg？ Yes， it’s my egg. My egg is big…然后提问What’s this in English？ 要求学生回答。学生不仅可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动。对学生理解和掌握对话有很大的帮助。
三、传授方法，提高听力水平
学习是一个过程，掌握其基本方法可以大大提高学习效率。从英语听力角度来讲，我认为以下几个方面尤其值得注意：
1.语音学习。语音学习是学习语言的基本，开始教学我们就应该把好语音关。注意其发音的特殊性、重音、连读、声调等等。教学生多去模仿、听、读、与人对话。
2.抓要点。听前仔细阅读听力任务，带着任务有目的性的听。切忌逐字逐句的听。我们只需要知道主题大意，想要一字不漏的全部听清有点不现实，也不必要。教师可教学生用画图、做笔录等方法，特别是时间、地点、方位的内容。
3.预测能力。
四、降低焦虑，减少情绪障碍
轻松愉快的心情和积极主动的情绪，对提高听的效果非常重要。在日常的听力教学中，教师应做到以下：
1.听前介绍背景或出示图片，帮学生熟习材料，降低难度。
2.选择合适的听力材料和检测方式，减少“压迫感”，注意内容的难度，说话的语速。以学生能听懂基本内容为前提。
3.允许学生犯错，以引导鼓励为主。
4.把握听的时间，每次大约十五分钟。
“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有些夸大，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要，是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”“聋子英语”通病的形势所趋。
（作者单位：江西省于都县第六中学）
一、营造和谐氛围，扩大听的渠道
传统教学中听的活动，一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做的多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
在课堂上，教师应该坚持尽可能的用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上说英语，不要担心学生做不好。事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求。甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而能应付自如的与人交谈，从而获得一定的成就感。比如，规定课前5分钟为自由交流时间，可安排师生对话，生生对话、小组对话等，形式可灵活多变，对于表现出色的同学予以适当的表扬和鼓励。这对学生来说是一种新的挑战。问答中学生的情绪是紧张兴奋的，他们能迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。课外，教师应该鼓励学生积极的利用一切机会进行英语对话，鼓励收听、收看一些英语节目，扩大知识面，提高自身的听力水平。
二、创设情景，激发听的欲望
英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。所谓的视听结合，是指利用实物、图片、简笔画、教师的动作、表情、投影等直观手段来创设、模拟情境，提高理解和强化刺激，加深记忆。如教“egg”，教师可先自言自语：What’s this？ It’s an egg. Is this your egg？ Yes， it’s my egg. My egg is big…然后提问What’s this in English？ 要求学生回答。学生不仅可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动。对学生理解和掌握对话有很大的帮助。
三、传授方法，提高听力水平
学习是一个过程，掌握其基本方法可以大大提高学习效率。从英语听力角度来讲，我认为以下几个方面尤其值得注意：
1.语音学习。语音学习是学习语言的基本，开始教学我们就应该把好语音关。注意其发音的特殊性、重音、连读、声调等等。教学生多去模仿、听、读、与人对话。
2.抓要点。听前仔细阅读听力任务，带着任务有目的性的听。切忌逐字逐句的听。我们只需要知道主题大意，想要一字不漏的全部听清有点不现实，也不必要。教师可教学生用画图、做笔录等方法，特别是时间、地点、方位的内容。
3.预测能力。
四、降低焦虑，减少情绪障碍
轻松愉快的心情和积极主动的情绪，对提高听的效果非常重要。在日常的听力教学中，教师应做到以下：
1.听前介绍背景或出示图片，帮学生熟习材料，降低难度。
2.选择合适的听力材料和检测方式，减少“压迫感”，注意内容的难度，说话的语速。以学生能听懂基本内容为前提。
3.允许学生犯错，以引导鼓励为主。
4.把握听的时间，每次大约十五分钟。
“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有些夸大，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要，是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”“聋子英语”通病的形势所趋。
（作者单位：江西省于都县第六中学）