【摘 要】
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高中物理是整个高中教育中的重要组成部分,直接决定着学生的高考成败.但是由于高中物理中存在着很多的高难度习题,学生对此束手无策,所以学生对于高中物理学习的积极性和学习
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高中物理是整个高中教育中的重要组成部分,直接决定着学生的高考成败.但是由于高中物理中存在着很多的高难度习题,学生对此束手无策,所以学生对于高中物理学习的积极性和学习兴趣大大降低,物理课堂的效率较为低下.极限思维可以帮助学生开阔学生的物理解题思路、突破物理解题的瓶颈,对于提高物理解题的
High school physics is an important part of the entire high school education and directly determines the success or failure of students’ college entrance examinations. However, because there are many high-level exercises in high school physics, students do not know what to do about them, so the students’ enthusiasm and interest in high school physics learning is very high. Reduced, the efficiency of the physical classroom is relatively low. The limit thinking can help students broaden their understanding of the subject matter of the material, breakthrough in the bottleneck of the understanding of the problem, to improve the understanding of the subject
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“我用自己的真性情与教育对话，我用自己的教育梦想与学校相融，我感觉校长的苦与累有时又是一种幸福，因为它让我品尝到了太多助力他人生命成长的快乐。”—作者题记 我曾在黑龙江省哈尔滨市第一二五中学校（以下简称“125中学”）任职七年，将这所相对薄弱的学校打造成“哈尔滨市首批特色学校”。此后，我又任职于哈尔滨市征仪路学校（以下简称“征仪路学校”），用两年时间，将这所新建校打造成“哈尔滨市第三批特色学校”
试卷讲评课是初三物理复习常见的课型.它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能.传统的讲评课，教师往往按题目顺序讲解答案和学生的错误，学生则忙着听讲和记录.学生听过看过写过，但不等于想过，更不等于理解掌握，结果收效甚微.怎样上好试卷讲评课，使试卷讲评课的效率最大化，是一线物理教师思考的热点问题.那么怎样让试卷讲评课的效率最大化呢？笔者认为，试
作为高中物理学科来说,知识的抽象性与系统性比较强.而要想使学生学习物理的能力得到提升,需要培养学生的物理解题能力.所以,笔者主要针对于此进行分析,从而能够帮助学生物理
一直以来,我校物理组的教学特色是:寓教于乐——在做中学,“玩”中学;学以致用——让学生学会参与,在参与中学会思考、提问、探索、创造;丰富体验——形成“活动、体验、探究
不同类型学校的办学基础和发展路径各不相同。对于具有较雄厚发展实力的品牌学校而言，如何在原有基础上取得更大突破，考验着学校领导者的更高层次的领导力。江苏省靖江高级中学是江苏省首批四星级高中、省模范学校。但是，在我十年前履职这所学校时，受多种因素影响，学校的骨干教师大量流失，已影响到学校的课程实施，教育教学质量出现危机。如何从危机中突围？甚至变危机为转机？这些都考验着我这个新任校长的领导力。在我看来，
新课程改革倡导在三维目标体系下实施教学,以促使学生更为全面的发展.然而,三维目标中情感态度与价值观方面的教学往往被很多教师所忽略,这是教学工作的严重缺失,在很大程度
在物理课堂教学中，教学的重要手段之一就是“提问”，它不仅是教师教学的一种基本技能，同时也能激发学生的思维，使学生学习的主动性增强：提问如果有效，它就是教师、学生、教材互动的链接；提问如果具有较强的针对性，它就是提高物理教学效果的有效途径.良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇，鼓励学生参与课堂活动、积极思考、创造活跃的课堂气氛；帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解的程度，分析学生可能存在
高效的课堂离不开教师的引导与启发，而“问题教学法”则是老师们最常用的方法，也是实践证明有效的方法.美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段.”其实，“问题教学法”无论是在传统课堂还是新课堂中老师们都在用，但效果不同，区别就在于“问”的出发点不同.传统课堂的提问强调教师问、学生答、教师评；而新课堂的提问重在激发学生思维，提高学生参
新颖别致的结尾,对学生会产生强烈的吸引力,从而再次激起学生的思维高潮,让学生产生余味无穷、余音绕梁的感觉.然而,很多教师在处理高中物理课堂教学结尾阶段时,通常都仅仅将