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摘要：目前中学生课外阅读局面令人担忧，指导学生进行有效课外阅读很必要。教学实践证明：用蚕食式阅读法进行课外阅读是一种有效的方法，它能够培养学生良好的阅读习惯。
关键词：蚕食式阅读法；课外阅读；有效
中图分类号：G623.23
“春蚕到死丝方尽”人们赞叹春蚕的无私奉献，我却更欣赏春蚕的坚韧。我们常看到这样的情景：春蚕咀嚼桑叶，日夜不停，但却有条不紊，步步充实，吐丝结茧。受到启示：用蚕食的方式进行课外阅读，拓宽语文学习的新思路是否可行？几年的教学实践，我认为用蚕食式阅读方法进行课外阅读是一种有效方法。
蚕食式阅读方法是指阅读目标明确，步步深入，逐步打开语文课外阅读的大门，不断提高学生阅读能力的一种阅读方法。
新课程理念重视学生综合素质的培养，学会阅读，养成良好的阅读习惯，在整个语文教育中起着不可忽视的作用。阅读能力的提高离不开课外阅读，而目前中学生课外阅读局面令人担忧。四年来我对七—九年级300名学生课外阅读状况进行调查，结果令人失望：80%--90%中学生每天几乎不看课外读物，空闲时间看电视连续剧，或上网聊天等。10%-20%中学生课外阅读的范围倾向港台小说、武侠小说等。这有社会、家庭、学校的原因，但对于学校来说，怎样进行有效课外阅读成为目前中学语文教学的任务之一。
指导学生进行有效阅读，首先要考虑学生的实际情况，中学生学习任务重，时间紧，容易受网络游戏等外部因素的干扰，进行课外阅读主动性不够。因此课外阅读的着眼点应该立足于学生巩固知识、开阔视野、提高思想、增强审美情趣等。课外阅读内容必须选择健康向上的材料，引导学生讲求实效，不能像蚂蚁整天辛辛苦苦、毫无收获；也不能象蜘蛛日夜吐丝，没有提高；要像春蚕咀嚼桑叶，造福人类。我用蚕食式阅读方法指导学生进行课外阅读获得了良好的效果。阐述如下：
第一步：以课本知识为“拐杖”构建课外阅读的知识体系，开展有效阅读。
新课程标准对中学生阅读能力有一定的要求，但传统的教学模式仍以应试为主，平时的“教”与“学”都以课本为主，大部分学生靠的是“背功”，得到的是死知识。蚕食式阅读方法要转变观念，重视学生的独特感受和体验，要让学生在阅读中积极主动地发现，建构意义……因此在教学中我要求学生对课本重点篇目精读，掌握基础知识，重视语言积累，了解文体特征，建构出自己的知识模式。用这些知识为“拐杖”去带动课外阅读，即采用已知的知识去解决未知的知识，去探寻课外阅读所蕴含的“宝石”。
学生时间有限，课外阅读什么内容？我们要精心选择材料，首先选择和课本知识体系有紧密联系的阅读材料。其次要选择易懂、易解的配读材料。二者都要从提高语言综合能力出发设计典型题型，有思考题，有使用和反馈题，包含各类知识（字、词、意、语言、逻辑）的考查，阅读能力在实践中提高，养成良好阅读习惯。如：学习人教版八年级三、四单元《中国石拱桥》《苏州园林》《大自然的语言》等说明性文章后，指导学生梳理出说明性文体的有关知识：说明对象，说明特征、方法、结构等以及各自的特点和作用。利用这些“知识拐杖”，选择阅读一定量与课文知识体系相近的说明性文章。如：《笑有种种》《奇妙的百花世界》《蜜蜂消失，人类只能再活四年》等多篇课外阅读文章，并配以典型题型，训练学生语言感悟能力。另外还选用与课文知识有关联的文章等。学生的视野不再局限于课本，他们把求知的目光投得更高远，课外阅读内容广博而有针对性，目标明确而有条理性。
第二步：丢开“拐杖”，咀嚼百叶，提高能力，培养审美。
春蚕吃百叶育蚕丝，蚕食式阅读的方法也不能只依靠拐杖，而是要丢开拐杖，深入森林，采集百叶，学会涉猎。目前中学生辨别是非的能力还不强，课外阅读内容必须指导，让学生远离言情的缠绵和武打的喊叫，使学生对人类文化抱有审美的思考，养成良好的阅读习惯。
如何指导学生进行有效课外阅读？美国教育机构把20本书列为高中学生学习期间“必读书”。而且参加相关内容考试，其中有《哈姆雷特》，《共产党宣言》《草叶集》《圣经》等。我们看到这些作品都是经典名著，范围是世界性的，内容包括诗歌、哲学、政治等。从美国教育界做法中，我们应该得到一些启示，我们中学语文阅读教学能不能搞这些？我认为中学生应该“涉猎”经典名著。我们课本中有许多名著的节选。如《杨修之死》选自《三国演义.》，《我的叔叔于勒》选自《契诃夫短篇小说选》……平时我们教师在讲课前，总是费尽“九牛二虎之力”讲作品背景和有关内容，但学生有时不知所云，像这样“一叶障目，不见森林”的局面，必须纠正。
在课外时间，我给学生提供一些经典名著去阅读，并加以指导，定期抽查。让学生自己在阅读中领悟作家精神境界、作品精华，培养审美，自觉远离丑恶，追求真善美。如学生阅读《三国演义》全书时，指导学生不死扣字词、句子，而是快速阅读，体会作者思想，作品主题、人物形象，艺术价值审美，艺术表现等。蚕食式阅读方法第二步着眼于经典名著阅读，“咀嚼百叶”，用辩证的观点去阅读，培养学生良好的阅读习惯。
第三步、力争“吐丝”，学以致用。
蚕吃桑叶，最后吐丝。指导学生课外阅读的真正目的是为了“有用”，提高学生阅读能力，适应社会发展。现在信息传播快，知识更新迅速。“老牛拉破车”式的阅读适应不了现实需求。但训练后，学生一般都能迅速捕捉材料主要信息，为自己所用。如：其中的一个方法是给学生一段文字，要求学生用一句话提炼出主要信息，联系实际写出感悟。85%的学生答题效果良好。像这样目标明确，步步深入的方法，帮助学生提高了写作水平，学生还在课外阅读中借鉴了阅读材料中成功的写作经验，锤炼了思维的广度和深度，给学生写作难的局面，带去缕缕春风。
蚕食式阅读方法是有效的，但它有待进一步完善，我也期待中学阅读教学能自成体系，语文教学不仅仅停留在课本上、课堂上，而是走向更广阔的天地，我们的教师也引导学生站得更高，看得更远，去探索课外的领域。
参考文献：《初中语文新课程教学法》主编：刘墨
《建设理想课堂》主编：陈大伟
《改变美国的20本书导读》
关键词：蚕食式阅读法；课外阅读；有效
中图分类号：G623.23
“春蚕到死丝方尽”人们赞叹春蚕的无私奉献，我却更欣赏春蚕的坚韧。我们常看到这样的情景：春蚕咀嚼桑叶，日夜不停，但却有条不紊，步步充实，吐丝结茧。受到启示：用蚕食的方式进行课外阅读，拓宽语文学习的新思路是否可行？几年的教学实践，我认为用蚕食式阅读方法进行课外阅读是一种有效方法。
蚕食式阅读方法是指阅读目标明确，步步深入，逐步打开语文课外阅读的大门，不断提高学生阅读能力的一种阅读方法。
新课程理念重视学生综合素质的培养，学会阅读，养成良好的阅读习惯，在整个语文教育中起着不可忽视的作用。阅读能力的提高离不开课外阅读，而目前中学生课外阅读局面令人担忧。四年来我对七—九年级300名学生课外阅读状况进行调查，结果令人失望：80%--90%中学生每天几乎不看课外读物，空闲时间看电视连续剧，或上网聊天等。10%-20%中学生课外阅读的范围倾向港台小说、武侠小说等。这有社会、家庭、学校的原因，但对于学校来说，怎样进行有效课外阅读成为目前中学语文教学的任务之一。
指导学生进行有效阅读，首先要考虑学生的实际情况，中学生学习任务重，时间紧，容易受网络游戏等外部因素的干扰，进行课外阅读主动性不够。因此课外阅读的着眼点应该立足于学生巩固知识、开阔视野、提高思想、增强审美情趣等。课外阅读内容必须选择健康向上的材料，引导学生讲求实效，不能像蚂蚁整天辛辛苦苦、毫无收获；也不能象蜘蛛日夜吐丝，没有提高；要像春蚕咀嚼桑叶，造福人类。我用蚕食式阅读方法指导学生进行课外阅读获得了良好的效果。阐述如下：
第一步：以课本知识为“拐杖”构建课外阅读的知识体系，开展有效阅读。
新课程标准对中学生阅读能力有一定的要求，但传统的教学模式仍以应试为主，平时的“教”与“学”都以课本为主，大部分学生靠的是“背功”，得到的是死知识。蚕食式阅读方法要转变观念，重视学生的独特感受和体验，要让学生在阅读中积极主动地发现，建构意义……因此在教学中我要求学生对课本重点篇目精读，掌握基础知识，重视语言积累，了解文体特征，建构出自己的知识模式。用这些知识为“拐杖”去带动课外阅读，即采用已知的知识去解决未知的知识，去探寻课外阅读所蕴含的“宝石”。
学生时间有限，课外阅读什么内容？我们要精心选择材料，首先选择和课本知识体系有紧密联系的阅读材料。其次要选择易懂、易解的配读材料。二者都要从提高语言综合能力出发设计典型题型，有思考题，有使用和反馈题，包含各类知识（字、词、意、语言、逻辑）的考查，阅读能力在实践中提高，养成良好阅读习惯。如：学习人教版八年级三、四单元《中国石拱桥》《苏州园林》《大自然的语言》等说明性文章后，指导学生梳理出说明性文体的有关知识：说明对象，说明特征、方法、结构等以及各自的特点和作用。利用这些“知识拐杖”，选择阅读一定量与课文知识体系相近的说明性文章。如：《笑有种种》《奇妙的百花世界》《蜜蜂消失，人类只能再活四年》等多篇课外阅读文章，并配以典型题型，训练学生语言感悟能力。另外还选用与课文知识有关联的文章等。学生的视野不再局限于课本，他们把求知的目光投得更高远，课外阅读内容广博而有针对性，目标明确而有条理性。
第二步：丢开“拐杖”，咀嚼百叶，提高能力，培养审美。
春蚕吃百叶育蚕丝，蚕食式阅读的方法也不能只依靠拐杖，而是要丢开拐杖，深入森林，采集百叶，学会涉猎。目前中学生辨别是非的能力还不强，课外阅读内容必须指导，让学生远离言情的缠绵和武打的喊叫，使学生对人类文化抱有审美的思考，养成良好的阅读习惯。
如何指导学生进行有效课外阅读？美国教育机构把20本书列为高中学生学习期间“必读书”。而且参加相关内容考试，其中有《哈姆雷特》，《共产党宣言》《草叶集》《圣经》等。我们看到这些作品都是经典名著，范围是世界性的，内容包括诗歌、哲学、政治等。从美国教育界做法中，我们应该得到一些启示，我们中学语文阅读教学能不能搞这些？我认为中学生应该“涉猎”经典名著。我们课本中有许多名著的节选。如《杨修之死》选自《三国演义.》，《我的叔叔于勒》选自《契诃夫短篇小说选》……平时我们教师在讲课前，总是费尽“九牛二虎之力”讲作品背景和有关内容，但学生有时不知所云，像这样“一叶障目，不见森林”的局面，必须纠正。
在课外时间，我给学生提供一些经典名著去阅读，并加以指导，定期抽查。让学生自己在阅读中领悟作家精神境界、作品精华，培养审美，自觉远离丑恶，追求真善美。如学生阅读《三国演义》全书时，指导学生不死扣字词、句子，而是快速阅读，体会作者思想，作品主题、人物形象，艺术价值审美，艺术表现等。蚕食式阅读方法第二步着眼于经典名著阅读，“咀嚼百叶”，用辩证的观点去阅读，培养学生良好的阅读习惯。
第三步、力争“吐丝”，学以致用。
蚕吃桑叶，最后吐丝。指导学生课外阅读的真正目的是为了“有用”，提高学生阅读能力，适应社会发展。现在信息传播快，知识更新迅速。“老牛拉破车”式的阅读适应不了现实需求。但训练后，学生一般都能迅速捕捉材料主要信息，为自己所用。如：其中的一个方法是给学生一段文字，要求学生用一句话提炼出主要信息，联系实际写出感悟。85%的学生答题效果良好。像这样目标明确，步步深入的方法，帮助学生提高了写作水平，学生还在课外阅读中借鉴了阅读材料中成功的写作经验，锤炼了思维的广度和深度，给学生写作难的局面，带去缕缕春风。
蚕食式阅读方法是有效的，但它有待进一步完善，我也期待中学阅读教学能自成体系，语文教学不仅仅停留在课本上、课堂上，而是走向更广阔的天地，我们的教师也引导学生站得更高，看得更远，去探索课外的领域。
参考文献：《初中语文新课程教学法》主编：刘墨
《建设理想课堂》主编：陈大伟
《改变美国的20本书导读》