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摘要：深度辅导工作是学生思想政治教育的创新形式，在研究生群体中开展这项工作时，辅导员需要开拓多种渠道，创新深度辅导形式，以期提升工作效果，达到引导学生成长成才的目的。
关键词：深度辅导；研究生；工作渠道
中图分类号：G643.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0008-02
2009年北京市教育工委提出在学生思想政治教育工作中全面开展“深度辅导”，要求每名学生每年都能得到至少一次的深度辅导[1]。所谓深度辅导也被称为“谈心制度”，旨在要求学生工作队伍相关教师通过谈心，充分了解学生个性特点、家庭状况和学习生活状况，并在此基础上发现问题、总结经验，制定有针对性的辅导计划，为每一位学生的健康成长和顺利成才提供引导和支持[2]。“深度辅导”要求学生工作队伍，特别是辅导员在开展工作时既要从结果出发，对一些重点人群进行关注，还要从过程着手，对所有同学都有清楚了解，这对思想政治工作的深度和广度提出了更高的要求。
一、深度辅导工作的原则和方法
随着国内外形势的发展变化，大学生思想政治教育不断推向深入，精细化与深度辅导成为当前高校思想政治教育的迫切要求。在新形势下，深度辅导成为加强和改进大学生思想政治教育的全新理念和方法。经过近两年的工作实践，各高校总结出了一系列深度辅导的基本原则[3][4]。这些原则包括：
1.深度辅导需要面向全体，又必须针对重点对象进行个性化辅导。做到辐射全面，不留死角。深度辅导强调广度，与以往德育工作方式不同，深度辅导强调覆盖全面，要求一线德育工作者不仅仅针对重点人员开展工作，还要照顾到所有学生，保证所有学生都有机会接受来自德育教师的辅导工作。
2.在进行深度辅导之前，做好调研工作，有针对性地解决问题，而不是泛泛而谈。深度辅导强调深度，要求辅导员与学生的谈话不仅仅只涉及一般性问题，为达到辅导效果，应该在正式辅导之前做好准备工作，提前规划辅导内容、设计辅导策略，做到深入人心。
3.注重实效，提升深度辅导教师的专业技能。进行深度辅导不仅仅是谈心，还涉及到学生的心理、思想、就业、生涯规划、生活等各个方面，需要专业化的训练和技能。
4.发挥全员育人、全方位育人的优势，统筹各方面力量，建立以辅导员为主体，以其他教师为辅助的深度辅导方式，充分发挥各方面的力量。
5.创新辅导方式，鼓励多样化辅导。辅导不拘泥于形式，利用多种媒体以学生喜闻乐见的方式进行。
二、研究生深度辅导工作存在的问题
上文所述的原则和经验保证了深度辅导工作的操作性和成效性，同时针对研究生学生工作，在实践过程中我们也发现了一些问题需要解决。主要体现在以下几个方面：
1.研究生普遍年龄较大，经历过大学阶段的历练，思想较为成熟。对深度辅导模式和内容要求较高，对进行深度辅导老师的能力水平要求更高。研究生所参与的社会生活活动丰富，在读期间结婚甚至生子已不罕见，除此以外，研究生还经常出差甚至出国参加各类学术会议。他们的生活视野、学术成熟度相对很高，这对辅导员的自身经历和专业技能都提出了挑战。
2.研究生辅导员普遍所带学生数量较多，工作压力较大，以何种方式开展辅导工作，需要深思。一般而言，专职研究生辅导员所带学生比例要高于本科生，而且跨越年级、跨越学生层次，即研究生辅导员所带学生不仅仅包括一个年级，往往包括两个甚至更多年级的学生，不但有硕士研究生还有数量众多的博士研究生。
3.深度辅导的效果需要长期的坚持和跟踪才能得以保证。而研究生培养机制的特殊性，使得辅导员难以与研究生保持长期有效的联系，使深度辅导的效果缺乏保障。目前，研究生培养机制以导师制为主，因此，研究生参与深度辅导的积极性较低，辅导员缺少了解学生的渠道，使得深度辅导缺乏针对性。
4.深度辅导目前尚缺乏体系建设，没有科学全面的工作流程进行指导，使得辅导水平参差不齐。目前，深度辅导工作以一线辅导员为主开展，辅导员队伍专业出身各异，知识背景不同，辅导水平也因此不同。同时，辅导员队伍相对年轻，在人生阅历以及自身资历上尚显不足，难以取得辅导对象的认同。
解决这些问题的一个方面在于辅导渠道问题，如果能够开拓出多渠道、多方式的深度辅导工作模式，将会帮助研究生学生工作者更好地落实深度辅导工作，并且使深度辅导达到更好的效果。
三、创新研究生深度辅导工作模式
自深度辅导工作开展以来，笔者所在学校有针对性地开展了很多工作，建立健全了一整套有关深度辅导的体系制度，取得了一定效果。其中针对研究生深度辅导的渠道问题，提出了如下几种形式：
1.面对面深入辅导。以面对面深度辅导为主，对重点关注人群、学生干部以及学生党员群体，面对面深度辅导可以帮助辅导员顺利开展辅导工作。由于上述学生群体，辅导员有比较深入的了解，师生关系亲密。对于重点关注同学，如贫困生、学困生以及其他学生，面对面辅导可以帮助辅导员及时有效地发现问题；对于学生干部群体，辅导员与之有较深厚的师生关系，因此学生不易产生抵触情绪；对于学生党员群体，党员教育渠道本身就需要辅导员以学生党建负责人身份经常性地开展党员教育活动，因此在教育过程中辅以深度辅导内容，既达到了党员教育与培养的目的也使深度辅导工作可以切实开展。面对面辅导方式既可以单独辅导，也可以以群体辅导为开端。
2.网络工具深入辅导。网络工具辅导是当今网络时代的必然产物。由于互联网特别是智能手机的普及，使得网络沟通已经成为面对面沟通之外最为重要的交流方式。对这种方式学生认可度高，特别是对于一些平时与辅导员交流较少的同学，网络方式有利于消除面对面谈话时所产生的心理压力，有助于学生敞开心扉，使深度辅导工作达到目的。
3.与导师联合进行深入辅导。在现今研究生培养机制下，导师是研究生培养工作的第一责任人。较之辅导员，研究生与导师之间的联系更为紧密，实际上也更愿意信任导师。因此，对于难以通过上述两种方式进行深度辅导的学生群体，与导师联合辅导不失为一种解决途径。
4.充分发挥学生骨干的作用，通过多种方式达到深入辅导目的。学生骨干是辅导员开展工作的重要抓手，同时作为学生群体的一份子，他们与同学的交流更顺畅，对其他同学情况的了解也往往更快速。鉴于此，辅导员应将学生骨干的积极性也充分调动起来。对于学生骨干参与深度辅导的方式，应慎重考虑，否则难以保证深度辅导的严肃性。在以往的工作中，我们发现，让学生骨干以群体辅导参与人员的方式协助辅导员对开展深度辅导工作，在深度辅导初期设计群体辅导环节，使学生骨干作为辅导对象参与其中，可以起到引领谈话的目的，达到事半功倍的作用。
实践证明，深度辅导是加强和改进学生工作和大学生思想政治教育工作的良好制度和方法，是深化学生工作、辅导员工作的科学方法，是值得深入发展和长期坚持的工作理念与方法。对于研究生学生工作者而言，深度辅导是开展研究生德育的重要手段，需要长期坚持并进一步发展，不断探索新思路、新方法。开辟多渠道的深度辅导工作模式，可以帮助辅导员克服现实存在的困难，提升深度辅导质量，真正让学生获得成长发展的动力，为学生发展保驾护航。
参考文献：
[1]宋吉红，任强.高校辅导员深度辅导工作模式研究[J].中国林业教育，2011，29（s1）：58-63.
[2]刘淑媛.高校毕业生就业个性化深度辅导模式的构建[J].教育与职业，2012，（8）：90-92.
[3]邸飞，李小婵.高校辅导员嵌入型深度辅导模式探究[J].科教导刊，2012，（1）：299-230.
关键词：深度辅导；研究生；工作渠道
中图分类号：G643.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0008-02
2009年北京市教育工委提出在学生思想政治教育工作中全面开展“深度辅导”，要求每名学生每年都能得到至少一次的深度辅导[1]。所谓深度辅导也被称为“谈心制度”，旨在要求学生工作队伍相关教师通过谈心，充分了解学生个性特点、家庭状况和学习生活状况，并在此基础上发现问题、总结经验，制定有针对性的辅导计划，为每一位学生的健康成长和顺利成才提供引导和支持[2]。“深度辅导”要求学生工作队伍，特别是辅导员在开展工作时既要从结果出发，对一些重点人群进行关注，还要从过程着手，对所有同学都有清楚了解，这对思想政治工作的深度和广度提出了更高的要求。
一、深度辅导工作的原则和方法
随着国内外形势的发展变化，大学生思想政治教育不断推向深入，精细化与深度辅导成为当前高校思想政治教育的迫切要求。在新形势下，深度辅导成为加强和改进大学生思想政治教育的全新理念和方法。经过近两年的工作实践，各高校总结出了一系列深度辅导的基本原则[3][4]。这些原则包括：
1.深度辅导需要面向全体，又必须针对重点对象进行个性化辅导。做到辐射全面，不留死角。深度辅导强调广度，与以往德育工作方式不同，深度辅导强调覆盖全面，要求一线德育工作者不仅仅针对重点人员开展工作，还要照顾到所有学生，保证所有学生都有机会接受来自德育教师的辅导工作。
2.在进行深度辅导之前，做好调研工作，有针对性地解决问题，而不是泛泛而谈。深度辅导强调深度，要求辅导员与学生的谈话不仅仅只涉及一般性问题，为达到辅导效果，应该在正式辅导之前做好准备工作，提前规划辅导内容、设计辅导策略，做到深入人心。
3.注重实效，提升深度辅导教师的专业技能。进行深度辅导不仅仅是谈心，还涉及到学生的心理、思想、就业、生涯规划、生活等各个方面，需要专业化的训练和技能。
4.发挥全员育人、全方位育人的优势，统筹各方面力量，建立以辅导员为主体，以其他教师为辅助的深度辅导方式，充分发挥各方面的力量。
5.创新辅导方式，鼓励多样化辅导。辅导不拘泥于形式，利用多种媒体以学生喜闻乐见的方式进行。
二、研究生深度辅导工作存在的问题
上文所述的原则和经验保证了深度辅导工作的操作性和成效性，同时针对研究生学生工作，在实践过程中我们也发现了一些问题需要解决。主要体现在以下几个方面：
1.研究生普遍年龄较大，经历过大学阶段的历练，思想较为成熟。对深度辅导模式和内容要求较高，对进行深度辅导老师的能力水平要求更高。研究生所参与的社会生活活动丰富，在读期间结婚甚至生子已不罕见，除此以外，研究生还经常出差甚至出国参加各类学术会议。他们的生活视野、学术成熟度相对很高，这对辅导员的自身经历和专业技能都提出了挑战。
2.研究生辅导员普遍所带学生数量较多，工作压力较大，以何种方式开展辅导工作，需要深思。一般而言，专职研究生辅导员所带学生比例要高于本科生，而且跨越年级、跨越学生层次，即研究生辅导员所带学生不仅仅包括一个年级，往往包括两个甚至更多年级的学生，不但有硕士研究生还有数量众多的博士研究生。
3.深度辅导的效果需要长期的坚持和跟踪才能得以保证。而研究生培养机制的特殊性，使得辅导员难以与研究生保持长期有效的联系，使深度辅导的效果缺乏保障。目前，研究生培养机制以导师制为主，因此，研究生参与深度辅导的积极性较低，辅导员缺少了解学生的渠道，使得深度辅导缺乏针对性。
4.深度辅导目前尚缺乏体系建设，没有科学全面的工作流程进行指导，使得辅导水平参差不齐。目前，深度辅导工作以一线辅导员为主开展，辅导员队伍专业出身各异，知识背景不同，辅导水平也因此不同。同时，辅导员队伍相对年轻，在人生阅历以及自身资历上尚显不足，难以取得辅导对象的认同。
解决这些问题的一个方面在于辅导渠道问题，如果能够开拓出多渠道、多方式的深度辅导工作模式，将会帮助研究生学生工作者更好地落实深度辅导工作，并且使深度辅导达到更好的效果。
三、创新研究生深度辅导工作模式
自深度辅导工作开展以来，笔者所在学校有针对性地开展了很多工作，建立健全了一整套有关深度辅导的体系制度，取得了一定效果。其中针对研究生深度辅导的渠道问题，提出了如下几种形式：
1.面对面深入辅导。以面对面深度辅导为主，对重点关注人群、学生干部以及学生党员群体，面对面深度辅导可以帮助辅导员顺利开展辅导工作。由于上述学生群体，辅导员有比较深入的了解，师生关系亲密。对于重点关注同学，如贫困生、学困生以及其他学生，面对面辅导可以帮助辅导员及时有效地发现问题；对于学生干部群体，辅导员与之有较深厚的师生关系，因此学生不易产生抵触情绪；对于学生党员群体，党员教育渠道本身就需要辅导员以学生党建负责人身份经常性地开展党员教育活动，因此在教育过程中辅以深度辅导内容，既达到了党员教育与培养的目的也使深度辅导工作可以切实开展。面对面辅导方式既可以单独辅导，也可以以群体辅导为开端。
2.网络工具深入辅导。网络工具辅导是当今网络时代的必然产物。由于互联网特别是智能手机的普及，使得网络沟通已经成为面对面沟通之外最为重要的交流方式。对这种方式学生认可度高，特别是对于一些平时与辅导员交流较少的同学，网络方式有利于消除面对面谈话时所产生的心理压力，有助于学生敞开心扉，使深度辅导工作达到目的。
3.与导师联合进行深入辅导。在现今研究生培养机制下，导师是研究生培养工作的第一责任人。较之辅导员，研究生与导师之间的联系更为紧密，实际上也更愿意信任导师。因此，对于难以通过上述两种方式进行深度辅导的学生群体，与导师联合辅导不失为一种解决途径。
4.充分发挥学生骨干的作用，通过多种方式达到深入辅导目的。学生骨干是辅导员开展工作的重要抓手，同时作为学生群体的一份子，他们与同学的交流更顺畅，对其他同学情况的了解也往往更快速。鉴于此，辅导员应将学生骨干的积极性也充分调动起来。对于学生骨干参与深度辅导的方式，应慎重考虑，否则难以保证深度辅导的严肃性。在以往的工作中，我们发现，让学生骨干以群体辅导参与人员的方式协助辅导员对开展深度辅导工作，在深度辅导初期设计群体辅导环节，使学生骨干作为辅导对象参与其中，可以起到引领谈话的目的，达到事半功倍的作用。
实践证明，深度辅导是加强和改进学生工作和大学生思想政治教育工作的良好制度和方法，是深化学生工作、辅导员工作的科学方法，是值得深入发展和长期坚持的工作理念与方法。对于研究生学生工作者而言，深度辅导是开展研究生德育的重要手段，需要长期坚持并进一步发展，不断探索新思路、新方法。开辟多渠道的深度辅导工作模式，可以帮助辅导员克服现实存在的困难，提升深度辅导质量，真正让学生获得成长发展的动力，为学生发展保驾护航。
参考文献：
[1]宋吉红，任强.高校辅导员深度辅导工作模式研究[J].中国林业教育，2011，29（s1）：58-63.
[2]刘淑媛.高校毕业生就业个性化深度辅导模式的构建[J].教育与职业，2012，（8）：90-92.
[3]邸飞，李小婵.高校辅导员嵌入型深度辅导模式探究[J].科教导刊，2012，（1）：299-230.