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自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快紧张的情绪和主动努力的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，要采用下列方法来激发学生自学的兴趣。
1. 以疑激趣
学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。如教《触龙说赵太后》一文，请同学讨论：在赵国生死存亡的危急关头，同一个赵太后，为什么对群臣的“强谏”不但听不进去，反而愤然宣布：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”；而触龙的一番委婉而又坦率的劝谏，却使她心悦诚服，说：“恣君之所使之”？讨论使同学们理解到：触龙之所以能使赵太后心悦诚服，是因为他正确地认识到太后想不通的症结在于她不明白什么是真正的爱子（但又不是糊涂透顶，不明事理，她为燕后“计深远”就是证明），深知太后是个任性的老妇人，并且针对太后的性格特点，用巧妙的方法一步步地解开了这个症结。而群臣的错误正在于只是一味地“强谏”，即不看具体情况不讲究方式方法而一味地宣讲大道理。在此基础上，老师又简要讲解了“矛盾的普遍性和特殊性”“具体问题具体分析”“不同的矛盾要用不同的方法解决”等道理，引导同学从辩证思维的高度再作分析，最后得出一个结论：必须正确分析矛盾，并用正确的方法解决矛盾。
2. 以读生趣
只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”这“绿肥红瘦”最富于形象性和情感性，是应该认真品味和领会的。“绿肥红瘦”表面上写的是雨后花木的情态，形象、新颖。“绿”“红”既代指叶和花，又点染了雨后海棠花叶的鲜丽色彩，“肥”字十分逼真地写出了绿叶的丰腴、润泽和茂盛。“瘦”字则比拟疏雨骤风后花朵的稀疏和花瓣的凋零。如果联想一下诗人坎坷经历和风雨交加的处境，再感受其意义和情味，我们会发现作者的“旨趣”在慨叹消不尽的伤感愁情和易逝的韶华岁月。所以，要真正理解作者“旨趣”，关键在于对语言文字内含的感情因素进行挖掘、剖析和体验。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在堂上“你讲我听”的思想束缚，在课上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学能解决的问题坚决不讲，让学生自学解决；对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。在讲《药》这篇小说时，我说小说里拿钱的动作很耐人寻味，然后让学生们找出并分析这些词用得怎样。学生讨论后，说出不同理解，最后我把结果归纳如下：悲剧人物华大妈，很清楚钱就放在枕下，却“在枕头底掏了半天”，而老栓明知钱已装在口袋里，又重重地“按了两下”，一“掏”一“按”，尽现穷人攒钱的辛苦和对血汗钱的珍惜，又传达出老栓夫妇对“药”能治好儿子的病的疑虑和希望。这两个字用得非常生动、传神。学生们讨论结果，比我想讲的要全面得多！
在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习。通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、培养自学的习惯
大纲指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯。把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写画画，做摘记或做笔记等。
任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
(晋州市第一中学)
一、激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快紧张的情绪和主动努力的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，要采用下列方法来激发学生自学的兴趣。
1. 以疑激趣
学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。如教《触龙说赵太后》一文，请同学讨论：在赵国生死存亡的危急关头，同一个赵太后，为什么对群臣的“强谏”不但听不进去，反而愤然宣布：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”；而触龙的一番委婉而又坦率的劝谏，却使她心悦诚服，说：“恣君之所使之”？讨论使同学们理解到：触龙之所以能使赵太后心悦诚服，是因为他正确地认识到太后想不通的症结在于她不明白什么是真正的爱子（但又不是糊涂透顶，不明事理，她为燕后“计深远”就是证明），深知太后是个任性的老妇人，并且针对太后的性格特点，用巧妙的方法一步步地解开了这个症结。而群臣的错误正在于只是一味地“强谏”，即不看具体情况不讲究方式方法而一味地宣讲大道理。在此基础上，老师又简要讲解了“矛盾的普遍性和特殊性”“具体问题具体分析”“不同的矛盾要用不同的方法解决”等道理，引导同学从辩证思维的高度再作分析，最后得出一个结论：必须正确分析矛盾，并用正确的方法解决矛盾。
2. 以读生趣
只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”这“绿肥红瘦”最富于形象性和情感性，是应该认真品味和领会的。“绿肥红瘦”表面上写的是雨后花木的情态，形象、新颖。“绿”“红”既代指叶和花，又点染了雨后海棠花叶的鲜丽色彩，“肥”字十分逼真地写出了绿叶的丰腴、润泽和茂盛。“瘦”字则比拟疏雨骤风后花朵的稀疏和花瓣的凋零。如果联想一下诗人坎坷经历和风雨交加的处境，再感受其意义和情味，我们会发现作者的“旨趣”在慨叹消不尽的伤感愁情和易逝的韶华岁月。所以，要真正理解作者“旨趣”，关键在于对语言文字内含的感情因素进行挖掘、剖析和体验。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在堂上“你讲我听”的思想束缚，在课上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学能解决的问题坚决不讲，让学生自学解决；对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。在讲《药》这篇小说时，我说小说里拿钱的动作很耐人寻味，然后让学生们找出并分析这些词用得怎样。学生讨论后，说出不同理解，最后我把结果归纳如下：悲剧人物华大妈，很清楚钱就放在枕下，却“在枕头底掏了半天”，而老栓明知钱已装在口袋里，又重重地“按了两下”，一“掏”一“按”，尽现穷人攒钱的辛苦和对血汗钱的珍惜，又传达出老栓夫妇对“药”能治好儿子的病的疑虑和希望。这两个字用得非常生动、传神。学生们讨论结果，比我想讲的要全面得多！
在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习。通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、培养自学的习惯
大纲指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯。把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写画画，做摘记或做笔记等。
任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
(晋州市第一中学)