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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教育领域也风生水起、捷报频传，各项课程教学的改革和创新取得了突破性的进展。但在高中语文教育教学过程中，应试教育的影响依然存在，教学改革出现了“犹抱琵琶半遮面”的现象。教学中，教师要注重围绕素质教育教学的需求，在激情引趣中催生学生的学习动力，在师生互动中提高语文教学的成效，在放大效用中提高学生的综合素质，用语文学科的理论知识、人文底蕴引领学生健康成长。
关键词： 高中语文 激情引趣 改进教法 提高素养
发展是永恒的主题，在高中语文中，教师要注重审视和研析自身的教学理念、教学方法、教学能力，在教学过程中注重改进和创新教学方法，革故鼎新，引入电教媒介等新型教学方法，突破瓶颈、跃出洼地，创设生动活泼的教学情境，让学生积极主动地参与各种教学活动，在语文学习中提高自身的人文素养和综合素质，全力助推新课程改革进程。
一、注重激情引趣，培养语文情感，努力实现平面教学向立体教学转变。
教育理念决定教学行为，在大力推行素质教育教学的今天，教师要转变教学理念，更新教学策略，在语文教学中注重激发学生的学习兴趣，增强学生的语文学习情感，主动学习语文知识，提升自身的能力素质。教学中改变教师一讲到底，学生一听到底的传统理念，把一些情感丰厚的教学内容分解成知识点，为学生创设“生动活泼、宽松愉悦”的教学情境，让学生想学、愿学、乐学，积极主动地投身语文学习之中。高中语文教师要站在高度负责、引领学生健康成长的角度，在语文教学中从学生的学习、成长和进步出发，根据教学实际，努力实施知识传授、能力发展和情感培养的“三位一体”教学目标，促进学生的全面发展和健康成长。如，我在教学《十八岁和其他》时，注重从调动学生学习情感入手，指导学生通过读、悟、说、教四个步骤进行自主探究学习，在诵读课文的同时，寻找文中最能引起自己情感共鸣的句、段，引导学生说出让感动自己的原因；引导学生在换位中做出设身处地的思考：若你为人父母，将如何面对孩子与自己之间存在的“代沟”，如何对待孩子们的逆反心理？再让部分学生说一说与父母之间的感人故事，使整个教学过程在“情景交融、潜移默化”之中学到语文知识、增强感知能力，提高语文教学成效。
二、拓展教学空间，丰富教学内涵，努力实施传统教学向电化教学转变。
在高中语文教学中，教师要注重拓展教学空间，丰富教学内涵，适应素质教育教学的需求，将以多媒体为代表的现代教学方法引入语文教学之中。在组织教学活动时，高中语文教师应做到与时俱进，充分利用多媒体教学设备的功能优势，在补充教学信息、激发教学情感等方面发挥辅助作用。如在教学“江南的冬景”内容时，我首先播放一段体现江南冬天美景的音像资料片段，让学生亲身感悟江南地区那美丽冬景的魅力，在开始新课教学之前对文章描述内容产生一种身临其境的直观感知。学生在这样的情景渲染下进入新课学习，极易获得强烈的思想共鸣与情感体验，在此基础上开展教学活动就显得水到渠成、事半功倍了。这种以情景感染心境、以心境烘托环境的教学做法，比起用语言描绘江南美景来说效果要好上不知多少倍。由此可见，在高中语文教学中，结合实际需要和学生身心发展特点，广泛运用多媒体手段拓展教学空间，丰富教学内涵，提高教学的形象性和生动性，对有效提高教学质效是大有促进和帮助的。
三、引导自主学习，培养探究能力，努力实施单向教学向双向互动转变。
在语文教学实践中，教师要引导学生在“师生互动、生生互动”的过程中学习语文知识，实现真正意义上的教学的双向互动。但是传统高中语文教学，有的教师注重讲解功能而忽视了学习主体地位，语文教学活动基本上是教师在表演“独角戏”或“单口相声”，学生习惯性地成了被动作用对象，即使有双边活动，也是缺乏一定深度和效果的形式现象。新课程理念强调，要将学习中的主动权归还学生，让他们在教学双边活动中学会学习，在开展自主、合作和探究的活动中获得知识与能力的同步发展。因此，在语文教学活动中，教师要尊重学生主体地位，以激发学习主动性为抓手，善于启发、积极引导学生开展自主探究式的学习，以实际行动践行新课程标准理念。我在教学中采用小组合作学习的方法，将学生分为多个学习小组，针对学生提出的问题，结合教学目标补充问题，让学生以小组为单位开展合作学习，让学生发挥团结精神和合作意识，激发学生争先意识。如在教学《青年在选择职业时的考虑》时，我采取了这样的探究式教学方式：首先向学生揭示教学目标；接着向学生出示一组比较科学合理的探究题；然后依据探究题指导学生分组开展合作探究学习，并进行了动态管理和适当点拨；再开展全班性的总结和学习汇报交流；最后结合社会实际，引发学生对生命意义和人生道路的思考。课堂氛围热烈，教学效果明显。
四、增强学习能力，提高语文素养，努力实施知识传授向全面发展转变。
在高中语文教学中，教师不能仅仅将目光放在教学目标的达成上，还要注重培养学生的学习能力和运用能力，努力促进学生语文素养的提升。基于这样的教学目标，教师要注重创设条件和机会，有意识地给予学生学习能力上的培养和锻炼，通过组织学生开展小记者活动、文学社活动、演讲竞赛等活动，培养、锻炼学生语文能力的重要载体，激发学生的学习兴趣，让他们在“一种学习、两种发展”中有双重收获。如在语文复习教学中，我尝试开展了“角色互换”教学，选择适当的时机，针对已学范围或预习内容，让学生在事先准备的基础上，以“小老师”的身份和形象轮流登台主讲，并接受其他同学的质疑提问。学生们为了上好一次“质量课”，不仅要牢固掌握所要讲解的复习内容，还要充分考虑“教学活动”中的其他因素。他们在努力实现“知其然”和“知其所以然”的目标之中，逐步提高了知识的学用能力和语文素养。
关键词： 高中语文 激情引趣 改进教法 提高素养
发展是永恒的主题，在高中语文中，教师要注重审视和研析自身的教学理念、教学方法、教学能力，在教学过程中注重改进和创新教学方法，革故鼎新，引入电教媒介等新型教学方法，突破瓶颈、跃出洼地，创设生动活泼的教学情境，让学生积极主动地参与各种教学活动，在语文学习中提高自身的人文素养和综合素质，全力助推新课程改革进程。
一、注重激情引趣，培养语文情感，努力实现平面教学向立体教学转变。
教育理念决定教学行为，在大力推行素质教育教学的今天，教师要转变教学理念，更新教学策略，在语文教学中注重激发学生的学习兴趣，增强学生的语文学习情感，主动学习语文知识，提升自身的能力素质。教学中改变教师一讲到底，学生一听到底的传统理念，把一些情感丰厚的教学内容分解成知识点，为学生创设“生动活泼、宽松愉悦”的教学情境，让学生想学、愿学、乐学，积极主动地投身语文学习之中。高中语文教师要站在高度负责、引领学生健康成长的角度，在语文教学中从学生的学习、成长和进步出发，根据教学实际，努力实施知识传授、能力发展和情感培养的“三位一体”教学目标，促进学生的全面发展和健康成长。如，我在教学《十八岁和其他》时，注重从调动学生学习情感入手，指导学生通过读、悟、说、教四个步骤进行自主探究学习，在诵读课文的同时，寻找文中最能引起自己情感共鸣的句、段，引导学生说出让感动自己的原因；引导学生在换位中做出设身处地的思考：若你为人父母，将如何面对孩子与自己之间存在的“代沟”，如何对待孩子们的逆反心理？再让部分学生说一说与父母之间的感人故事，使整个教学过程在“情景交融、潜移默化”之中学到语文知识、增强感知能力，提高语文教学成效。
二、拓展教学空间，丰富教学内涵，努力实施传统教学向电化教学转变。
在高中语文教学中，教师要注重拓展教学空间，丰富教学内涵，适应素质教育教学的需求，将以多媒体为代表的现代教学方法引入语文教学之中。在组织教学活动时，高中语文教师应做到与时俱进，充分利用多媒体教学设备的功能优势，在补充教学信息、激发教学情感等方面发挥辅助作用。如在教学“江南的冬景”内容时，我首先播放一段体现江南冬天美景的音像资料片段，让学生亲身感悟江南地区那美丽冬景的魅力，在开始新课教学之前对文章描述内容产生一种身临其境的直观感知。学生在这样的情景渲染下进入新课学习，极易获得强烈的思想共鸣与情感体验，在此基础上开展教学活动就显得水到渠成、事半功倍了。这种以情景感染心境、以心境烘托环境的教学做法，比起用语言描绘江南美景来说效果要好上不知多少倍。由此可见，在高中语文教学中，结合实际需要和学生身心发展特点，广泛运用多媒体手段拓展教学空间，丰富教学内涵，提高教学的形象性和生动性，对有效提高教学质效是大有促进和帮助的。
三、引导自主学习，培养探究能力，努力实施单向教学向双向互动转变。
在语文教学实践中，教师要引导学生在“师生互动、生生互动”的过程中学习语文知识，实现真正意义上的教学的双向互动。但是传统高中语文教学，有的教师注重讲解功能而忽视了学习主体地位，语文教学活动基本上是教师在表演“独角戏”或“单口相声”，学生习惯性地成了被动作用对象，即使有双边活动，也是缺乏一定深度和效果的形式现象。新课程理念强调，要将学习中的主动权归还学生，让他们在教学双边活动中学会学习，在开展自主、合作和探究的活动中获得知识与能力的同步发展。因此，在语文教学活动中，教师要尊重学生主体地位，以激发学习主动性为抓手，善于启发、积极引导学生开展自主探究式的学习，以实际行动践行新课程标准理念。我在教学中采用小组合作学习的方法，将学生分为多个学习小组，针对学生提出的问题，结合教学目标补充问题，让学生以小组为单位开展合作学习，让学生发挥团结精神和合作意识，激发学生争先意识。如在教学《青年在选择职业时的考虑》时，我采取了这样的探究式教学方式：首先向学生揭示教学目标；接着向学生出示一组比较科学合理的探究题；然后依据探究题指导学生分组开展合作探究学习，并进行了动态管理和适当点拨；再开展全班性的总结和学习汇报交流；最后结合社会实际，引发学生对生命意义和人生道路的思考。课堂氛围热烈，教学效果明显。
四、增强学习能力，提高语文素养，努力实施知识传授向全面发展转变。
在高中语文教学中，教师不能仅仅将目光放在教学目标的达成上，还要注重培养学生的学习能力和运用能力，努力促进学生语文素养的提升。基于这样的教学目标，教师要注重创设条件和机会，有意识地给予学生学习能力上的培养和锻炼，通过组织学生开展小记者活动、文学社活动、演讲竞赛等活动，培养、锻炼学生语文能力的重要载体，激发学生的学习兴趣，让他们在“一种学习、两种发展”中有双重收获。如在语文复习教学中，我尝试开展了“角色互换”教学，选择适当的时机，针对已学范围或预习内容，让学生在事先准备的基础上，以“小老师”的身份和形象轮流登台主讲，并接受其他同学的质疑提问。学生们为了上好一次“质量课”，不仅要牢固掌握所要讲解的复习内容，还要充分考虑“教学活动”中的其他因素。他们在努力实现“知其然”和“知其所以然”的目标之中，逐步提高了知识的学用能力和语文素养。