【摘 要】
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当你走过高一(1)班教室的门口,听到有人说“柳暗花明又一村”时,你一定在想:这一定是语文老师。但当你走进教室看见黑板上一道道复杂的物理难题时,再看看讲台上瘦瘦小小的物
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当你走过高一(1)班教室的门口,听到有人说“柳暗花明又一村”时,你一定在想:这一定是语文老师。但当你走进教室看见黑板上一道道复杂的物理难题时,再看看讲台上瘦瘦小小的物理女老师时,你一定会惊讶得合不拢嘴:莫非,刚才那句古诗出自这位瘦小的物理老师之口?没错,的确是这位女老师说的。女老师姓裴。刚开学时我们还规规矩矩的叫她裴老师,但是相处
When you walk through the door of the higher one (1) class classroom, I heard someone say “when it is beautiful”, you must be thinking: This must be a language teacher. But when you walk into the classroom to see the complex physical problems on the blackboard, you will be surprised when you look at the thin, Small physical teacher’s mouth? Yes, it is indeed the female teacher said. Female teacher surnamed Pei. When we first started school we call her pei teacher, but get along
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你轻皱着两道弯眉,无力的玉手软软地摆弄着手中的花锄,将无数落花尽埋于净土之中,随土化去,化去.也许你也期待和落花一样,一杯净土掩风流.不知你者,则咥;自知者,亦晒笑.
我校自2006年创成江苏省实验学校以来,选择并坚持把写字教学作为突破口,以特色带动全局,提出了“写端正的字,做有节的人”这一人才培养理念,不断营造浓厚的汉字书法文化研究氛围,形成了集传统与现代、情趣与奥妙、课内与课外于一体的教学风格。努力让孩子把“人”字写大,把“人”字写优,实现学校墨香文化建设的育人目标:激发一种情感——爱国主义情感;培植一种兴趣——对祖国汉字书法文化的兴趣;养成一些习惯——良好
在素质教育的大背景下,人文性教学成为教育界普遍讨论的话题。所谓人文性教学,就是以提高受教育者人性境界、塑造其高尚人格的一种教学理念,其核心是培养学生的人文精神。高中语文课程最大的特点就是人文性,在该课程中实施人文性教育是完成教学目标、丰富学生人文内涵的不可或缺的教学手段。那么如何才能在高中语文教学中实施人文性教学并使其发挥最大作用呢? 一、坚持以学生为主体的课堂教学 在传统的教学理念的影响下,
最近,爸爸妈妈帮我报了一个数学提高班,——教数学的是一个姓邓的老师.rn“邓老师,数学很厉害的,而且教学有法,听说经他辅导的很多学生考上清华、北大.”很多人都对邓老师赞
写字作为一项重要的语文基本功,在倡导素质教育的今天,它已不仅是一项技能的练习,而且对培养人的道德情操、锻炼人的意志品质、养成良好的学习和生活习惯,都起着极其重要的作用。怎样使低年级学生在刚刚学习汉字书写时,就把字写得得体、美观呢?这就需要老师在指导方法上加以强化。具体说,可以从以下几方面着手进行。 一、正姿 教师应从一开始就重视培养学生正确的写字姿势,让他们养成良好的书写习惯,这是初学者首先要
在推进语文教学改革的过程中,我发现了语文教学的严重问题,也感到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断地进行探索和思考、总结,对自己在工作中的一些体会做一下小结。 一、教学方法要稳中求变 因为单一的教学模式轻易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改进,既需要变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成一定的格局和习惯,让学
语文阅读对于高中生的思想和情感发展具有推动作用,是整个语文教学的中心环节。语文阅读有利于锻炼高中生的语感,提高高中生的语文综合素养,积累更多的写作素材。随着新课程改革的深入发展,对高中语文阅读教学提出了新的要求,语文教师要鼓励学生阅读优秀作品,感受文学作品中的艺术和美感,激发高中生的想象力和创造力,提升高中生的审美能力,引导学生多角度多层次地进行阅读,拓宽高中生的视野。那么,语文教师应该如何发挥引
在古代,写作被称为“经国之大业,不朽之盛事”;在今天,写作是现代人的一项重要能力。而作文在我们的语文试卷中所占的分量不可谓不重,可是身处一线的我,却常常感知同行们和学
《玫瑰之名》,意大利作家翁贝托·埃科著,沈萼梅、刘锡荣译,上海译文出版社2010年出版。这部长篇小说故事背景发生在中世纪一座意大利修道院,通过见习僧侣阿德索回忆的方式,
对于使用本民族语言学习的藏族学生来说,汉语文无疑是他们的第二语言,笔者在平时的汉语文教学中深切体会到藏族学生在汉语学习中存在汉语文知识面狭窄,阅读理解能力差,汉语作文能力偏弱等问题,究其原因,很大程度上还是与学生汉语课外阅读有密切关系。 一、汉语课外阅读现状 (一)阅读兴趣不浓,课外书籍获得渠道不畅通,现有汉文版图书层次太高,挫伤阅读积极性。 1.调查表明:44%的学生喜欢读汉语课外书,但苦