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摘要：教学艺术首先表现为语言艺术，在数学教学过程中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和师生间情感的交流，教师语言的情感激发牵引着学生的情感，本文从七个方面阐述了教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
关键词：数学课堂; 语言艺术; 科学准确; 幽默形象; 启发性.
Language Arts Mathematics Classroom
Abstract：The art of teaching is first expressed as language arts, in mathematics teaching, teacher’s language expression and directly influence the quality of students the knowledge and acceptance of emotional communication between teachers and students, teachers stimulate the emotional language of the students emotional traction, So teachers of language arts is the core of classroom teaching art.
Key words：Mathematics classroom; language arts; Scientific accuracy; Humor images; Instructive.
语言是人类传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。数学作为一门逻辑性非常强的学科，更应该讲求教学语言的艺术技巧。课堂语言也是一门艺术，教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。本文就数学课堂的语言艺术谈点粗浅的看法和体会。
1、教学语言要准确规范，逻辑严谨并简约化
为“实现顺畅交流，构建和谐社会”，国家目前正在大力推广使用规范化语言。对此，教师更是责无旁贷。教师的语言对学生的示范作用是潜移默化的。所以，教师的课堂语言应力求准确规范，不论是在语音吐字上还是在语言表达上都要严格要求，避免使学生产生疑问和误解。
首先，教师对数学概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解。比如“整除”与“除尽”，“切线”与“切线长”是完全不同的概念；又如有的教师讲“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言都只说出了结论，而没有前提条件，缺乏准确性；另外教师应尽量少用方言，避免口头禅。
其次，数学独特的思想性和严谨性，要求数学教师在语言表达上更要条理清楚，先说什么，再说什么，都应胸中有数。否则，对定理、公式的讲解可能会使学生一知半解，甚至可能会陷入“不说还清楚，越说越糊涂”的局面。
再次，数学语言应尽量做到简约化简洁精练是数学语言的主要特征，也是数学教学语言艺术的生动体现。教师只有做到语言简练，才能充分利用课堂的有限时间，提高教学效果。
2、教学语言要富有启发性
富有启发性的教学语言，能够大大吸引学生在课堂上的注意力，调动学生学习积极性。语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志，启发式教学是全面推进素质教育的必需。在一堂课结束时，让学生感到“言已尽意无穷”，提高了学生学习数学的自觉性、积极性和主动性。保障教学目标的达成。
启发性包含三重意思，即“启发学生对学习目的意义的认识；启发学生联想、分析、归纳、演绎；启发学生情感和审美情绪”。这就要求我们在数学教学中，针对教学内容，教材中的重点、难点，精心设计教学过程，抓住时机，用适当的提问和恰当的启发性语言，启发引导学生，积极参与教学活动。
3、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。 一名优秀的教师讲课，其特点除简练有力，委婉动情之外，还充满幽默与风趣。独具特性的教学幽默语言既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格。
幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,如，在讲有理数的运算时，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样，在学生的心里就牢记了有理数运算符号的重要性。
4、教学语言要亲切，富有情感
数学教学语言应力求亲切，富有情感。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体。事实证明，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”这样单一语言来否定学生的回答，而现在老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向。
5、无声语言要使用得当，恰到好处
恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。作为一名教师，不能没有表情，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，使每个学生感到老师在注意自己，这样就起到了控制课堂的效果。同样，教学语言中若没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。一个优秀的老师，应正确使用无声语言，使学生透过教师的语言艺术，探知到教师思维形成的过程，学习到思考问题的良好方法，从而提高教学效果。
学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。作为一名数学教师，我们应严格按照素质教育的要求，在实践中不断学习，积极探索研究，并不断完善自己的教学语言力，使数学课堂语言更具艺术魅力。
参考文献
[1] 赵仁安.谈谈数学课堂教学的语言艺术[J]
[2] 陈 崎，刘儒德.当代教育心理学[M]
[3] 张维忠，刘浩文.数学语言及其优化的策略技术[J]
[5] 胡启先.心理学原理与应用[M]
[6] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]
[7] 关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实验[M]
关键词：数学课堂; 语言艺术; 科学准确; 幽默形象; 启发性.
Language Arts Mathematics Classroom
Abstract：The art of teaching is first expressed as language arts, in mathematics teaching, teacher’s language expression and directly influence the quality of students the knowledge and acceptance of emotional communication between teachers and students, teachers stimulate the emotional language of the students emotional traction, So teachers of language arts is the core of classroom teaching art.
Key words：Mathematics classroom; language arts; Scientific accuracy; Humor images; Instructive.
语言是人类传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。数学作为一门逻辑性非常强的学科，更应该讲求教学语言的艺术技巧。课堂语言也是一门艺术，教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。本文就数学课堂的语言艺术谈点粗浅的看法和体会。
1、教学语言要准确规范，逻辑严谨并简约化
为“实现顺畅交流，构建和谐社会”，国家目前正在大力推广使用规范化语言。对此，教师更是责无旁贷。教师的语言对学生的示范作用是潜移默化的。所以，教师的课堂语言应力求准确规范，不论是在语音吐字上还是在语言表达上都要严格要求，避免使学生产生疑问和误解。
首先，教师对数学概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解。比如“整除”与“除尽”，“切线”与“切线长”是完全不同的概念；又如有的教师讲“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言都只说出了结论，而没有前提条件，缺乏准确性；另外教师应尽量少用方言，避免口头禅。
其次，数学独特的思想性和严谨性，要求数学教师在语言表达上更要条理清楚，先说什么，再说什么，都应胸中有数。否则，对定理、公式的讲解可能会使学生一知半解，甚至可能会陷入“不说还清楚，越说越糊涂”的局面。
再次，数学语言应尽量做到简约化简洁精练是数学语言的主要特征，也是数学教学语言艺术的生动体现。教师只有做到语言简练，才能充分利用课堂的有限时间，提高教学效果。
2、教学语言要富有启发性
富有启发性的教学语言，能够大大吸引学生在课堂上的注意力，调动学生学习积极性。语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志，启发式教学是全面推进素质教育的必需。在一堂课结束时，让学生感到“言已尽意无穷”，提高了学生学习数学的自觉性、积极性和主动性。保障教学目标的达成。
启发性包含三重意思，即“启发学生对学习目的意义的认识；启发学生联想、分析、归纳、演绎；启发学生情感和审美情绪”。这就要求我们在数学教学中，针对教学内容，教材中的重点、难点，精心设计教学过程，抓住时机，用适当的提问和恰当的启发性语言，启发引导学生，积极参与教学活动。
3、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。 一名优秀的教师讲课，其特点除简练有力，委婉动情之外，还充满幽默与风趣。独具特性的教学幽默语言既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格。
幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,如，在讲有理数的运算时，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样，在学生的心里就牢记了有理数运算符号的重要性。
4、教学语言要亲切，富有情感
数学教学语言应力求亲切，富有情感。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体。事实证明，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”这样单一语言来否定学生的回答，而现在老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向。
5、无声语言要使用得当，恰到好处
恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。作为一名教师，不能没有表情，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，使每个学生感到老师在注意自己，这样就起到了控制课堂的效果。同样，教学语言中若没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。一个优秀的老师，应正确使用无声语言，使学生透过教师的语言艺术，探知到教师思维形成的过程，学习到思考问题的良好方法，从而提高教学效果。
学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。作为一名数学教师，我们应严格按照素质教育的要求，在实践中不断学习，积极探索研究，并不断完善自己的教学语言力，使数学课堂语言更具艺术魅力。
参考文献
[1] 赵仁安.谈谈数学课堂教学的语言艺术[J]
[2] 陈 崎，刘儒德.当代教育心理学[M]
[3] 张维忠，刘浩文.数学语言及其优化的策略技术[J]
[5] 胡启先.心理学原理与应用[M]
[6] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]
[7] 关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实验[M]