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夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”我国的大教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”激发起学生对学习材料的兴趣，是学生获得学习动力的源泉。兴趣是促进学生努力学习的内部动力，培养学生持久的学习兴趣是学生学好数学的重要一环。因此，在数学课堂教学中教师必须把培养学生学习兴趣、激发学生求知欲望作为重要任务。
1、利用学生的好奇心，巧设问题，激发学生的学习兴趣
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如，在开始讲有理数这一章时候，先给学生一个悬念：1减2等于多少？这时学生嘀咕开了，1减2，1怎么能减2呢？应该是不够减呀，纷纷表现出好奇和猜测，有的忍不住问："老师，等于多少啊"，在这制造一个悬念，这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。这一问拨动学生的思维之弦，激发了学生参与探索的热情。这时可以就势引导：在中学我们将学习很多我们小学从未接触过的新知识，让我们一起出发，学习新的知识来解决这个问题吧。从而激起学生求知的兴趣和欲望，倾刻间又变成学习的"发动机"。
2、采取灵活多变的教法，激发学生的兴趣
趣味性浓是数学学科本身的特点之一，但往往激发容易维持下去却很难。这就需要数学教师采取灵活多变的教法进行培养。教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《正方体》一课时，在课内引导学生实验认识了正方体的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一正方体用一平面去截，那么截面可以是什么形状，最多可以是几边形。让学生先讨论再回家用模型验证。这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲自实践解决。如我在《随机事件》一课时，我出了这样一道讨论题：“同时掷四颗骰子，会出现什么样的结果，各种结果各占百分之几？”这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。
3、利用学生好动的天性，培养学生的学习兴趣
好动是孩子的天性，在教学中我让学生先亲自动动脑、动动手、动动口，在活动过程中激发学生的兴趣。如在讲《勾股定理》这节课时，我先让同学亲自在操作纸上动手操作，然后让大家推举几位同学在教室里演示给大家看。学生急需解决这个问题时，兴趣就高涨了。再比如《探索等腰三角形的性质》由于学生好动，我利用这一特点通过折纸让学生拿出预先剪好的等腰三角形纸片，沿顶角的平分线对折，再把它展平，你发现什么？通过操作基本上每位同学都能从中得出结论，那么下面结论的证明学生就有兴趣了，
4、正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣
心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。因此在教学活动中教师对学生要多鼓励，少批评。这样学生的兴趣维持的就更长。如果学生在自己动手克服了较大困难而同学们克服了较大获得成功，那他们以后的学习兴趣就更加浓厚。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易评判正确与否。如在做正方體投影出现六边形时，由于天气太阳时隐时现，有的同学没有做成功，我就鼓励他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了信心，最后把实验做成功了。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣更加浓厚。因此在数学教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。正如苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”
5、重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣
感情对兴趣起着非常重要的作用，学生对老师的好恶表现得比较明显。他们喜欢哪个老师，往往就对那门学科比较感兴趣。因此在教学中，教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，努力做到耐心、细心，态度和蔼，使学生在心理上先喜欢上我。然后，我对学生的错误从不随意批评，不讽刺挖苦学生，以防影响学生的学习积极性。其次在生活中我经常找学生谈心，了解他们学习生活中遇到的烦心事，并尽力帮助他们，解决不了的也尽量开导他们。还和他们一起完成课外作业。在课外，我和学生一起打羽毛球，我教他们正确的握拍姿势，教他们动作要领。这样我和学生的感情很融洽。正是由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习数学的持久兴趣。
以上是我在教学实践中对培养学生学习兴趣的几点作法和体会。培养学生学习兴趣的方法多种多样，有待于我们在今后的教学实践中去探索、去探讨。
1、利用学生的好奇心，巧设问题，激发学生的学习兴趣
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如，在开始讲有理数这一章时候，先给学生一个悬念：1减2等于多少？这时学生嘀咕开了，1减2，1怎么能减2呢？应该是不够减呀，纷纷表现出好奇和猜测，有的忍不住问："老师，等于多少啊"，在这制造一个悬念，这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。这一问拨动学生的思维之弦，激发了学生参与探索的热情。这时可以就势引导：在中学我们将学习很多我们小学从未接触过的新知识，让我们一起出发，学习新的知识来解决这个问题吧。从而激起学生求知的兴趣和欲望，倾刻间又变成学习的"发动机"。
2、采取灵活多变的教法，激发学生的兴趣
趣味性浓是数学学科本身的特点之一，但往往激发容易维持下去却很难。这就需要数学教师采取灵活多变的教法进行培养。教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《正方体》一课时，在课内引导学生实验认识了正方体的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一正方体用一平面去截，那么截面可以是什么形状，最多可以是几边形。让学生先讨论再回家用模型验证。这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲自实践解决。如我在《随机事件》一课时，我出了这样一道讨论题：“同时掷四颗骰子，会出现什么样的结果，各种结果各占百分之几？”这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。
3、利用学生好动的天性，培养学生的学习兴趣
好动是孩子的天性，在教学中我让学生先亲自动动脑、动动手、动动口，在活动过程中激发学生的兴趣。如在讲《勾股定理》这节课时，我先让同学亲自在操作纸上动手操作，然后让大家推举几位同学在教室里演示给大家看。学生急需解决这个问题时，兴趣就高涨了。再比如《探索等腰三角形的性质》由于学生好动，我利用这一特点通过折纸让学生拿出预先剪好的等腰三角形纸片，沿顶角的平分线对折，再把它展平，你发现什么？通过操作基本上每位同学都能从中得出结论，那么下面结论的证明学生就有兴趣了，
4、正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣
心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。因此在教学活动中教师对学生要多鼓励，少批评。这样学生的兴趣维持的就更长。如果学生在自己动手克服了较大困难而同学们克服了较大获得成功，那他们以后的学习兴趣就更加浓厚。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易评判正确与否。如在做正方體投影出现六边形时，由于天气太阳时隐时现，有的同学没有做成功，我就鼓励他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了信心，最后把实验做成功了。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣更加浓厚。因此在数学教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。正如苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”
5、重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣
感情对兴趣起着非常重要的作用，学生对老师的好恶表现得比较明显。他们喜欢哪个老师，往往就对那门学科比较感兴趣。因此在教学中，教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，努力做到耐心、细心，态度和蔼，使学生在心理上先喜欢上我。然后，我对学生的错误从不随意批评，不讽刺挖苦学生，以防影响学生的学习积极性。其次在生活中我经常找学生谈心，了解他们学习生活中遇到的烦心事，并尽力帮助他们，解决不了的也尽量开导他们。还和他们一起完成课外作业。在课外，我和学生一起打羽毛球，我教他们正确的握拍姿势，教他们动作要领。这样我和学生的感情很融洽。正是由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习数学的持久兴趣。
以上是我在教学实践中对培养学生学习兴趣的几点作法和体会。培养学生学习兴趣的方法多种多样，有待于我们在今后的教学实践中去探索、去探讨。