有效地开发利用课程资源，是教师创造性的标志，是促进教师自身成长的主要途径。课程资源的开发和利用，直接影响着学生的素质发展，是优化学生学习活动的方式之一。不注意课程资源的开发和利用，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程也很难成为实际的教育效果。课程资源的开发和利用不只是教师自身素质的提高问题，更重要的是教会学生利用课内外的课程资源以促进学生的全面发展。如何教会学生特别是高三学生去利用课程资源，提高考试成绩呢？现我就从政治这科的角度来谈谈我的看法。
　　课程资源分为课内资源和课外资源，首先，要教会学生利用课内资源。课内资源主要是指教材，特别是教材中的范例。教材是专家根据课程标准，选择相应的内容以一定的结构形式组成的供学生学习的一种载体。一般来说，它有着普遍的适应性。教材中的范例是编者精心筛选的，力图体现课程的目标和内容，是基本课程资源之一。对于教材范例，许多老师认为可以少用甚至不用，以体现自己课堂的创新性，而事实上教材的范例不仅自己能用，还要让学生掌握。如最基本的是让学生能用相应的范例去理解相应的知识点，例：高二上册哲学常识第二课第一节，一句俗语“一着不慎，全盘皆输”就告诉我们一个哲学道理，即在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。
　　其次，充分利用课外资源。利用校外课程资源，特别要注重开发教师、学生、家长及其他社会各界人士等方面的人力资源，善于发现和利用校外课程资源，增强开发利用的意识，提高课程实施水平。由于我校学生属于封闭式管理，大部分时间生活在校内，因此开发和利用家庭课程资源，激发学生学习政治课的兴趣就不是我这里重点要讨论的。
　　我校高三学生，由于学习时间紧，平时能充分利用的课余时间相对较少，要根据思想政治课程目标和课程内容，收集和利用涉及社会科学、时事政治的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等文字与音像资源，对高三学生的难度较大。所以我们本校老师主要是向学生推荐一些优秀报纸杂志，以提高学生资源的利用率，例如《中学生时事政治报》、《考试报高三版》、《中学文科》、《半月谈》等。
　　对于素材的利用，要注意以下几点：
　　一、素材的选择。素材的选择要体现时效性、真实性、针对性。特别是其中的时效性。近几年高考越来越注重时事的运用,但当前政治课堂教学却出现要么过少,要么过多却华而不实的弊端,这与国家提出的素质教育是格格不入的。所以,应注重时事课程资源的开发和利用。通过鼓励学生自主开发时事政治课程资源，提高学生学习的积极性和主动性，从而将外在的课程资源转化为内在学科素质。例如:在讲解“提高企业经济效益”时，他们知道联系当前提出的“建设节约型社会”。在讲解“走新型工业化道路”时，他们也知道联系“建设节约型社会”。但在考试中遇到“怎样建设节约型社会”时，就不知近几年来，文科各学科与时事政治的结合日益紧密，这是不争的事实。例如：2008年全国高考Ⅰ卷38题，虽然是一道文科综合题，但引用的材料是国际粮食价格上涨问题，与时政结合很突出。而这一题的有关知识在当年5月版的《中学生时事政治报》上就有部分讲解，学生如能把握素材的时效性，在高考中取得好成绩是有帮助的。
　　二、素材的运用。运用素材对高三学生来说特别要重视素材同理论相联系。运用素材不能就事论事，而要就事论理，从材料中提炼为理论观点服务的观点。要使具体案例同基础理论、基本知识有机结合，实现理论与实际相结合。特别注意让学生充分利用材料提出富有启发性问题同时积极思考，充分发挥和培养学生的创新思维能力和理论联系实际的能力。
　　具体的做法，例如整理时事政治报或时事材料并于课前三分钟演讲，使学生真正能在个人独立思考的基础上，共同探究、讨论后再进行运用。学生通过关注党和国家的重大方针政策，关注人们议论的焦点问题，关注与国家利益、人民群众利益密切相关的问题，再到教科书中寻找基本理论与现实问题的结合点，即联系教材知识进行多角度、多层次的分析，挖掘其内在联系，锻炼了学生的思维能力，也较好地解决了考试中对主观题的分析和应答。
　　高三政治中对政治课程资源的开发和利用过程中，不仅能活跃政治课堂的气氛，让学生对政治课产生浓厚的兴趣和求知欲，还能使学生在谈论时事热点时，开发新的课程资源，并使他们运用所学知识对课程资源进行深入分析，使他们真正学会利用和提高。但在分析政治课程资源时，不能孤立看待，而是要综合和全面捕捉各种有效信息。运用这些知识分析教材内容，深挖知识点，而不能仅仅作为娱乐课堂气氛。分析各类课程材料的选择、设问的要求和角度，进而分析材料产生的背景、过程、发展趋势及影响。真正熟练灵活地掌握政治课程资源，让学生在平时课堂上多练习、多总结、把握规律，做到熟能生巧、举一反三将有助于高三学生能力的提高和进步。
　　（责任编辑袁妮）