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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0216-01
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”好的语文老师他们都有一个共同的特点，就是善于捕捉课堂中的每一个教学细节，从小事入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。在课前导入语这个细节中，更是他们精心设计的环节。魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导语设计的好，也能激发学生的兴趣，是一堂课有一个良好的开端。”一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。下面我就导语的设计方法谈一点粗浅的认识。
（一）温故知新导入法
孔子曰：“温故而知新”。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”由旧课引入的开讲，总是比较顺理成章，贴切自然。联系旧知，引出新知，主要指教师依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。降低了新知识的坡度，架设了攀登新知识高峰的梯子，激发了学生学习新知识的探求欲望。在语文课本中，有很多作品都会有这样或那样的联系，在导入的时候可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。
例：不知大家看过电影/电视剧《阿房宫》没有？富丽堂皇的阿房宫在唐代诗人杜牧的笔下又是怎样雄伟壮观呢？杜牧认为：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”他对于六国和秦国破灭原因的分析和贾谊、苏洵有何异同呢？好，带着这个问题，我们来学习杜牧的《阿房宫赋》。
当然，在具体导课时，要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，这样会把学生更多的注意力吸引到回忆上，而削弱了对新知的兴趣。
（二）设置疑问导入法
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“问题是激起学生求知欲的刺激剂。”巧妙地设计问题以及在新课中适时提出问题，能活跃课堂气氛，诱发学生创造思维的发展，保持良好的学习状态。也可以增强课堂教学的效果，因为学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造性。设疑性导入语运用的好坏，关键在于问题设计的巧与拙。常见的设疑性导入语方法有教师提问、猜谜、启发、设置悬念、学生提问等几种。
如悬念设计法是借鉴说书人“且听下回分解”的奥秘术。以悬念作为引起学生好奇心的出发点，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生产生一种强烈的探究欲望，非要追根究底，弄个水落石出不可。比如钱梦龙老师在教《中国石拱桥》就设置了两个悬念：一是课前故意对教学内容“保密”，让学生装着疑问进课堂；二是出示赵州桥的挂图，叫学生说明大拱与四个小拱的位置关系，并按学生所说一一画图，结果无一像挂图所示，在学生“心有所思，口不能言”情况下，才让他们打开课本。
（三）趣味故事导入法
兴趣是最好的“吸铁石”，兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。学生的兴趣一旦激发出来，其求知欲就会高涨，他们就会开动脑筋思考，紧紧追索问题，直至获取知识。因此教师能够有效地做好导入环节，把握导入的趣味性和艺术性，不但能很好的、自然地过渡到对新知识的教学，还能充分激起学生学习新知识的热情。在新课教学中就要利用学生喜闻乐见的事例、预言或者传说，来激发他们的情趣，引导他们在欢乐中进行学习。
有一位老师在讲《捕蛇者说》时，引用一个出自《礼记》的典故。钱梦龙老师在教知识短文《词义》时也讲了一个故事。他先讲了一个阿凡提的故事，问阿訇“眉毛要不要？”“胡子要不要？”这样一个故事，从有趣的故事自然引入到对课文内容的理解，达到了寓教于乐的效果。
（四）名言警句导入法
引用与本课内容有关的名言名句如诗句、对联、熟语、哲理等导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
例：自古以来，中国的文人都爱伤春悲秋。同学们能说出一些描写秋天的诗句吗？学生可能会说到：杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《秋夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”今天，我们来学习郁达夫的散文《故都的秋》，看看现代人笔下的秋天与古人有何异同。
当然，设计导语的方法还有很多，这里不再赘叙。总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用任何形式和方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。用心的组织导入语言和导入情节，把握好导入的艺术，对抓住(或留住)学生的“心”，在漫漫求知的路上，有着不可低估的作用，同时也能使教学达到高效的目的。因而，我们要巧妙地利用这个教学的“第一锤”，使这一锤有力量，并迸发出迷人的火花。
参考文献：
[1]钱梦龙导读课“序幕”设计艺术欣赏[J].复印报刊资料,1988年第10期.
[2]马友文主编.名师拿什么打开思路[M].西南师范大学出版社，2007.
[3]王相文主编.语文课程教学技能[M].高等教育出版社，2007年
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”好的语文老师他们都有一个共同的特点，就是善于捕捉课堂中的每一个教学细节，从小事入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。在课前导入语这个细节中，更是他们精心设计的环节。魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导语设计的好，也能激发学生的兴趣，是一堂课有一个良好的开端。”一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。下面我就导语的设计方法谈一点粗浅的认识。
（一）温故知新导入法
孔子曰：“温故而知新”。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”由旧课引入的开讲，总是比较顺理成章，贴切自然。联系旧知，引出新知，主要指教师依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。降低了新知识的坡度，架设了攀登新知识高峰的梯子，激发了学生学习新知识的探求欲望。在语文课本中，有很多作品都会有这样或那样的联系，在导入的时候可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。
例：不知大家看过电影/电视剧《阿房宫》没有？富丽堂皇的阿房宫在唐代诗人杜牧的笔下又是怎样雄伟壮观呢？杜牧认为：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”他对于六国和秦国破灭原因的分析和贾谊、苏洵有何异同呢？好，带着这个问题，我们来学习杜牧的《阿房宫赋》。
当然，在具体导课时，要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，这样会把学生更多的注意力吸引到回忆上，而削弱了对新知的兴趣。
（二）设置疑问导入法
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“问题是激起学生求知欲的刺激剂。”巧妙地设计问题以及在新课中适时提出问题，能活跃课堂气氛，诱发学生创造思维的发展，保持良好的学习状态。也可以增强课堂教学的效果，因为学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造性。设疑性导入语运用的好坏，关键在于问题设计的巧与拙。常见的设疑性导入语方法有教师提问、猜谜、启发、设置悬念、学生提问等几种。
如悬念设计法是借鉴说书人“且听下回分解”的奥秘术。以悬念作为引起学生好奇心的出发点，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生产生一种强烈的探究欲望，非要追根究底，弄个水落石出不可。比如钱梦龙老师在教《中国石拱桥》就设置了两个悬念：一是课前故意对教学内容“保密”，让学生装着疑问进课堂；二是出示赵州桥的挂图，叫学生说明大拱与四个小拱的位置关系，并按学生所说一一画图，结果无一像挂图所示，在学生“心有所思，口不能言”情况下，才让他们打开课本。
（三）趣味故事导入法
兴趣是最好的“吸铁石”，兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。学生的兴趣一旦激发出来，其求知欲就会高涨，他们就会开动脑筋思考，紧紧追索问题，直至获取知识。因此教师能够有效地做好导入环节，把握导入的趣味性和艺术性，不但能很好的、自然地过渡到对新知识的教学，还能充分激起学生学习新知识的热情。在新课教学中就要利用学生喜闻乐见的事例、预言或者传说，来激发他们的情趣，引导他们在欢乐中进行学习。
有一位老师在讲《捕蛇者说》时，引用一个出自《礼记》的典故。钱梦龙老师在教知识短文《词义》时也讲了一个故事。他先讲了一个阿凡提的故事，问阿訇“眉毛要不要？”“胡子要不要？”这样一个故事，从有趣的故事自然引入到对课文内容的理解，达到了寓教于乐的效果。
（四）名言警句导入法
引用与本课内容有关的名言名句如诗句、对联、熟语、哲理等导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
例：自古以来，中国的文人都爱伤春悲秋。同学们能说出一些描写秋天的诗句吗？学生可能会说到：杜牧《山行》：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《秋夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”今天，我们来学习郁达夫的散文《故都的秋》，看看现代人笔下的秋天与古人有何异同。
当然，设计导语的方法还有很多，这里不再赘叙。总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用任何形式和方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。用心的组织导入语言和导入情节，把握好导入的艺术，对抓住(或留住)学生的“心”，在漫漫求知的路上，有着不可低估的作用，同时也能使教学达到高效的目的。因而，我们要巧妙地利用这个教学的“第一锤”，使这一锤有力量，并迸发出迷人的火花。
参考文献：
[1]钱梦龙导读课“序幕”设计艺术欣赏[J].复印报刊资料,1988年第10期.
[2]马友文主编.名师拿什么打开思路[M].西南师范大学出版社，2007.
[3]王相文主编.语文课程教学技能[M].高等教育出版社，2007年