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【摘要】现在的中学生，学了八九年的语文，竟写不出一篇文通字顺的作文来，真让人揪心。在感叹唏嘘之余，思考其中的原因，虽然是受大環境重理轻文的影响，但更重要的原因我认为还是在于我们的语文课堂教学中对写作训练的忽视。
我认为要改变这种状况，需要我们语文老师的共同努力。为了全面提高学生的作文水平，去下大功夫进行专项训练，固然会立竿见影、成效显著。但如果我们在教学过程中能充分利用课文范例，对学生进行一些必要的表达能力的训练，一定会对提升学生的作文能力大有裨益。
【关键词】课文范例作文训练提高作文能力
教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对初中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。
在平时的课文教学的过程中，我们可以根据不同的课文的特点，指导学生对课文或仿写、或改写、或续写、或扩写、或写读后感的训练，通过这些方式对学生进行表达能力的训练，从而提高学生的写作水平。
一、 仿写
仿写训练就是模仿范例学习写作，达到个性化创新的写作训练。作为写作训练的手段之一，仿写在语文教学中有着重要的作用。
我们的语文教学通常只注重对课文的分析和研究，却忽视了对课文的消化、吸收和运用。忽视了教材作为最好的作文范本的作用。利用课文进行仿写对提高作文水平是一条可行的“捷径”。以对《从百草园到三味书屋》中景物描写的仿写为例，让学生能够模仿鲁迅的描写顺序，巧妙地抓住一些生动形象的词语，仿用文中是“不必说……也不必说……单是……”的句式，描写自己熟悉的场景。学习了《白杨礼赞》一文，模仿这篇课文的写法，选取熟悉的蚂蚁、老牛、蜜蜂、小草等动植物，抓住它们的某些特点，就可以写出诸如《蚂蚁礼赞》《老牛礼赞》《蜜蜂礼赞》等多篇精彩的作文。
新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。
同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。
二、 改写
改写是作文教学不可忽视的一部分，同时也是一种最基本的能力训练。这一类作文训练主要是在原文的基础上进行的，因而学生不存在无米下锅的问题。只要平时在训练方法上得当，对学生的想象力和创造力有很大的促进作用。
我们经常听到学生叹息作文难，不是认为缺少材料而巧妇难为无米之炊，就是茶壶煮饺子，有货倒不出。虽然造成这种现状的原因的hi多方面的，但我觉得最重要的原因还是表达能力差。针对这个问题，我们可以利用课文材料，通过对课文进行改写来提高学生的写作能力。改写的训练，可以改写文体、改写人称、改写视角等。如人教版（九上）有一篇课文《智取生辰纲》，是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”。可以让学生尝试从晁盖等人的视角来改写这个故事。再如学习了乐府诗《木兰诗》和唐诗《石壕吏》之后，可以让学生尝试分别将这两首诗改写为一个故事。学习了《记承天寺夜游》，可将这篇短文改写成一篇散文。学习了《我的叔叔于勒》，可以让学生改写成不同的结局，如菲利普夫妇在船上遇见的是发了财的于勒的情节等。
三、 续写
续写作文作文教学中的另一重要活动，它不仅是培养学生创造性思维的一条有效途径，同时又是提高学生写作能力的又一种重要手段。续写要求通过想象。依据原文人物、情节、线索、观点等材料继续写下出，写出新的结局或新一轮的高潮.续写应是情节线索的合理延伸，人物性格的合理发展，观点材料的合理补充。续写必须符合原文的内容和形式。《我的叔叔于勒》一文，文中对“我”的叔叔于勒的去向没有做交代，可以让学生根据自己的想象对于勒以后的生活进行续写。《变色龙》一文，可以续写一个奥楚蔑洛夫去见将军弟弟的高潮，让警官再变一次色。学习了《皇帝的新装》，对两个骗子的结局，同样可以用续写的方式让同学们进行创造性的联想。
四、 读后感
一千个读者就有一千个哈姆雷特。写读后感应鼓励学生力求从问题的不同思考点出发，选取一点，抒发感慨，写出自己独特的感受，表达自己的真情实感。
如写《负荆请罪》的读后感，有学生从蔺相如出发，写为人应宽容大度；有学生从廉颇出发，写处事应知错就改；有学生从赵国的形势出发，阐述了生活在大集体中应顾全大局等，形成观点各异、百花齐放的局面。
读了《假如给我三天光明》，有同学这样写到：《假如给我三天光明》这本书写的是一个真实、感人肺腑的故事，我一口气将它读完，并从中受益匪浅。通过学习，我才意识到：一个人是否可以成功，不在于家庭条件的优劣，而在于是否有奋斗精神。在前进的道路上我们也会遇到这样和那样的困难，但是，与海伦的困难相比，我们的困难就显得极其微不足道。在以后的人生中，我将努力奋斗，勇往直前。
当然，借助课文范例教作文的方法还有很多，需要我们去探索，去发现。我想，如果我们能有效地利用课文范例资源有意识地对学生进行作文能力训练，然后在我们的作文教学实践中引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，学会积累，我们的作文教学一定会创造出一片广阔的天地。
参考文献
[1]《新课程标准》
[2]《教材是最好的例子》
[3]《初中课文教学参考资料》
我认为要改变这种状况，需要我们语文老师的共同努力。为了全面提高学生的作文水平，去下大功夫进行专项训练，固然会立竿见影、成效显著。但如果我们在教学过程中能充分利用课文范例，对学生进行一些必要的表达能力的训练，一定会对提升学生的作文能力大有裨益。
【关键词】课文范例作文训练提高作文能力
教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对初中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。
在平时的课文教学的过程中，我们可以根据不同的课文的特点，指导学生对课文或仿写、或改写、或续写、或扩写、或写读后感的训练，通过这些方式对学生进行表达能力的训练，从而提高学生的写作水平。
一、 仿写
仿写训练就是模仿范例学习写作，达到个性化创新的写作训练。作为写作训练的手段之一，仿写在语文教学中有着重要的作用。
我们的语文教学通常只注重对课文的分析和研究，却忽视了对课文的消化、吸收和运用。忽视了教材作为最好的作文范本的作用。利用课文进行仿写对提高作文水平是一条可行的“捷径”。以对《从百草园到三味书屋》中景物描写的仿写为例，让学生能够模仿鲁迅的描写顺序，巧妙地抓住一些生动形象的词语，仿用文中是“不必说……也不必说……单是……”的句式，描写自己熟悉的场景。学习了《白杨礼赞》一文，模仿这篇课文的写法，选取熟悉的蚂蚁、老牛、蜜蜂、小草等动植物，抓住它们的某些特点，就可以写出诸如《蚂蚁礼赞》《老牛礼赞》《蜜蜂礼赞》等多篇精彩的作文。
新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。
同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。
二、 改写
改写是作文教学不可忽视的一部分，同时也是一种最基本的能力训练。这一类作文训练主要是在原文的基础上进行的，因而学生不存在无米下锅的问题。只要平时在训练方法上得当，对学生的想象力和创造力有很大的促进作用。
我们经常听到学生叹息作文难，不是认为缺少材料而巧妇难为无米之炊，就是茶壶煮饺子，有货倒不出。虽然造成这种现状的原因的hi多方面的，但我觉得最重要的原因还是表达能力差。针对这个问题，我们可以利用课文材料，通过对课文进行改写来提高学生的写作能力。改写的训练，可以改写文体、改写人称、改写视角等。如人教版（九上）有一篇课文《智取生辰纲》，是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”。可以让学生尝试从晁盖等人的视角来改写这个故事。再如学习了乐府诗《木兰诗》和唐诗《石壕吏》之后，可以让学生尝试分别将这两首诗改写为一个故事。学习了《记承天寺夜游》，可将这篇短文改写成一篇散文。学习了《我的叔叔于勒》，可以让学生改写成不同的结局，如菲利普夫妇在船上遇见的是发了财的于勒的情节等。
三、 续写
续写作文作文教学中的另一重要活动，它不仅是培养学生创造性思维的一条有效途径，同时又是提高学生写作能力的又一种重要手段。续写要求通过想象。依据原文人物、情节、线索、观点等材料继续写下出，写出新的结局或新一轮的高潮.续写应是情节线索的合理延伸，人物性格的合理发展，观点材料的合理补充。续写必须符合原文的内容和形式。《我的叔叔于勒》一文，文中对“我”的叔叔于勒的去向没有做交代，可以让学生根据自己的想象对于勒以后的生活进行续写。《变色龙》一文，可以续写一个奥楚蔑洛夫去见将军弟弟的高潮，让警官再变一次色。学习了《皇帝的新装》，对两个骗子的结局，同样可以用续写的方式让同学们进行创造性的联想。
四、 读后感
一千个读者就有一千个哈姆雷特。写读后感应鼓励学生力求从问题的不同思考点出发，选取一点，抒发感慨，写出自己独特的感受，表达自己的真情实感。
如写《负荆请罪》的读后感，有学生从蔺相如出发，写为人应宽容大度；有学生从廉颇出发，写处事应知错就改；有学生从赵国的形势出发，阐述了生活在大集体中应顾全大局等，形成观点各异、百花齐放的局面。
读了《假如给我三天光明》，有同学这样写到：《假如给我三天光明》这本书写的是一个真实、感人肺腑的故事，我一口气将它读完，并从中受益匪浅。通过学习，我才意识到：一个人是否可以成功，不在于家庭条件的优劣，而在于是否有奋斗精神。在前进的道路上我们也会遇到这样和那样的困难，但是，与海伦的困难相比，我们的困难就显得极其微不足道。在以后的人生中，我将努力奋斗，勇往直前。
当然，借助课文范例教作文的方法还有很多，需要我们去探索，去发现。我想，如果我们能有效地利用课文范例资源有意识地对学生进行作文能力训练，然后在我们的作文教学实践中引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，学会积累，我们的作文教学一定会创造出一片广阔的天地。
参考文献
[1]《新课程标准》
[2]《教材是最好的例子》
[3]《初中课文教学参考资料》