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【摘 要】
作文教学中存在的问题来自两个方面：一是老师的指导过细，要求太多；二是学生的生活积累太少。要想解决这些问题，必须在生活中、在阅读中、在想象中、在活动中、在习作中让学生有所感悟，有所积累，降低习作的要求，才能走出习作难的怪圈。
【关键词】
问题反思 贴近生活 快乐作文
一、对作文教学存在问题的反思
教师方面：作文和生活联系不紧密，没有贴近生活；注重单一命题作文忽视话题作文；写作的要求多、全、细，缺少铺垫，没有情、境的创设；注重写作轻视评讲；不恰当地利用范文、下水作等。
学生方面：作文、作文，一作头疼。作文、作文，不吹不成。这样的顺口溜在学生中广为流传。无话可说，写作文的时候，东拼西凑，像挤牙膏似的，说假话、说空话、说套话的现象屡见不鲜，对作文毫无兴趣可言。
凡此种种，不胜枚举，作文教学钻进了一个怪圈，走向了一个误区，形成了一个恶性循环，提到作文是学生苦恼，教师烦恼。随着新课标的颁布实施，无疑给作文教学带来了新的希望，作文教学的春天已一步步向我们走近。
二、新课标为作文教学指明了方向
新课标明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。我们认为新课标为作文教学扛起了一杆享受生活、享受作文、快乐生活、快乐作文的大旗，作为语文老师，我们还有什么理由袖手旁观呢？赶快行动起来，从我做起，从现在做起，积极投身到作文改革的滚滚洪流中去吧！
三、关注现实，贴近生活，快乐作文
（一）在生活中习作
生活如涓涓细流，在这涓涓细流里，不断会有学生认识世界，认识生活，学习各种知识技能，处理人际关系的种种事情所泛起的朵朵浪花，可写的东西真是太多了。
1.让学生写生活日记。日记的主要特点是反映人们在现实生活中的所见、所闻、所感，它来源于生活，是一种生活记录，比之命题，定范围的作文专项训练来说，它有着更的广泛性和灵活性。让学生把生活中的喜怒爱乐，校班级开展的各项活动，朋友间的争吵和好，同学间的和睦相处，及时地详尽地用恰当的语言文字记录下来。不仅可作为日后长大成人时茶余饭后消遣的材料，从中看到自己的成长足迹，更可以训练自己的写作能力。这样，学生写作机会就会天天有，处处有、时时有。勤动笔，想动笔的习惯自然而然就形成了。有个学生在日记中写道：老师这学期才开始教我们，一到班来，就要求写日记，我们一听都傻了，心想，这下“死”定了，这多难啊……可是一个多月的日记写下来，我们感觉越来越好，写日记真好，它能和老师谈心，把心中的感想、疑问、见闻，苦恼向老师说出来，老师会在批语里给你指点……现在，写日记成了我一天中不可缺少的一部分，不写还不习惯了！
2.让学生写实验记录。自然课上的实验，自己在家中做的小实验，都会有一些意想不到的现象，把在实验中观察的现象记录下来，也不失为适时的习作训练。有个同学在做了鸡蛋在清水中沉下去而在盐水中浮起来的实验之后，写了一篇文章，不仅记录了实验过程，还把同学们在实验中的表现，神态变化写得活灵活现。
3.语言交际运用。如：介绍自我，介绍我的一家，写通知、写建议书、倡议书，写广播稿、节假日写个菜单、写份贺卡，写封感谢信，写个表扬稿，投诉违纪事件等，只要学生乐于写，就激励他去写。
（二）在阅读中习作
在平时的阅读教学中，也不失时机地渗透习作教学的内容和基本训练，看到典型的课题，就结合渗透如何审题和立意的训练。遇到典型的课文，就渗透布局谋篇的指导。碰到典型的构段方式，就穿插进行仿写训练。如《庐山的云雾》第二、三自然段都是采用先总后分写的方式勾段的，在教学中，让学生模仿这样的结构写一处景物。对于课文中的典型句式和运用各种修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还通过各种形式的训练，让学生逐步掌握。
在语文课本中，有许许多多充满着炽烈感情的文章，这些都是进行训练的好材料。在教学中，有意识地营造龙浓浓的情感氛围，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。如《给予是快乐的》一文中的手足情，《爷爷的芦笛》中的亲亲情，《郑成功》中爱国情等等，真是人间多真情，情真暖人心，在学完这些课文之后，在学生感情还没有冷却之前，让学生尽情地抒发自己的感情，达到一吐为快的目的。
（三）在想象中习作
喜欢想象和虚幻的事物，是孩子们的天性，想象给了孩子们思维自由驰骋的空间，带给孩子实现理想的美的体验。
1.凭借图象。可以是单幅图，也可以是多幅图，可以是有序的，也可以是无序的，可以是缺少图案需要学生创作添画的，也可以根据线条和图形创造性组合画面，推前测后，想象作文。
2.凭借文本。一是扩写，二是改写，将《清明》等古诗寓言，根据现象改写成故事，三是续写，如《我应该感到自豪才对》一文学完后，让学生展开想象，小骆驼和小红马再一次相遇时，又会发生什么故事呢？《滥竽充数》的南郭先生是否能东山再起，一炮走红呢？一石激起千层浪，学生写作欲望很强。
3.凭借资料。神州七号成功发射之后，让学生阅读相关资料，想象习作《在神州八号升天的时刻》。
（四）在活动中习作
1.社会实践活动。水污染是我们大家非常关注的问题，可布置学生利用课后和节假日对城市的水污染情况进行实地调查和研究，在班内交流自己或小组的调查情况，分析存在问题的原因，想想解决问题的方法，说说自己该做些什么，学生会兴趣盎然。
2.文体活动。课外活动时，组织学生进行拔河比赛；课间十分钟，让学生进行跳绳比赛；节假日让学生自编、自演文艺节目；模仿电视台的主持人组织班内的知识竞赛等，并及时地让学生说说在活动中的感受。有个同学拔河之后，在日记中写道：为了这个回合中能赢他们，我们班的大力士从抓起一把泥土，放在手中使劲地搓一搓，小不点则在地上用手抠了个洞，把脚后跟抵在后面……这是真话，没有华丽的词语，但给人一种真实的感觉。
由此可见，作文材料随处可见，习作训练择机进行，习作形式多种多样，作文是生活的记录，生活是作文的源泉。作文教学必须贴近生活，作文与做人必须紧密联系在一起，只有这样，作文教学才有依附，才有主线，才有目标，才有生命，才永远不会游离于生活之外。
作文教学中存在的问题来自两个方面：一是老师的指导过细，要求太多；二是学生的生活积累太少。要想解决这些问题，必须在生活中、在阅读中、在想象中、在活动中、在习作中让学生有所感悟，有所积累，降低习作的要求，才能走出习作难的怪圈。
【关键词】
问题反思 贴近生活 快乐作文
一、对作文教学存在问题的反思
教师方面：作文和生活联系不紧密，没有贴近生活；注重单一命题作文忽视话题作文；写作的要求多、全、细，缺少铺垫，没有情、境的创设；注重写作轻视评讲；不恰当地利用范文、下水作等。
学生方面：作文、作文，一作头疼。作文、作文，不吹不成。这样的顺口溜在学生中广为流传。无话可说，写作文的时候，东拼西凑，像挤牙膏似的，说假话、说空话、说套话的现象屡见不鲜，对作文毫无兴趣可言。
凡此种种，不胜枚举，作文教学钻进了一个怪圈，走向了一个误区，形成了一个恶性循环，提到作文是学生苦恼，教师烦恼。随着新课标的颁布实施，无疑给作文教学带来了新的希望，作文教学的春天已一步步向我们走近。
二、新课标为作文教学指明了方向
新课标明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。我们认为新课标为作文教学扛起了一杆享受生活、享受作文、快乐生活、快乐作文的大旗，作为语文老师，我们还有什么理由袖手旁观呢？赶快行动起来，从我做起，从现在做起，积极投身到作文改革的滚滚洪流中去吧！
三、关注现实，贴近生活，快乐作文
（一）在生活中习作
生活如涓涓细流，在这涓涓细流里，不断会有学生认识世界，认识生活，学习各种知识技能，处理人际关系的种种事情所泛起的朵朵浪花，可写的东西真是太多了。
1.让学生写生活日记。日记的主要特点是反映人们在现实生活中的所见、所闻、所感，它来源于生活，是一种生活记录，比之命题，定范围的作文专项训练来说，它有着更的广泛性和灵活性。让学生把生活中的喜怒爱乐，校班级开展的各项活动，朋友间的争吵和好，同学间的和睦相处，及时地详尽地用恰当的语言文字记录下来。不仅可作为日后长大成人时茶余饭后消遣的材料，从中看到自己的成长足迹，更可以训练自己的写作能力。这样，学生写作机会就会天天有，处处有、时时有。勤动笔，想动笔的习惯自然而然就形成了。有个学生在日记中写道：老师这学期才开始教我们，一到班来，就要求写日记，我们一听都傻了，心想，这下“死”定了，这多难啊……可是一个多月的日记写下来，我们感觉越来越好，写日记真好，它能和老师谈心，把心中的感想、疑问、见闻，苦恼向老师说出来，老师会在批语里给你指点……现在，写日记成了我一天中不可缺少的一部分，不写还不习惯了！
2.让学生写实验记录。自然课上的实验，自己在家中做的小实验，都会有一些意想不到的现象，把在实验中观察的现象记录下来，也不失为适时的习作训练。有个同学在做了鸡蛋在清水中沉下去而在盐水中浮起来的实验之后，写了一篇文章，不仅记录了实验过程，还把同学们在实验中的表现，神态变化写得活灵活现。
3.语言交际运用。如：介绍自我，介绍我的一家，写通知、写建议书、倡议书，写广播稿、节假日写个菜单、写份贺卡，写封感谢信，写个表扬稿，投诉违纪事件等，只要学生乐于写，就激励他去写。
（二）在阅读中习作
在平时的阅读教学中，也不失时机地渗透习作教学的内容和基本训练，看到典型的课题，就结合渗透如何审题和立意的训练。遇到典型的课文，就渗透布局谋篇的指导。碰到典型的构段方式，就穿插进行仿写训练。如《庐山的云雾》第二、三自然段都是采用先总后分写的方式勾段的，在教学中，让学生模仿这样的结构写一处景物。对于课文中的典型句式和运用各种修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还通过各种形式的训练，让学生逐步掌握。
在语文课本中，有许许多多充满着炽烈感情的文章，这些都是进行训练的好材料。在教学中，有意识地营造龙浓浓的情感氛围，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。如《给予是快乐的》一文中的手足情，《爷爷的芦笛》中的亲亲情，《郑成功》中爱国情等等，真是人间多真情，情真暖人心，在学完这些课文之后，在学生感情还没有冷却之前，让学生尽情地抒发自己的感情，达到一吐为快的目的。
（三）在想象中习作
喜欢想象和虚幻的事物，是孩子们的天性，想象给了孩子们思维自由驰骋的空间，带给孩子实现理想的美的体验。
1.凭借图象。可以是单幅图，也可以是多幅图，可以是有序的，也可以是无序的，可以是缺少图案需要学生创作添画的，也可以根据线条和图形创造性组合画面，推前测后，想象作文。
2.凭借文本。一是扩写，二是改写，将《清明》等古诗寓言，根据现象改写成故事，三是续写，如《我应该感到自豪才对》一文学完后，让学生展开想象，小骆驼和小红马再一次相遇时，又会发生什么故事呢？《滥竽充数》的南郭先生是否能东山再起，一炮走红呢？一石激起千层浪，学生写作欲望很强。
3.凭借资料。神州七号成功发射之后，让学生阅读相关资料，想象习作《在神州八号升天的时刻》。
（四）在活动中习作
1.社会实践活动。水污染是我们大家非常关注的问题，可布置学生利用课后和节假日对城市的水污染情况进行实地调查和研究，在班内交流自己或小组的调查情况，分析存在问题的原因，想想解决问题的方法，说说自己该做些什么，学生会兴趣盎然。
2.文体活动。课外活动时，组织学生进行拔河比赛；课间十分钟，让学生进行跳绳比赛；节假日让学生自编、自演文艺节目；模仿电视台的主持人组织班内的知识竞赛等，并及时地让学生说说在活动中的感受。有个同学拔河之后，在日记中写道：为了这个回合中能赢他们，我们班的大力士从抓起一把泥土，放在手中使劲地搓一搓，小不点则在地上用手抠了个洞，把脚后跟抵在后面……这是真话，没有华丽的词语，但给人一种真实的感觉。
由此可见，作文材料随处可见，习作训练择机进行，习作形式多种多样，作文是生活的记录，生活是作文的源泉。作文教学必须贴近生活，作文与做人必须紧密联系在一起，只有这样，作文教学才有依附，才有主线，才有目标，才有生命，才永远不会游离于生活之外。