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苏霍姆林斯基说过：每个孩子都是一个世界——安全特别，独一无二的世界，从我当教师那一刻起，便深知教师的职责是教书育人，且发现“育人”比“教书”更重要，也更困难，作为一名德育导师，能够帮助学生全面健康的状态下快乐地成长，使得他们理更好的提高能力和水平，是我最大的心愿，自从我校推行德育导师制，给我提供了更好的机会来“育人”。
去年我作为导师的对象是小林，通过各方面了解到，他在性格上比较活泼开朗，但是由于自制力较差，比较贪玩，有懒惰心理，行为习惯不是很好，上课不遵守课堂纪律，时常和同学讲话，做小动作，影响老师讲课和同学听讲，作业经常抄袭别人的，回家作业也有很多次没完成，学习成绩很差，我想后差生并非天生如此，他发展到今天，应该也有其原因的，有了这个想法，我就积极行动起来，首先，对他的家庭情况作了一番了解。他的父母亲在外工作根本没时间管他，主要有爷爷奶奶在照顾，爷爷奶奶只知道让他吃好、穿好，根本不会从各方面对孩子进行教育，于是，我几次找他的父母谈话，沟通探讨教育孩子的各种策略，经过努力和深入地观察和分析，在终于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？我主要做了以下几方面的努力：一是以诚心记得他的信任。为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友和身份与他聊天，开始几次他态度有点畏缩，不爱说话，总是以点头或是摇头来表示自己的意思，我还是一次次的询问生活中的情况，了解学习中的事情，渐渐地，当我再次询问他时，他开始愿意以简单的文字来和我交流了，虽然声音很小，但是我看到了可喜的进步，随着交谈次数增多，与我的距离开始拉近，也愿意和我说心里话了，在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，作业也认真了，不抄袭了，有什么不懂的问题，也能跑过来问我，真让我替他高兴。
一、以爱心感动他
爱，是教育的前提，而且这种受应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，教师不仅是知识的传递者，能力的培养者，更是情感的激发者，真爱的孕育者，教育如果没有爱，就犹如池塘没有水，没有爱就没有教育，任何说服都无法开户一颗封闭的心灵，作为德育导师，应积极主动地为学生营造一个适应孩子，特别是后进生的身心健康发展的平等，和谐，友爱的氛围，为此在对待小林的过程中，我也投入了自己无私的爱，我时刻关注着他的学习，生活和思想动态，在学习上，让优秀生尽量主动去帮助，督促他完成作业，生活上，尽可能的多关心帮助他，同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答，在其他活动中，尽可能发挥他的优势让其尽情表现，这样，在让他感受到集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感，（当他表现出色的时候，会心的微笑，欣慰的眼神是由衷的赞扬，给他带来快乐，当他缺乏自信的时候，一句“老师相信你”是最高明的鼓励，给他带来信心，当他遇到困惑的时候，热情的接纳，正确的引导是最真诚的帮助，给他带来温暖。）
二、以关心激发热心
在多闪和她的谈话中，发现他很有理想，她希望自己将来当一个老师，如果以他现在的成绩，这根本是不可能的，但各尽所能没有泼冷水，而且怀往这个契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握好时机，彻底改变陋习，树立信心，埋头读书，刻苦努力，持之以恒，使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想，记得是一堂作文课，我发现小林冥思苦想了半天都没能写出一个字来。下课后，我将他带到办公室对他进行辅导，不厌其烦地为他把写作时要点一一划出，并且细细分析给他听，他总是似懂非懂地点头。此后，我经常为他讲不懂的作文题，果然，在我的不断关心和帮助下，他的写作兴趣被激发了，写作水平慢慢有所提请。
三、以激励扶起自信
像小林这样的孩子，由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题招致自尊心受损造成自卑心理产生无能感，其实在孩子的成长过程中再没有比自尊心，自信心更重要了，所以在班集体中他渴望自己有实力，有价值得到教师与同学们的信任与尊严，但他又不懂得如何获得大家的 和信任，我通过激励来帮助他建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，他在英语学习方面一直有很在困难，又懒于学习不能及时完成作业。在我和他的交谈中，我发现他主观上想学好英语的，但是由于小学的时候没有打好基础，现在学习感到很累，一直跟不上来便越落越远，时间长了他对自己失去自愿放弃了，对他我除了采取一些适合他特点的放学方法外，还从“心上”着手对他经常鼓励表扬给以自信，使他的学习成绩逐渐有所提高，转眼之间进入期中复习阶段，一天下课时把他带到办公室摸着他的头边笑边问他：“小林你期中考试英语打算考多少分呀，他很自信地回答：我想考70分以上，此时只听英语老师笑着插嘴道”你能考个50分我算佩服你了，尽说大话考70分“。话音刚落就见小林的脸唰的红到脖子，羞愧的深深地埋下了头，一刹那我的心灵受到了强烈的震撼，他那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿还一直在我眼前浮现，便我痛心不已，是呀，教师的一句不经心的话会多无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀，或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信，我赶紧微笑着伸出手跟他做出拉勾状，说道“小林，老师相信你能急口气体，要点儿强，使使劲期中英语就考个70分来证明给英语老师看，好吗？他迅速伸出手边跟我拉勾边狠狠地点着头”好！我一定能考70分，以以后的日子里，他常到办公室找英语老师开小灶，他自己的诺言，全所有任课老师惊讶，而且使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊，当我在班中公布这个消息时，他乐红了脸，同学们也都为他狠劲的鼓掌祝贺。
四、以沟通唤醒家长
我认为和家长的沟通是很重要的，孩子的成长离不开教师的教育，当然更离不开家长的教育。在教育小林的过程，我常与他家长进行交流，经常向他们反映孩子在校的表现，也同时了解了他在家的表现，以达到了相互了解，共同配合，共同教育的目的。
通过小林这个事例，使我看到了培养人的过程中，作为导师应该学会机智的处理學生在成长过程中，出现的各种问题，但是，导师一定要本着一题真诚的心去做这些，用一双朋慧的眼睛，及时去捕捉他们身上的亮点，并适时地向他们道一声赞许之声，也许真的能把丑小鸭改变成白天鹅！
去年我作为导师的对象是小林，通过各方面了解到，他在性格上比较活泼开朗，但是由于自制力较差，比较贪玩，有懒惰心理，行为习惯不是很好，上课不遵守课堂纪律，时常和同学讲话，做小动作，影响老师讲课和同学听讲，作业经常抄袭别人的，回家作业也有很多次没完成，学习成绩很差，我想后差生并非天生如此，他发展到今天，应该也有其原因的，有了这个想法，我就积极行动起来，首先，对他的家庭情况作了一番了解。他的父母亲在外工作根本没时间管他，主要有爷爷奶奶在照顾，爷爷奶奶只知道让他吃好、穿好，根本不会从各方面对孩子进行教育，于是，我几次找他的父母谈话，沟通探讨教育孩子的各种策略，经过努力和深入地观察和分析，在终于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？我主要做了以下几方面的努力：一是以诚心记得他的信任。为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友和身份与他聊天，开始几次他态度有点畏缩，不爱说话，总是以点头或是摇头来表示自己的意思，我还是一次次的询问生活中的情况，了解学习中的事情，渐渐地，当我再次询问他时，他开始愿意以简单的文字来和我交流了，虽然声音很小，但是我看到了可喜的进步，随着交谈次数增多，与我的距离开始拉近，也愿意和我说心里话了，在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，作业也认真了，不抄袭了，有什么不懂的问题，也能跑过来问我，真让我替他高兴。
一、以爱心感动他
爱，是教育的前提，而且这种受应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，教师不仅是知识的传递者，能力的培养者，更是情感的激发者，真爱的孕育者，教育如果没有爱，就犹如池塘没有水，没有爱就没有教育，任何说服都无法开户一颗封闭的心灵，作为德育导师，应积极主动地为学生营造一个适应孩子，特别是后进生的身心健康发展的平等，和谐，友爱的氛围，为此在对待小林的过程中，我也投入了自己无私的爱，我时刻关注着他的学习，生活和思想动态，在学习上，让优秀生尽量主动去帮助，督促他完成作业，生活上，尽可能的多关心帮助他，同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答，在其他活动中，尽可能发挥他的优势让其尽情表现，这样，在让他感受到集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感，（当他表现出色的时候，会心的微笑，欣慰的眼神是由衷的赞扬，给他带来快乐，当他缺乏自信的时候，一句“老师相信你”是最高明的鼓励，给他带来信心，当他遇到困惑的时候，热情的接纳，正确的引导是最真诚的帮助，给他带来温暖。）
二、以关心激发热心
在多闪和她的谈话中，发现他很有理想，她希望自己将来当一个老师，如果以他现在的成绩，这根本是不可能的，但各尽所能没有泼冷水，而且怀往这个契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握好时机，彻底改变陋习，树立信心，埋头读书，刻苦努力，持之以恒，使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想，记得是一堂作文课，我发现小林冥思苦想了半天都没能写出一个字来。下课后，我将他带到办公室对他进行辅导，不厌其烦地为他把写作时要点一一划出，并且细细分析给他听，他总是似懂非懂地点头。此后，我经常为他讲不懂的作文题，果然，在我的不断关心和帮助下，他的写作兴趣被激发了，写作水平慢慢有所提请。
三、以激励扶起自信
像小林这样的孩子，由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题招致自尊心受损造成自卑心理产生无能感，其实在孩子的成长过程中再没有比自尊心，自信心更重要了，所以在班集体中他渴望自己有实力，有价值得到教师与同学们的信任与尊严，但他又不懂得如何获得大家的 和信任，我通过激励来帮助他建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，他在英语学习方面一直有很在困难，又懒于学习不能及时完成作业。在我和他的交谈中，我发现他主观上想学好英语的，但是由于小学的时候没有打好基础，现在学习感到很累，一直跟不上来便越落越远，时间长了他对自己失去自愿放弃了，对他我除了采取一些适合他特点的放学方法外，还从“心上”着手对他经常鼓励表扬给以自信，使他的学习成绩逐渐有所提高，转眼之间进入期中复习阶段，一天下课时把他带到办公室摸着他的头边笑边问他：“小林你期中考试英语打算考多少分呀，他很自信地回答：我想考70分以上，此时只听英语老师笑着插嘴道”你能考个50分我算佩服你了，尽说大话考70分“。话音刚落就见小林的脸唰的红到脖子，羞愧的深深地埋下了头，一刹那我的心灵受到了强烈的震撼，他那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿还一直在我眼前浮现，便我痛心不已，是呀，教师的一句不经心的话会多无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀，或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信，我赶紧微笑着伸出手跟他做出拉勾状，说道“小林，老师相信你能急口气体，要点儿强，使使劲期中英语就考个70分来证明给英语老师看，好吗？他迅速伸出手边跟我拉勾边狠狠地点着头”好！我一定能考70分，以以后的日子里，他常到办公室找英语老师开小灶，他自己的诺言，全所有任课老师惊讶，而且使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊，当我在班中公布这个消息时，他乐红了脸，同学们也都为他狠劲的鼓掌祝贺。
四、以沟通唤醒家长
我认为和家长的沟通是很重要的，孩子的成长离不开教师的教育，当然更离不开家长的教育。在教育小林的过程，我常与他家长进行交流，经常向他们反映孩子在校的表现，也同时了解了他在家的表现，以达到了相互了解，共同配合，共同教育的目的。
通过小林这个事例，使我看到了培养人的过程中，作为导师应该学会机智的处理學生在成长过程中，出现的各种问题，但是，导师一定要本着一题真诚的心去做这些，用一双朋慧的眼睛，及时去捕捉他们身上的亮点，并适时地向他们道一声赞许之声，也许真的能把丑小鸭改变成白天鹅！