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一、寓德育于理念的生成中——思想体验
随着教育改革的不断深入，今后努力的方向应是如何提高学生的综合素质，如何培养出更多高素质、有特长的学生。社会的进步带来了对人才培养综合性、多样化的要求。从家长的角度看，越来越多的家长希望子女不仅成才，更要成“人”，希望子女在学校接受全面、良好的教育，以适应未来的社会生活，不再把升学作为唯一目标。从社会用人的角度看，用人单位越来越强调德才兼备和实际工作能力，强调人才的合作意识、团队精神及创新能力。学生个体状况发生了显著变化。随着人民群众物质文化生活水平的提高和社会信息的广泛传播，青少年身心发展呈现出明显的“前移”趋势，他们入学前，各种思想已经在他们的心灵上留下初步的痕迹，每一个学生的内心都是一个丰富的世界，这个世界充满着求知的渴望，自我实现的理想，社会交往的需求，异想天开的奇想……因此，今天教育成功的前提是深入了解学生的内心世界，引导和帮助他们合理地构建自己的理想，并为他们搭建实现理想的平台。基于以上三个方面的思考，我们确立了“以兴趣引领学生成长，以目标引领学生成才”的德育实施途径：一是用名人成长的经历激励学生，如学校聘请了原广东文学院院长、著名作家程贤章给学生作讲座等；二是指导学生观看励志影片与视频，比如电影《春风化雨》、《中国达人秀》等；三是学生自己讲故事，给一个平台学生把自己的经历讲给全校师生听。经过一年多的实践，已有了显著成效。
二、寓德育于校园文化中——环境体验
学校是国家培养人才的地方，只有在良好的校园环境中才可能更多地培育出为国家做贡献的人才。 “ 孟母三迁 ” 的故事就很好地说明了环境对学生的影响。学校校园环境中，校园环境文化建设是至关重要的。为营造学校良好的学习环境，必须重视对校园环境文化的建设，而其在学校发展中也显示其独特的一席之地。我们首先在学校显著的位置放置了刻有“自强”、“笃诚”和“德”的三块大石头；在学校池塘栏杆的四周镶嵌刻有名言警句的大理石；建起了院士玫瑰园、谦和桂花园、励志梅花园等；课余时间在每个教室里播放能放松心情的轻音乐，调节学生紧张的心情状态。其次，学校还把环境教育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来，通过学校领导的示范作用，培养学生良好的环境习惯，爱护花草树木，不乱扔果壳纸屑，节约用水用电。校学生会向全校师生发出了“少扔一片纸屑，净化一次心灵”的倡议书。并开展“你扔我捡”活动，加强了学生的保洁意识。使“净化、美化、绿化”校园的意识深入人心，也使整个校园环境变得更加美丽。在洁净校园、社区的同时洁净了学生心灵，促进了学生良好的行为习惯的养成。这些做法不是单纯的校园环境的建设，更关键在于让学生在这样的环境中得到熏陶、感发（中国古代所说的“兴”、“兴发”、“感兴”），在感发、兴发中对人的精神起激励、净化、升华的作用。在潜移默化中影响学生的情感、趣味、气质、性格、胸襟等，引发人的创造潜能。对于人的精神的这种更深的层面，传统德育是无能为力的。蔡元培提出“以美育代宗教”而不提“以德育代宗教”，就是因为美育和宗教在影响人的精神层面方面很相似（当然还有在满足人的精神需求方面也有相似之处）。同时这样也让学生懂得学校对他们教育权利是如此的尊重。
三、寓德育于学生个性展示中——个性体验
学校选择了一个好的位置建了一个露天舞台，每个星期五下午由一个班的同学去展现他们的才艺——唱歌，跳舞，演小品、话剧、相声，表演魔术都可以。学校还成立了各种类型的学生社团，比如足球俱乐部、兵乓球协会、棋类协会、动漫俱乐部、志愿者协会等。学校不断开展的各种活动：学生中文话剧大赛、扶困助学爱心捐款活动，运动会、广播操队列比赛，英语风采大赛，青年志愿者参加各种献爱心活动，感恩小报比赛，建设班级家庭文化等。在这里，学生可以尽情展现自己的才华，以此来吸引同学的赞美声与羡慕的眼光。这也就是着眼于保持人（个体）本身的精神的平衡、和谐与健康。使人的情感得到解放和升华，使人的感性具有文明的内容，使人的理性与人的生命沟通，从而使人的感性和理性协调发展，塑造一种健全的人格。通过这样的努力，学生会在学习中通过努力来获得令人赞美与羡慕的成绩。
四、寓德育于拓展活动中——活动体验
为了使学校德育活动更加生动和贴近学生，学校自2011年开始在全校开展体验式德育活动，成立学校心灵工作坊，将本校的3名老师送往社会家庭教育机构进行培训。在2011-2012学年中，在学校的各个年级开展了各个主题的体验式德育活动，让学生在玩中学，乐中悟，悟中感，通过学生的切身感受来进行主题德育教育，收到了良好的教育效果：学校的鲜花不曾少一朵，师生见面是那样的彬彬有礼，地上的纸屑垃圾逐渐不见了踪影，自行车的排放是如此的有秩序，学生的脸上时刻充满了阳光般的笑容。经过将近一年的实践，学校心灵工作坊慢慢总结和摸索出了一套行之有效的德育体系，目前学校更是成立了学校的青年教师德育工作研讨会，根据每学年学校的工作的各项要求，以班会为主阵地，配合各种节日，安排各种体验式德育活动，同时培养更多的青年教师参与到学校的德育中来。
五、寓德育于学校管理中——管理体验
让学生多提建议，参与学校的各项建设；让学生多了解学校的发展情况，让他们感受来自学校与老师的真诚。以前的家长会是只有家长来参加的，很多学生都认为家长会就是告状会，同时也以老师和学校的“一言堂”为主，介绍班级的成绩和学校的情况就结束了。我们学校改变这种陈旧的做法，同时邀请家长和学生同时参加，以家长和学生发言为主，老师只是作为组织者的身份来参加。让家长与学生更加真实地体验那感人的场面，体会来自心灵的震撼，达到老师与家长、学生沟通的目的。
责任编辑 邱丽
随着教育改革的不断深入，今后努力的方向应是如何提高学生的综合素质，如何培养出更多高素质、有特长的学生。社会的进步带来了对人才培养综合性、多样化的要求。从家长的角度看，越来越多的家长希望子女不仅成才，更要成“人”，希望子女在学校接受全面、良好的教育，以适应未来的社会生活，不再把升学作为唯一目标。从社会用人的角度看，用人单位越来越强调德才兼备和实际工作能力，强调人才的合作意识、团队精神及创新能力。学生个体状况发生了显著变化。随着人民群众物质文化生活水平的提高和社会信息的广泛传播，青少年身心发展呈现出明显的“前移”趋势，他们入学前，各种思想已经在他们的心灵上留下初步的痕迹，每一个学生的内心都是一个丰富的世界，这个世界充满着求知的渴望，自我实现的理想，社会交往的需求，异想天开的奇想……因此，今天教育成功的前提是深入了解学生的内心世界，引导和帮助他们合理地构建自己的理想，并为他们搭建实现理想的平台。基于以上三个方面的思考，我们确立了“以兴趣引领学生成长，以目标引领学生成才”的德育实施途径：一是用名人成长的经历激励学生，如学校聘请了原广东文学院院长、著名作家程贤章给学生作讲座等；二是指导学生观看励志影片与视频，比如电影《春风化雨》、《中国达人秀》等；三是学生自己讲故事，给一个平台学生把自己的经历讲给全校师生听。经过一年多的实践，已有了显著成效。
二、寓德育于校园文化中——环境体验
学校是国家培养人才的地方，只有在良好的校园环境中才可能更多地培育出为国家做贡献的人才。 “ 孟母三迁 ” 的故事就很好地说明了环境对学生的影响。学校校园环境中，校园环境文化建设是至关重要的。为营造学校良好的学习环境，必须重视对校园环境文化的建设，而其在学校发展中也显示其独特的一席之地。我们首先在学校显著的位置放置了刻有“自强”、“笃诚”和“德”的三块大石头；在学校池塘栏杆的四周镶嵌刻有名言警句的大理石；建起了院士玫瑰园、谦和桂花园、励志梅花园等；课余时间在每个教室里播放能放松心情的轻音乐，调节学生紧张的心情状态。其次，学校还把环境教育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来，通过学校领导的示范作用，培养学生良好的环境习惯，爱护花草树木，不乱扔果壳纸屑，节约用水用电。校学生会向全校师生发出了“少扔一片纸屑，净化一次心灵”的倡议书。并开展“你扔我捡”活动，加强了学生的保洁意识。使“净化、美化、绿化”校园的意识深入人心，也使整个校园环境变得更加美丽。在洁净校园、社区的同时洁净了学生心灵，促进了学生良好的行为习惯的养成。这些做法不是单纯的校园环境的建设，更关键在于让学生在这样的环境中得到熏陶、感发（中国古代所说的“兴”、“兴发”、“感兴”），在感发、兴发中对人的精神起激励、净化、升华的作用。在潜移默化中影响学生的情感、趣味、气质、性格、胸襟等，引发人的创造潜能。对于人的精神的这种更深的层面，传统德育是无能为力的。蔡元培提出“以美育代宗教”而不提“以德育代宗教”，就是因为美育和宗教在影响人的精神层面方面很相似（当然还有在满足人的精神需求方面也有相似之处）。同时这样也让学生懂得学校对他们教育权利是如此的尊重。
三、寓德育于学生个性展示中——个性体验
学校选择了一个好的位置建了一个露天舞台，每个星期五下午由一个班的同学去展现他们的才艺——唱歌，跳舞，演小品、话剧、相声，表演魔术都可以。学校还成立了各种类型的学生社团，比如足球俱乐部、兵乓球协会、棋类协会、动漫俱乐部、志愿者协会等。学校不断开展的各种活动：学生中文话剧大赛、扶困助学爱心捐款活动，运动会、广播操队列比赛，英语风采大赛，青年志愿者参加各种献爱心活动，感恩小报比赛，建设班级家庭文化等。在这里，学生可以尽情展现自己的才华，以此来吸引同学的赞美声与羡慕的眼光。这也就是着眼于保持人（个体）本身的精神的平衡、和谐与健康。使人的情感得到解放和升华，使人的感性具有文明的内容，使人的理性与人的生命沟通，从而使人的感性和理性协调发展，塑造一种健全的人格。通过这样的努力，学生会在学习中通过努力来获得令人赞美与羡慕的成绩。
四、寓德育于拓展活动中——活动体验
为了使学校德育活动更加生动和贴近学生，学校自2011年开始在全校开展体验式德育活动，成立学校心灵工作坊，将本校的3名老师送往社会家庭教育机构进行培训。在2011-2012学年中，在学校的各个年级开展了各个主题的体验式德育活动，让学生在玩中学，乐中悟，悟中感，通过学生的切身感受来进行主题德育教育，收到了良好的教育效果：学校的鲜花不曾少一朵，师生见面是那样的彬彬有礼，地上的纸屑垃圾逐渐不见了踪影，自行车的排放是如此的有秩序，学生的脸上时刻充满了阳光般的笑容。经过将近一年的实践，学校心灵工作坊慢慢总结和摸索出了一套行之有效的德育体系，目前学校更是成立了学校的青年教师德育工作研讨会，根据每学年学校的工作的各项要求，以班会为主阵地，配合各种节日，安排各种体验式德育活动，同时培养更多的青年教师参与到学校的德育中来。
五、寓德育于学校管理中——管理体验
让学生多提建议，参与学校的各项建设；让学生多了解学校的发展情况，让他们感受来自学校与老师的真诚。以前的家长会是只有家长来参加的，很多学生都认为家长会就是告状会，同时也以老师和学校的“一言堂”为主，介绍班级的成绩和学校的情况就结束了。我们学校改变这种陈旧的做法，同时邀请家长和学生同时参加，以家长和学生发言为主，老师只是作为组织者的身份来参加。让家长与学生更加真实地体验那感人的场面，体会来自心灵的震撼，达到老师与家长、学生沟通的目的。
责任编辑 邱丽