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【摘要】 精妙的教学语言能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，对教师教好一节课和学生学好一个知识点有很大的帮助. 本文就数学课堂教学语言的有效性做初步的探讨.
【关键词】 数学课堂；教学语言；科学性；启发性；艺术性
教师的课堂教学语言是其教学观念、教学思想的直接体现，是教师广泛使用的信息载体. 教师在课堂教学过程中，不仅向学生传授了知识，也促进了师生之间的信息传输和情感交流.
一、杜绝“模糊”，还教学语言科学性
（一）规范准确的语言导入
数学课堂教学语言要做到规范、准确. 数学语言如果含糊不清，会直接影响学生对教学内容的理解，造成歧义. 如“46减去10除以5得多少”这句话就是一个典型的例子. 这里学生可以列式为：46 - 10 ÷ 5，也可以列式为（46 - 10） ÷ 5. 这道题题意不清，学生很难把握，不同的理解导致学生列出不同的算式，结果也迥然不同. 如果把这句话改为“46减10除以5的商，差是多少”或“46减去10的差除以5，商是多少”，学生则不至于出现歧义，结果一目了然. 这说明讲究数学语言规范十分重要.
（二）具体形象的语言生成
教师的口头语言要与肢体、图像等有效结合. 通过多种感官，如听觉和视觉等的综合运用，使学生有效地接收信息，理解知识. 如教师讲解轴对称问题时，可以利用教具或教师的两只手边说边演示. 通过演示，学生便深刻理解了“对称轴”“完全重合”等概念. 另外，教师还可根据具体的教学需要通过手势、动作、表情来引导学生，增强语言的形象性，从而帮助学生较快理解和掌握知识.
（三）科学严谨的语言组织
数学是一门具抽象性、逻辑性强的学科. 要让学生想学数学、学好数学，教师的课堂教学语言也要严谨周密，符合逻辑. 如有些考试中经常会出现这样的判断题：正方形是特殊的长方形. 很多学生都知道对，因为老师讲过的，为什么对呢？学生却不一定知道. 如果老师上课时这样讲：长、宽都相等的长方形叫正方形，正方形具有长方形的所有特征，所以正方形是特殊的长方形. 这样回答理由充足，逻辑性强，学生容易理解，也记得牢.
二、杜绝“琐碎”，还教学语言启发性
（一）扣人心弦的语言懸念
有悬念的语言对启发学生思维十分有益. 例如，我们在讲“年、月、日”一课时，开场白是：“看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆忙过，不见奔回头.”通过这些扣人心弦的话使学生马上进入学习状态，激发了学习的积极性，也为新知的学习增添了一份乐趣.
（二）别具匠心的语言趣味
教师课堂教学语言的另一个重要特征——趣味性. 爱因斯坦说得好：兴趣是最好的老师. 小学生几乎完全是凭兴趣去学习功课的，他们往往对哪个老师的讲课有兴趣，就喜欢学哪个老师所教的课，反之则不感兴趣，甚至厌学，所以教师的教学语言对学生的学习兴趣有着至关重要的作用. 因此，教师的数学教学语言更应注重趣味性，更应始终把激发和提高学生的学习兴趣放在重要位置上.
（三）发人深省的语言启迪
语言的启发形式要求教师的语言能启发学生的积极思维，启迪学生的智慧，提高学生的主观能动性，而且要含蓄，给学生留有思考的余地. 要想使语言富有启发性，教师首先要对教学内容非常了解，同时还要继续学习以丰富自己的教学语言，最重要的是还要充分了解学生，了解他们的思想、语言等，以便自己的语言符合学生的口味，提高学生的思维，易于他们理解知识.
三、杜绝“枯燥”，还教学语言艺术性
（一）脍炙人口，通俗易懂的语言表达
教学语言是教师在课堂上使用的一种特殊的语言，和平时的口头用语、书面语言截然不同. 因此，教学语言要尽量通俗易懂，尽可能地联系生活；要把抽象的概念形象化、具体化；要把深奥的知识简单化、明了化；要用自己深厚的文化底蕴丰富学生的数学素养，驱动学生的想象力，达到培养学生数学能力的目的. 如在教学“直线、射线和线段”时，对于“直线可以向两边无限延伸，射线可以向一边无限延伸”这个难点，笔者在设计上除了应用多媒体进行演示外，还进行了形象、生动的语言描述. 让学生利用自己的双手进行比画，两只手伸得笔直，可以延长出去，穿过墙壁，穿过地球，甚至穿过宇宙外的线叫直线，一只手伸得笔直的可以延长的线叫射线，使得理解直线和射线是无限长的这一难点迎刃而解.
（二）幽默风趣，比喻恰当的语言艺术
风趣、幽默是教学语言的又一特征. 教师要具备一定的幽默细胞，课堂教学语言要具一定的幽默性. 通过教师的语言，能引起学生浓厚的学习兴趣，从而达到调节课堂气氛的效果. 如在教学“轴对称图形”一课时，教师让学生举例说说生活中有哪些是轴对称现象，有一名学生说：“老师，人也是轴对称图形. ”这位老师非常幽默、风趣地说：“假如人的左右两边所有器官、皮肤、头发……都一样，那就是轴对称图形. ”同学们听了都哄堂大笑，在一个假设、一片轻松的笑声中领悟了知识.
（三）激励表扬，恰到好处的语言评价
激励、表扬也要讲究艺术. 每名学生都渴望成功，每名学生都渴望得到老师的表扬和肯定. 教师在课堂教学中要善于抓住机会及时表扬、激励学生. 注意的一点是，表扬时最好不要针对个人，要对学生做的事情进行适当的评价，避免简单、重复的“你真棒！”“你很聪明！”在表扬语上要推陈出新，如在学生有出乎意料的回答时，教师可以说：“你的解题方法很新颖，其他同学一定也有自己的想法.”这样的评价，不仅表扬了回答正确的同学，同时也激发其他学生的思考，照顾到其他学生的感受. 在教学过程中，教师也可通过目光、微笑、点头等行为对学生进行评价. 老师信任、赞赏、肯定的行为同样会给学生带来巨大的精神力量，教师要用亲切的目光控制整个课堂.
总之，教师的课堂教学语言体现了教师的教学能力，并直接影响着教师的教学成绩. 因此，教师要想方设法提高课堂教学语言的有效性.
【关键词】 数学课堂；教学语言；科学性；启发性；艺术性
教师的课堂教学语言是其教学观念、教学思想的直接体现，是教师广泛使用的信息载体. 教师在课堂教学过程中，不仅向学生传授了知识，也促进了师生之间的信息传输和情感交流.
一、杜绝“模糊”，还教学语言科学性
（一）规范准确的语言导入
数学课堂教学语言要做到规范、准确. 数学语言如果含糊不清，会直接影响学生对教学内容的理解，造成歧义. 如“46减去10除以5得多少”这句话就是一个典型的例子. 这里学生可以列式为：46 - 10 ÷ 5，也可以列式为（46 - 10） ÷ 5. 这道题题意不清，学生很难把握，不同的理解导致学生列出不同的算式，结果也迥然不同. 如果把这句话改为“46减10除以5的商，差是多少”或“46减去10的差除以5，商是多少”，学生则不至于出现歧义，结果一目了然. 这说明讲究数学语言规范十分重要.
（二）具体形象的语言生成
教师的口头语言要与肢体、图像等有效结合. 通过多种感官，如听觉和视觉等的综合运用，使学生有效地接收信息，理解知识. 如教师讲解轴对称问题时，可以利用教具或教师的两只手边说边演示. 通过演示，学生便深刻理解了“对称轴”“完全重合”等概念. 另外，教师还可根据具体的教学需要通过手势、动作、表情来引导学生，增强语言的形象性，从而帮助学生较快理解和掌握知识.
（三）科学严谨的语言组织
数学是一门具抽象性、逻辑性强的学科. 要让学生想学数学、学好数学，教师的课堂教学语言也要严谨周密，符合逻辑. 如有些考试中经常会出现这样的判断题：正方形是特殊的长方形. 很多学生都知道对，因为老师讲过的，为什么对呢？学生却不一定知道. 如果老师上课时这样讲：长、宽都相等的长方形叫正方形，正方形具有长方形的所有特征，所以正方形是特殊的长方形. 这样回答理由充足，逻辑性强，学生容易理解，也记得牢.
二、杜绝“琐碎”，还教学语言启发性
（一）扣人心弦的语言懸念
有悬念的语言对启发学生思维十分有益. 例如，我们在讲“年、月、日”一课时，开场白是：“看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆忙过，不见奔回头.”通过这些扣人心弦的话使学生马上进入学习状态，激发了学习的积极性，也为新知的学习增添了一份乐趣.
（二）别具匠心的语言趣味
教师课堂教学语言的另一个重要特征——趣味性. 爱因斯坦说得好：兴趣是最好的老师. 小学生几乎完全是凭兴趣去学习功课的，他们往往对哪个老师的讲课有兴趣，就喜欢学哪个老师所教的课，反之则不感兴趣，甚至厌学，所以教师的教学语言对学生的学习兴趣有着至关重要的作用. 因此，教师的数学教学语言更应注重趣味性，更应始终把激发和提高学生的学习兴趣放在重要位置上.
（三）发人深省的语言启迪
语言的启发形式要求教师的语言能启发学生的积极思维，启迪学生的智慧，提高学生的主观能动性，而且要含蓄，给学生留有思考的余地. 要想使语言富有启发性，教师首先要对教学内容非常了解，同时还要继续学习以丰富自己的教学语言，最重要的是还要充分了解学生，了解他们的思想、语言等，以便自己的语言符合学生的口味，提高学生的思维，易于他们理解知识.
三、杜绝“枯燥”，还教学语言艺术性
（一）脍炙人口，通俗易懂的语言表达
教学语言是教师在课堂上使用的一种特殊的语言，和平时的口头用语、书面语言截然不同. 因此，教学语言要尽量通俗易懂，尽可能地联系生活；要把抽象的概念形象化、具体化；要把深奥的知识简单化、明了化；要用自己深厚的文化底蕴丰富学生的数学素养，驱动学生的想象力，达到培养学生数学能力的目的. 如在教学“直线、射线和线段”时，对于“直线可以向两边无限延伸，射线可以向一边无限延伸”这个难点，笔者在设计上除了应用多媒体进行演示外，还进行了形象、生动的语言描述. 让学生利用自己的双手进行比画，两只手伸得笔直，可以延长出去，穿过墙壁，穿过地球，甚至穿过宇宙外的线叫直线，一只手伸得笔直的可以延长的线叫射线，使得理解直线和射线是无限长的这一难点迎刃而解.
（二）幽默风趣，比喻恰当的语言艺术
风趣、幽默是教学语言的又一特征. 教师要具备一定的幽默细胞，课堂教学语言要具一定的幽默性. 通过教师的语言，能引起学生浓厚的学习兴趣，从而达到调节课堂气氛的效果. 如在教学“轴对称图形”一课时，教师让学生举例说说生活中有哪些是轴对称现象，有一名学生说：“老师，人也是轴对称图形. ”这位老师非常幽默、风趣地说：“假如人的左右两边所有器官、皮肤、头发……都一样，那就是轴对称图形. ”同学们听了都哄堂大笑，在一个假设、一片轻松的笑声中领悟了知识.
（三）激励表扬，恰到好处的语言评价
激励、表扬也要讲究艺术. 每名学生都渴望成功，每名学生都渴望得到老师的表扬和肯定. 教师在课堂教学中要善于抓住机会及时表扬、激励学生. 注意的一点是，表扬时最好不要针对个人，要对学生做的事情进行适当的评价，避免简单、重复的“你真棒！”“你很聪明！”在表扬语上要推陈出新，如在学生有出乎意料的回答时，教师可以说：“你的解题方法很新颖，其他同学一定也有自己的想法.”这样的评价，不仅表扬了回答正确的同学，同时也激发其他学生的思考，照顾到其他学生的感受. 在教学过程中，教师也可通过目光、微笑、点头等行为对学生进行评价. 老师信任、赞赏、肯定的行为同样会给学生带来巨大的精神力量，教师要用亲切的目光控制整个课堂.
总之，教师的课堂教学语言体现了教师的教学能力，并直接影响着教师的教学成绩. 因此，教师要想方设法提高课堂教学语言的有效性.