开学前，偶然碰到几个朋友在小镇上集会，其中还有两个初中时候的同学，由于很少见面，便相谈甚欢。当然，作为当老师的我在他们面前便显得相形见绌，他们都是财大气粗之辈，高谈阔论之人。气氛热烈之时，一朋友说道他的孩子在我们学校（农村高中）就读，言语之间透露出了对孩子的担忧，说孩子既不听话成绩也不好，自然而然，就提到请我多加关照的话语，我满口答应了下来，并随口说了一句“其实个个孩子都是宝”，不知怎的，热烈的气氛一下子安静了下来，那朋友接着说：“对，孩子无论成绩好坏，在家长眼里都是宝贝，是最优秀的，但是这句话在你的口里说出来，我很感动，也放心了……”
　　回家后，平静了一会心情，再次肯定了自己的想法：眼里有生命，心中有学生。
　　11年当班主任的时候，有一个学生中考总分只考了110分，在我们学校也可以算作差生了，但他有一个习惯：在办公室门口经过的时候，只要看到我在办公室，他总要想方设法进入办公室，目的就一个，找老师摆一会儿龙门阵。其实他上课也是很认真地听，作业也认真的做，但是成绩就是上不去，他自己感到很无奈，也很无助。我说：“努力嘛，高中三年做到无怨无悔就行了，我会像对待其他孩子一样的来对待你，你在我眼里是优秀的，不是差生，我们班里没有差生……”他点点头，若有所思的走出了办公室。我想，“眼里有生命，心中有学生”首先便是平等地对待每一个学生吧。
　　其实，当老师的都知道这一点，但做起来很难很难。或许是社会对学校的评价，或许是学校对老师的要求，或许是老师对学生的期许，口里也许会说平等对待每一个学生，心里有可能早就把学生划分成了三六九等，有意无意的喜欢上了成绩优秀的而摒弃了差生。我们学校是农村的三类高完中，招收的学生超过了500分便是绝对的优等生，试问优生有多少？以上本科线来衡量的话，用屈指可数来形容恐怕也是夸大其词了。呜呼，若是我们老师不能平等的对待每一个学生，老师的价值也就不复存在！在此，我真想对我们学校的老师说一句：我们是好样的！
　　记得曾经在我们学校任过教的一位老师，他的孩子读小学的时候成绩不是很理想，孩子的老师多次提起了这件事，令我们学校的这位老师很是愤怒：“我就不信我的孩子一无是处！”当我们的孩子成绩不如人的时候，我们会不会觉得的我们的孩子无可救药呢？“差生”这个字眼，也许真的应该在我们老师的字典里抹去。没有了“差生”，我们眼里的学生便全都是“宝”了，既然是“宝”，那就没有了平行班与实验班之分，没有了成绩的排序，没有了师生间的不和谐音节。学生的价值得到老师的认可，也是对生命的一种尊重吧！
　　第二，放下老师的架子，与学生平等对话。我想到了有一个现象，就是现在使用小蜜蜂的老师越来越多。不知道怎么回事，我总是极力反对，理由有三：一是老师讲课的分贝提高了，该班的学生能听清楚，但我总觉得那声音有点刺耳，况且还有可能影响到周围的班级；其二，老师使用小蜜蜂，形象不怎么好，头上腰间多了一些东西，怎么看都像街上吆喝的小贩；其三，老师使用小蜜蜂，我想除了让学生能听清楚的目的外，潜意识里有压倒学生的想法：“我的声音是最高的，你们要听清楚我说的是什么，最好不要漏听了。”老師高高在上的架子展露无遗了。但是，课堂是学生的，学生是学习的主角，是发言的主角，老师的声音大大超过了学生回答问题的声音是不是有点喧宾夺主了呢？究其根本，我想还是老师的师道尊严的架子没有放下，没有和学生平等对话的意识。
　　第三，心中有学生，把学生当成和自己一样有尊严有追求有自我情感的生命个体。两年前，有幸观摩了山东昌乐二中的高效课堂模式，体会最深的就是课堂展示和评价的环节，一个个孩子踊跃发言，都想说出自己的独特感受，即使是回答得不完美，老师绝不打断其说话。除了知识上的获得，我想更多的是学生得到了应有的尊重，因为他的说话有人倾听，他的观点有人接受，他的付出得到了承认，哪怕就只是只言片语的鼓励及掌声的奖励，学生也满足了。老师学会了倾听，学会了理解，学会了宽容，学会了欣赏和赞美，学生自然而然就尝试到了成功的快乐。
　　当然，心中有学生不是说他们的想法说法做法都是正确的，这还需要老师的循循善诱因材施教。我想，只要老师心中真正有了学生，教书育人不再是为了完成任务，而是成了老师的一种追求，那么，教育便至少成功了一半。