论文部分内容阅读
摘要：新课标特别强调研究性学习，以老师为主导，以学生为主体，通过活动来培养学生自主学习的能力，更加强调学生情感价值观的培养，所以《高中政治》每个单元结束都有综合探究课，就探究课如何开展谈谈我在实践中的所获得的一些认识。
关键词：政治综合；探究课；活动
我省从2008年开始新课标的实行，到今年恰好一轮结束，对于新课标的认识也是仁者见仁、智者见智。新版教材里，每个单元都有一个综合探究课。新教材充分体现了以“学生发展为本”的现代教学理念，以培养学生的思想道德素质为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，树立尊重差异追求个性和鼓励创新的现代教育观念，积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践。从根本上实现学生学习方式的转变，为高中生的今后发展奠定良好的基础。而综合探究课无疑是这种理念的集中体现，综合探究课目标就在于培养学生收集相关资料，筛选信息的能力，在于培养学生分析各种观点的思维辨析能力，并在此基础上认识国情，培养科学思维方式。
然而对于综合探究课，由于受到多种因素的影响，其课堂效果也有很大差别。
首先，受到传统教育方式和高考指挥棒的影响，许多老师与学生对综合探究课的认识不够。在综合探究课里，很少有高考知识点的存在，使得综合探究课流于形式，甚至许多老师选择让学生自己看书，没有组织学生进行探究活动。
其次，高中学习的时间相对紧迫，而探究课程则需要大量的时间来准备，学生没有充裕的时间来搜集、整合资料，再加上学生的知识储备有限，对问题的理解和解决都会显得很凌乱，缺乏系统性。
第三，探究目标过于理想化，在实际操作的过程中很难实现。在实施探究活动过程中，为了追求学生能够迅速找到自己制定的探究目标，所探究的问题有着明显的答案，或者拘泥于答案，没有能够引导和激励学生提出问题和自主解决问题，对于学生激发创新意识，提高实践能力的作用不大。另外，学生个体差异的问题，参与程度有差别，有的学生比较喜欢表达自己，整堂课成了少数人表演的舞台，而有些学生比较腼腆，很难参与活动期中，没能充分体现新课标的意图。
当然，综合探究课遇到的问题还很多，例如各个学校的具体教育环境宽松不一，设备也参差不齐，学校和社会的评价标准等因素的影响，使得探究课没有切实发挥出其应有的作用。
如何去上好探究课，要转变观念，精心准备，从实际出发，灵活处理突发问题等。
一、教师要转变教学观念
教师要认识到综合探究课的作用，不应草率了事，更不能因其没有高考考点而放弃探究活动。切实贯彻新课标的要求，提高学生能力。要看到综合探究课有助于培养学生形成良好的心理品质和学习品质。既可以张扬学生开放务实的个性，又有助于养成良好的合作意识和团队精神，让学生在活动中感受知识的熏陶，体验探索的快乐，得到心灵的净化。通过综合探究，有助于培养学生的动手能力、发散思维能力、探究能力、团结协作意识以及创新精神，为学生的发展提供了广阔的空间。
二、要有明确的目标和清晰的思路
钻研教材，研读课程标准，领会现代教育理论，重新建构知识体系，高中政治每单元设置综合探究课的目的主要是落实课程标准的要求，重在培养学生的分析问题解决问题的能力，通过学生的探究和思维活动，深化、整合、拓展本单元的重要知识，明确教学目标要求、教学方法选择、实施手段选择，教学思路设想等。例如在《做好就业和自主创业的准备》这个课题探究中，我对活动主要目标的定位是：“培养学生收集整理资料的能力，能够运用所学关于就业的有关知识分析和探讨问题，能够辨析就业和创业中的对与错，能够进行合作探究、有效地交流探究成果，在分析、比较、感悟的基础上，树立正确的就业和择业观。”这里既有知识的运用要求，又有能力培养目标，同时注意了思维方法和研究方法的运用，特别是关注学生的情感、态度和价值观目标的达成。
三、采取多种形式教学方法和手段
1、在探究课中可以采用多媒体辅助教学，形成文字、图片、视频录像等教学资源的立体、综合运用，让学生可以真切的贴近生活，以达到调动学生的积极性，激活学生求知欲的目的，最大限度地把教学效果落到实处。在《做好就业和自主创业的准备》这节课里，我把大量近年来就业新式严峻的图片和视频运用多媒体展现出来，极大的触动了学生，激发对问题的思考和讨论，取得了不错的效果。
2、在课堂活动中，采取组织多种活动形式，例如在《提高效率，促进公平》这节探究课里，采用了诸如“制作手工艺竞赛”，现场招聘会，分组辩论以及问卷调查等形式，通过这些活动，不仅能让学生会积极思考，还能提高学生的表达、辩论、动手能力以及学生的沟通能力、团队协作能力、应变能力。
四、努力激发学生热情，采用用多元化的评价方式
探究课里，学生的参与程度可以说是直接决定探究课能否成功的因素。因此要相信和信任每一位学生，努力营造师生平等的探究氛围，鼓励每位学生大胆探究。在评价时：首先不仅要看学生活动的产品，更要看到学生活动的过程；其次，价值取向应该是多元化的，即允许学生对同一个问题的解决有多种方案；再次，对学生探究的结果也应该作多元化的评价，例如有些学生活动结果是失败的，但是学生在活动中所得到的教训也是非常宝贵的，因此也应该肯定。
总之，高中思想政治综合探究课通过学生自主的创造性体验和实践探究活动，让学生在实践探索过程中知识、能力、情感不断生成，发展，让学生的理论知识与实践能力在活动中相得益彰，让学生的身心素质在活动中得到和谐地全面成长，这不仅是新课改的要求，也是思想政治实践探究活动开设的初衷和最终目标所在。所以要充分重视认识综合探究的重要作用，进行科学合理的设计，有计划有步骤扎实地开展活动，综合探究课就能够取得良好效果，才能够达成教学的基本目标。
参考文献
[1]覃遵君：《如何开展思想政治新课程综合探究》
[2]林雁：《揭阳第一中学思想政治综合探究课教学设计的研究课题调查报告》
[3]孙可平：《现代教学设计纲要》
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）
关键词：政治综合；探究课；活动
我省从2008年开始新课标的实行，到今年恰好一轮结束，对于新课标的认识也是仁者见仁、智者见智。新版教材里，每个单元都有一个综合探究课。新教材充分体现了以“学生发展为本”的现代教学理念，以培养学生的思想道德素质为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，树立尊重差异追求个性和鼓励创新的现代教育观念，积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践。从根本上实现学生学习方式的转变，为高中生的今后发展奠定良好的基础。而综合探究课无疑是这种理念的集中体现，综合探究课目标就在于培养学生收集相关资料，筛选信息的能力，在于培养学生分析各种观点的思维辨析能力，并在此基础上认识国情，培养科学思维方式。
然而对于综合探究课，由于受到多种因素的影响，其课堂效果也有很大差别。
首先，受到传统教育方式和高考指挥棒的影响，许多老师与学生对综合探究课的认识不够。在综合探究课里，很少有高考知识点的存在，使得综合探究课流于形式，甚至许多老师选择让学生自己看书，没有组织学生进行探究活动。
其次，高中学习的时间相对紧迫，而探究课程则需要大量的时间来准备，学生没有充裕的时间来搜集、整合资料，再加上学生的知识储备有限，对问题的理解和解决都会显得很凌乱，缺乏系统性。
第三，探究目标过于理想化，在实际操作的过程中很难实现。在实施探究活动过程中，为了追求学生能够迅速找到自己制定的探究目标，所探究的问题有着明显的答案，或者拘泥于答案，没有能够引导和激励学生提出问题和自主解决问题，对于学生激发创新意识，提高实践能力的作用不大。另外，学生个体差异的问题，参与程度有差别，有的学生比较喜欢表达自己，整堂课成了少数人表演的舞台，而有些学生比较腼腆，很难参与活动期中，没能充分体现新课标的意图。
当然，综合探究课遇到的问题还很多，例如各个学校的具体教育环境宽松不一，设备也参差不齐，学校和社会的评价标准等因素的影响，使得探究课没有切实发挥出其应有的作用。
如何去上好探究课，要转变观念，精心准备，从实际出发，灵活处理突发问题等。
一、教师要转变教学观念
教师要认识到综合探究课的作用，不应草率了事，更不能因其没有高考考点而放弃探究活动。切实贯彻新课标的要求，提高学生能力。要看到综合探究课有助于培养学生形成良好的心理品质和学习品质。既可以张扬学生开放务实的个性，又有助于养成良好的合作意识和团队精神，让学生在活动中感受知识的熏陶，体验探索的快乐，得到心灵的净化。通过综合探究，有助于培养学生的动手能力、发散思维能力、探究能力、团结协作意识以及创新精神，为学生的发展提供了广阔的空间。
二、要有明确的目标和清晰的思路
钻研教材，研读课程标准，领会现代教育理论，重新建构知识体系，高中政治每单元设置综合探究课的目的主要是落实课程标准的要求，重在培养学生的分析问题解决问题的能力，通过学生的探究和思维活动，深化、整合、拓展本单元的重要知识，明确教学目标要求、教学方法选择、实施手段选择，教学思路设想等。例如在《做好就业和自主创业的准备》这个课题探究中，我对活动主要目标的定位是：“培养学生收集整理资料的能力，能够运用所学关于就业的有关知识分析和探讨问题，能够辨析就业和创业中的对与错，能够进行合作探究、有效地交流探究成果，在分析、比较、感悟的基础上，树立正确的就业和择业观。”这里既有知识的运用要求，又有能力培养目标，同时注意了思维方法和研究方法的运用，特别是关注学生的情感、态度和价值观目标的达成。
三、采取多种形式教学方法和手段
1、在探究课中可以采用多媒体辅助教学，形成文字、图片、视频录像等教学资源的立体、综合运用，让学生可以真切的贴近生活，以达到调动学生的积极性，激活学生求知欲的目的，最大限度地把教学效果落到实处。在《做好就业和自主创业的准备》这节课里，我把大量近年来就业新式严峻的图片和视频运用多媒体展现出来，极大的触动了学生，激发对问题的思考和讨论，取得了不错的效果。
2、在课堂活动中，采取组织多种活动形式，例如在《提高效率，促进公平》这节探究课里，采用了诸如“制作手工艺竞赛”，现场招聘会，分组辩论以及问卷调查等形式，通过这些活动，不仅能让学生会积极思考，还能提高学生的表达、辩论、动手能力以及学生的沟通能力、团队协作能力、应变能力。
四、努力激发学生热情，采用用多元化的评价方式
探究课里，学生的参与程度可以说是直接决定探究课能否成功的因素。因此要相信和信任每一位学生，努力营造师生平等的探究氛围，鼓励每位学生大胆探究。在评价时：首先不仅要看学生活动的产品，更要看到学生活动的过程；其次，价值取向应该是多元化的，即允许学生对同一个问题的解决有多种方案；再次，对学生探究的结果也应该作多元化的评价，例如有些学生活动结果是失败的，但是学生在活动中所得到的教训也是非常宝贵的，因此也应该肯定。
总之，高中思想政治综合探究课通过学生自主的创造性体验和实践探究活动，让学生在实践探索过程中知识、能力、情感不断生成，发展，让学生的理论知识与实践能力在活动中相得益彰，让学生的身心素质在活动中得到和谐地全面成长，这不仅是新课改的要求，也是思想政治实践探究活动开设的初衷和最终目标所在。所以要充分重视认识综合探究的重要作用，进行科学合理的设计，有计划有步骤扎实地开展活动，综合探究课就能够取得良好效果，才能够达成教学的基本目标。
参考文献
[1]覃遵君：《如何开展思想政治新课程综合探究》
[2]林雁：《揭阳第一中学思想政治综合探究课教学设计的研究课题调查报告》
[3]孙可平：《现代教学设计纲要》
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）