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摘 要： 在高中生物实验教学中，教师必须高度重视学生自主学习能力的培养，引导学生自主进行探究实验，有效提高生物实验课堂教学的质量与效率。本文提出了在高中生物实验教学中培养学生自主学习能力的策略。
关键词： 高中生物实验教学 自主学习能力 培养策略
生物，是一门具有很强实验性的自然科学，实验教学也是作为高中生物教学中重要的一个组成部分而存在的。通过实验，可以更好地锻炼学生的观察能力、动手操作能力，提高其问题分析与解决的能力等。随着新课改的不断深化，在高中生物实验教学过程中，教师应重视学生自主学习能力的培养，引导学生主动参与实验、主动探究，以有效提高其交流与合作能力，实践能力，以及创新能力等。
一、高中生物实验课堂教学的现状
目前，高中生物实验课堂教学中，一些教师仍采用传统的教学方法：教师准备实验、详细讲述实验步骤与注意事项，学生按部就班地跟着操作。这种简单的模仿方法只巩固了相关知识，而学生也过多关注了实验结果与教材的一致性，缺少自主探究的欲望和意识，也未能有效锻炼思维能力，未能达到很好的实验教学效果。
高中生往往对生物实验具有浓厚的兴趣，却缺乏相关的实验技能或能力，对实验仪器的操作掌握不够熟练，缺少一丝不苟和脚踏实地的精神。比如：一些学生未能严格进行规范的实验操作，只关注实验步骤与结果，忽视实验目的与原理；还有一些学生对理论知识，如实验原理与步骤等非常熟悉，但是一进入实验室就不知所措。
因此，这些问题的存在都直接影响了高中生物实验课堂教学的效果。教师应该为学生营造良好的实验氛围，创造更好的条件与机会，灵活运用多种教学方式，引导学生自主学习、自主探究，充分调动其积极性与主动性，提高其实验技能与能力，培养其自主能力，最终有效提高实验教学效率与质量。
二、高中生物实验课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
1.教师应不断转变教学观念
新课改的不断深化，更突出了学生的主体地位和教师的主导作用。因此，高中生物教师必须积极转变教学观念，不断改变传统只重视知识的讲解与传授的教学方式，致力于教学方法与教学过程的优化；加强师生之间、生生之间的合作与交流，充分发挥学生的主体作用，激发其主动性与创造性，拓展其思维想象的空间，提高其自主实验设计的能力；为学生创造自主实验的空间与机会，引导其主动进行实验操作，有效提高其自主实验与自主探究的能力。
2.培养学生的自主观察能力
高中阶段是培养学生观察能力的重要时期。高中生物教师应善于引导学生进行自主观察与分析，主动发现问题，提出问题，有目的性与针对性地激发学生的自主观察与研究，在激发其生物实验兴趣的同时，刺激其求知欲。
例如：在利用电子显微镜对分子与细胞进行观察时，教师就可以有目的性、方向性地引导学生自主观察分子和细胞之间的关系，发现细胞中的元素、化合物、糖类、无机物等，同时鼓励其自主画出结构图；也可开设一些户外活动，引导学生利用上学或放学时间主动观察身边的事物，自主查阅资料等。
3.引导学生进行自主实验探究
学生主体地位的突出，强调了学生的自主实验与探究能力的培养，教师应少参与或不参与学生的探究活动，尽量为学生创造自主学习的空间，充分发挥学生的积极性与能动性，进而培养其自主学习的能力，提高其问题发现、分析与解决的能力。
例如：在《植物细胞吸水和失水》的实验教学中，教师可以首先设置这样的疑问：是否所有植物细胞都能吸水、失水？细胞壁属于半透膜吗？实验材料处理洋葱鳞片叶以外还可以用什么？能否确定洋葱鳞片外表皮细胞液的浓度范围？……这一系列问题的提出，可以在短时间内吸引学生的注意力，进而激发学生天马行空地思考与想象，如：植物细胞能够同时进行吸水与失水的原因是植物细胞和外界溶液之间存在浓度差；外界浓度越高，细胞失水越快，也会越快死亡，这也是农作物施肥过多引发“烧苗”现象的原因；而对于实验假设，有些学生也会持有相反的看法，如：原生质层并不相当于一层半透膜。
鼓励学生自主进行实验的设计与思考，尊重学生的想法，哪怕是错的，也应给予适当鼓励；也可引导学生进行小组实验，增进生生之间的合作与交流，培养其自主实验与探究的能力。
4.培养学生的团队精神与合作能力
当今社会的任何一项工作，都不是由一个人完成的，而是需要团队合作完成。学生之间的合作与探究是学生主动参与性的最好体现。因此，在高中生物实验教学中，教师应充分认识这一点，鼓励学生开展小组合作，培养其团队合作意识与能力，提高其自主探究效率及自主探索的能力等。
例如：“植物生长素的生理作用”的实验教学中，就可引导小组之间进行比赛，每个小组选定不同种属的植物或者同一植物的不同器官进行观察与总结，开展小组合作、交流与讨论，并共享实验结果。这样，在了解生长素对植物不同器官的不同作用时，拓展空间与范围，学生也会更具有团队精神和自主探究能力。
在高中生物实验教学中，教师必须重视学生自主能力的培养，引导其注重通过实验不断提高自身的观察能力、动手能力、团队合作能力、实践能力和创新能力等，促使学生在掌握生物知识的基础上，不断进行自主分析与探究，运用所学知识解决生活中的相关问题，将其有效应用于实践，最终全面提高其综合素质与能力。
参考文献：
[1]田秋云，徐建国，胡青平.新课程标准下对高中生物实验教学的思考 实验[J].科学与技术，2012（4）：77-78.
[2]吴小田.高中生物实验教学中的能力培养分析[J].医疗保健，2013（2）：144.
关键词： 高中生物实验教学 自主学习能力 培养策略
生物，是一门具有很强实验性的自然科学，实验教学也是作为高中生物教学中重要的一个组成部分而存在的。通过实验，可以更好地锻炼学生的观察能力、动手操作能力，提高其问题分析与解决的能力等。随着新课改的不断深化，在高中生物实验教学过程中，教师应重视学生自主学习能力的培养，引导学生主动参与实验、主动探究，以有效提高其交流与合作能力，实践能力，以及创新能力等。
一、高中生物实验课堂教学的现状
目前，高中生物实验课堂教学中，一些教师仍采用传统的教学方法：教师准备实验、详细讲述实验步骤与注意事项，学生按部就班地跟着操作。这种简单的模仿方法只巩固了相关知识，而学生也过多关注了实验结果与教材的一致性，缺少自主探究的欲望和意识，也未能有效锻炼思维能力，未能达到很好的实验教学效果。
高中生往往对生物实验具有浓厚的兴趣，却缺乏相关的实验技能或能力，对实验仪器的操作掌握不够熟练，缺少一丝不苟和脚踏实地的精神。比如：一些学生未能严格进行规范的实验操作，只关注实验步骤与结果，忽视实验目的与原理；还有一些学生对理论知识，如实验原理与步骤等非常熟悉，但是一进入实验室就不知所措。
因此，这些问题的存在都直接影响了高中生物实验课堂教学的效果。教师应该为学生营造良好的实验氛围，创造更好的条件与机会，灵活运用多种教学方式，引导学生自主学习、自主探究，充分调动其积极性与主动性，提高其实验技能与能力，培养其自主能力，最终有效提高实验教学效率与质量。
二、高中生物实验课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
1.教师应不断转变教学观念
新课改的不断深化，更突出了学生的主体地位和教师的主导作用。因此，高中生物教师必须积极转变教学观念，不断改变传统只重视知识的讲解与传授的教学方式，致力于教学方法与教学过程的优化；加强师生之间、生生之间的合作与交流，充分发挥学生的主体作用，激发其主动性与创造性，拓展其思维想象的空间，提高其自主实验设计的能力；为学生创造自主实验的空间与机会，引导其主动进行实验操作，有效提高其自主实验与自主探究的能力。
2.培养学生的自主观察能力
高中阶段是培养学生观察能力的重要时期。高中生物教师应善于引导学生进行自主观察与分析，主动发现问题，提出问题，有目的性与针对性地激发学生的自主观察与研究，在激发其生物实验兴趣的同时，刺激其求知欲。
例如：在利用电子显微镜对分子与细胞进行观察时，教师就可以有目的性、方向性地引导学生自主观察分子和细胞之间的关系，发现细胞中的元素、化合物、糖类、无机物等，同时鼓励其自主画出结构图；也可开设一些户外活动，引导学生利用上学或放学时间主动观察身边的事物，自主查阅资料等。
3.引导学生进行自主实验探究
学生主体地位的突出，强调了学生的自主实验与探究能力的培养，教师应少参与或不参与学生的探究活动，尽量为学生创造自主学习的空间，充分发挥学生的积极性与能动性，进而培养其自主学习的能力，提高其问题发现、分析与解决的能力。
例如：在《植物细胞吸水和失水》的实验教学中，教师可以首先设置这样的疑问：是否所有植物细胞都能吸水、失水？细胞壁属于半透膜吗？实验材料处理洋葱鳞片叶以外还可以用什么？能否确定洋葱鳞片外表皮细胞液的浓度范围？……这一系列问题的提出，可以在短时间内吸引学生的注意力，进而激发学生天马行空地思考与想象，如：植物细胞能够同时进行吸水与失水的原因是植物细胞和外界溶液之间存在浓度差；外界浓度越高，细胞失水越快，也会越快死亡，这也是农作物施肥过多引发“烧苗”现象的原因；而对于实验假设，有些学生也会持有相反的看法，如：原生质层并不相当于一层半透膜。
鼓励学生自主进行实验的设计与思考，尊重学生的想法，哪怕是错的，也应给予适当鼓励；也可引导学生进行小组实验，增进生生之间的合作与交流，培养其自主实验与探究的能力。
4.培养学生的团队精神与合作能力
当今社会的任何一项工作，都不是由一个人完成的，而是需要团队合作完成。学生之间的合作与探究是学生主动参与性的最好体现。因此，在高中生物实验教学中，教师应充分认识这一点，鼓励学生开展小组合作，培养其团队合作意识与能力，提高其自主探究效率及自主探索的能力等。
例如：“植物生长素的生理作用”的实验教学中，就可引导小组之间进行比赛，每个小组选定不同种属的植物或者同一植物的不同器官进行观察与总结，开展小组合作、交流与讨论，并共享实验结果。这样，在了解生长素对植物不同器官的不同作用时，拓展空间与范围，学生也会更具有团队精神和自主探究能力。
在高中生物实验教学中，教师必须重视学生自主能力的培养，引导其注重通过实验不断提高自身的观察能力、动手能力、团队合作能力、实践能力和创新能力等，促使学生在掌握生物知识的基础上，不断进行自主分析与探究，运用所学知识解决生活中的相关问题，将其有效应用于实践，最终全面提高其综合素质与能力。
参考文献：
[1]田秋云，徐建国，胡青平.新课程标准下对高中生物实验教学的思考 实验[J].科学与技术，2012（4）：77-78.
[2]吴小田.高中生物实验教学中的能力培养分析[J].医疗保健，2013（2）：144.