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摘 要： 在初中历史教学中，巧妙地导入可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。历史教师要创新课堂教学，强化教学效果，就要探索独具匠心的课堂导入方法。针对初中生的身心发展特点，本文着重探讨诗词名句导入、历史故事导入、多媒体影像导入、竞猜谜语导入和热门话题导入五种导入方法。
关键词： 初中历史 课堂教学 导入方法
新课导入是至关重要的教学环节，一个巧妙的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，使学生的智力活动始终在一种强大的内压动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，促其把学习看做是一种精神享受，从而自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。在初中历史课堂教学中，教师不妨采取下列几种导入方法。
一、诗词名句导入
诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，可以营造活泼欢快的氛围，激发学生的学习兴趣，使其以饱满的激情投入到学习之中，亦可使学生将枯燥的历史知识与丰富的文学知识结合起来，启迪他们的思维，陶冶他们的情操。
如教学《盛世经济的繁荣》时，就可用杜甫《忆昔》诗导入：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”诗中的描绘，正是唐朝盛世经济繁荣的表现；学习《红军长征》时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙滂沱走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗诵之余，不但对即将学习的内容有所了解，而且为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义精神所感染，然后由诗词所描写的内容让学生回答长征的行程路线，体会长征路上的艰辛。在讲唐宋文化时，李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、辛弃疾等人的名篇佳句，更是导入的极好素材。
二、历史故事导入
初中生处在一个身心发展的变化期，注意力不集中，容易被一些富有趣味性的历史故事所感染，一则与课文相关的历史故事能把学生的注意力转移到课堂上，使学生很快进入学习角色。比如《商鞅变法》一课可以先讲“徙木为信”的故事：“战国时期，商鞅在秦孝公的支持下进行变法，新法公布后，为使人们相信新法一定要执行，商鞅命人在都城南门立了一根高大的木柱，声明谁搬到北门就给五十金。有一个胆大、力大的人果然得到五十金，人们认为商鞅很诚信就按新法行事。你知道商鞅变法的目的、内容和作用都有哪些吗？”引入新课的学习。此外，烽火戏诸侯、卧薪尝胆、破釜沉舟、投鞭断流、公车上书等历史典故或成语故事均可用作导入语。在世界史中，《古代希腊》一节，可先讲述“木马计”和“马拉松长跑”的故事，《古代罗马》一节，可先讲《一只母狼和两个小孩》的故事，引入罗马城的来历等，都可以作为“开场白”导入新课。
三、多媒体影像导入
多媒体影像导入就是借助多媒体技术用生动直观的图像、动态的影视片断导入新课的一种方式。它可以再现历史情景，打破时空界限，拉近历史与现实的距离，是教学中常用的有效的导入手段之一。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，距离感比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的感性材料更容易被初中生接受。在历史课堂上，把学生带入所讲述的历史氛围是一种最直接、高效的手段。
《鸦片战争》一课可以先播放林则徐《虎门销烟》的电影片段，以一种直观而形象的方式把学生引入新课。通过影视资料，教师可以向学生介绍鸦片战争爆发的时间、地点、交战双方等，还可以启发学生思考鸦片战争爆发的原因。即林则徐“虎门销烟”只是战争爆发的直接原因，进一步探究鸦片战争爆发的根本原因及这场战争的结果和影响。又如在讲述日本帝国主义侵华战争所犯下的滔天罪行时，可先播放《南京大屠杀》视频资料，渲染气氛，激发兴趣；讲授《第二次鸦片战争》时，可先播放《火烧圆明园》的电影片段，学生的激愤之情溢于言表，爱国主义情感悠然而生。教师在此基础上充满激情地进一步总结，会增强学生的民族自尊心和自信心。
运用多媒体影像导入时要注意不能喧宾夺主，影像播放的时间不宜过长，播放的内容要与课堂教学内容紧密相关。
四、竞猜谜语导入
猜谜语是一项既能提高智力，又具有趣味性的活动，很受学生的欢迎，还能活跃课堂气氛，出奇制胜，收到意想不到的效果。在讲《抗日战争的胜利》时，我先给学生出了一个谜语，谜面是“小日本投降”，要求就其原因打一人名。学生立刻活跃起来，纷纷竞猜，我告诉大家答案就在这一课中，让其尽快看书，争当赢家。几分钟后，同学们纷纷举手发言，答案众多。有人猜“屈原”（意即屈服于美国的原子弹）；有人猜“苏武”（意即苏联出兵中国东北攻打日本关东军）；有人猜“毛遂”（意即毛泽东领导的抗日武装和人民群众奋战的结果）；也有人猜“共工”（意即共同努力的结果）。面对众多的答案，我让学生再看书，从中找出最全面合理的一个，并解释其中的原因。学生忙得不亦乐乎，情绪异常高涨，超出预期的效果。
五、热门话题导入
利用学生中流行的热门话题导入，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。如在讲《女皇武则天》时适逢电视连续剧《武媚娘》热播，学生中正流传着唐朝人物故事。利用这一机会，我设计了这一课的导入语：“同学们，你们每天都在看《武媚娘》，议论武则天、李治、长孙无忌等，你们知道《武媚娘》所反映的是历史上什么时代的事吗？今天我们所学的这节课将会告诉你们答案。”由此导入新课，极大地吸引学生的注意力。又如讲《宋金对峙》中的“靖康之耻”时，我借助学生关注的金庸武侠小说《射雕英雄传》里人物郭靖、杨康名字的由来导入新课，学生的表现可想而知。
除上述这些导入方法外，在初中历史教学中常用的还有复习导入、乡土历史导入、妙用对联导入、图片导入、新闻时事导入等。
“教无定法，贵在得法”，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，充分调动学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课讲透、讲活，使之魅力无限。
关键词： 初中历史 课堂教学 导入方法
新课导入是至关重要的教学环节，一个巧妙的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，使学生的智力活动始终在一种强大的内压动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，促其把学习看做是一种精神享受，从而自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。在初中历史课堂教学中，教师不妨采取下列几种导入方法。
一、诗词名句导入
诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，可以营造活泼欢快的氛围，激发学生的学习兴趣，使其以饱满的激情投入到学习之中，亦可使学生将枯燥的历史知识与丰富的文学知识结合起来，启迪他们的思维，陶冶他们的情操。
如教学《盛世经济的繁荣》时，就可用杜甫《忆昔》诗导入：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”诗中的描绘，正是唐朝盛世经济繁荣的表现；学习《红军长征》时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙滂沱走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗诵之余，不但对即将学习的内容有所了解，而且为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义精神所感染，然后由诗词所描写的内容让学生回答长征的行程路线，体会长征路上的艰辛。在讲唐宋文化时，李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、辛弃疾等人的名篇佳句，更是导入的极好素材。
二、历史故事导入
初中生处在一个身心发展的变化期，注意力不集中，容易被一些富有趣味性的历史故事所感染，一则与课文相关的历史故事能把学生的注意力转移到课堂上，使学生很快进入学习角色。比如《商鞅变法》一课可以先讲“徙木为信”的故事：“战国时期，商鞅在秦孝公的支持下进行变法，新法公布后，为使人们相信新法一定要执行，商鞅命人在都城南门立了一根高大的木柱，声明谁搬到北门就给五十金。有一个胆大、力大的人果然得到五十金，人们认为商鞅很诚信就按新法行事。你知道商鞅变法的目的、内容和作用都有哪些吗？”引入新课的学习。此外，烽火戏诸侯、卧薪尝胆、破釜沉舟、投鞭断流、公车上书等历史典故或成语故事均可用作导入语。在世界史中，《古代希腊》一节，可先讲述“木马计”和“马拉松长跑”的故事，《古代罗马》一节，可先讲《一只母狼和两个小孩》的故事，引入罗马城的来历等，都可以作为“开场白”导入新课。
三、多媒体影像导入
多媒体影像导入就是借助多媒体技术用生动直观的图像、动态的影视片断导入新课的一种方式。它可以再现历史情景，打破时空界限，拉近历史与现实的距离，是教学中常用的有效的导入手段之一。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，距离感比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的感性材料更容易被初中生接受。在历史课堂上，把学生带入所讲述的历史氛围是一种最直接、高效的手段。
《鸦片战争》一课可以先播放林则徐《虎门销烟》的电影片段，以一种直观而形象的方式把学生引入新课。通过影视资料，教师可以向学生介绍鸦片战争爆发的时间、地点、交战双方等，还可以启发学生思考鸦片战争爆发的原因。即林则徐“虎门销烟”只是战争爆发的直接原因，进一步探究鸦片战争爆发的根本原因及这场战争的结果和影响。又如在讲述日本帝国主义侵华战争所犯下的滔天罪行时，可先播放《南京大屠杀》视频资料，渲染气氛，激发兴趣；讲授《第二次鸦片战争》时，可先播放《火烧圆明园》的电影片段，学生的激愤之情溢于言表，爱国主义情感悠然而生。教师在此基础上充满激情地进一步总结，会增强学生的民族自尊心和自信心。
运用多媒体影像导入时要注意不能喧宾夺主，影像播放的时间不宜过长，播放的内容要与课堂教学内容紧密相关。
四、竞猜谜语导入
猜谜语是一项既能提高智力，又具有趣味性的活动，很受学生的欢迎，还能活跃课堂气氛，出奇制胜，收到意想不到的效果。在讲《抗日战争的胜利》时，我先给学生出了一个谜语，谜面是“小日本投降”，要求就其原因打一人名。学生立刻活跃起来，纷纷竞猜，我告诉大家答案就在这一课中，让其尽快看书，争当赢家。几分钟后，同学们纷纷举手发言，答案众多。有人猜“屈原”（意即屈服于美国的原子弹）；有人猜“苏武”（意即苏联出兵中国东北攻打日本关东军）；有人猜“毛遂”（意即毛泽东领导的抗日武装和人民群众奋战的结果）；也有人猜“共工”（意即共同努力的结果）。面对众多的答案，我让学生再看书，从中找出最全面合理的一个，并解释其中的原因。学生忙得不亦乐乎，情绪异常高涨，超出预期的效果。
五、热门话题导入
利用学生中流行的热门话题导入，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。如在讲《女皇武则天》时适逢电视连续剧《武媚娘》热播，学生中正流传着唐朝人物故事。利用这一机会，我设计了这一课的导入语：“同学们，你们每天都在看《武媚娘》，议论武则天、李治、长孙无忌等，你们知道《武媚娘》所反映的是历史上什么时代的事吗？今天我们所学的这节课将会告诉你们答案。”由此导入新课，极大地吸引学生的注意力。又如讲《宋金对峙》中的“靖康之耻”时，我借助学生关注的金庸武侠小说《射雕英雄传》里人物郭靖、杨康名字的由来导入新课，学生的表现可想而知。
除上述这些导入方法外，在初中历史教学中常用的还有复习导入、乡土历史导入、妙用对联导入、图片导入、新闻时事导入等。
“教无定法，贵在得法”，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，充分调动学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课讲透、讲活，使之魅力无限。