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韵律活动是幼儿在音乐的伴随下，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作，需要幼儿通过对音乐的感受，借助姿体动作表达和表现想象中的情景，因而不仅能培养和提高幼儿的音乐素养，还能促进幼儿想象力和创造力的发展。同时，韵律活动符合大班幼儿好动，注意力易分散等特点，是深受幼儿喜爱的音乐活动形式。因此，我对于如何在韵律活动中培养大班幼儿表现力的发挥进行了一系列探索与实践。
我发现，可以从三个方面入手在韵律活动中培养大班幼儿的表现力。即选择合适的律动音乐，激发幼儿想象的热情，参与的兴趣；启发幼儿联想丰富多彩的生活经验，进而丰富幼儿的已有动作；充分发挥幼儿的自主性，进而大胆的表现。
一、选择合适的律动音乐，激发幼儿想象的热情，参与的兴趣。
一首好的音乐，如果它不能吸引孩子兴致盎然地倾听，引发孩子遐想，就应毫不犹豫地放弃。韵律活动顺利开展的第一步在于音乐的选择能否引起小班幼儿的兴趣，激发幼儿想象的热情。
由于大班幼儿年龄小，对音乐的理解有限，因此在大班阶段，选择的音乐应较肤浅易懂，节奏明快，内容清楚简单。如：《我爱我的幼儿园》、《走路》、《找朋友》等。在每天清晨或幼儿喝水的时间，让幼儿听音乐，潜移默化地让幼儿知道音乐中讲的内容。能够随着音乐哼唱，并鼓励幼儿边唱边拍手或做一些简单的动作。从而对律动产生兴趣。
韵律活动联合了儿童的感觉和认知经验，因此大班幼儿韵律活动音乐的选择还要考虑其听觉和记忆发展水平的局限性。对于大班幼儿来说，如果音乐的旋律在重复的基础上增加部分新的内容，则更容易帮助他们记住律动的节奏特点。同时，重复的节奏可以帮助幼儿不断练习一些基本律动动作，而变化的节奏则可让幼儿自由发挥想象，做出不同的动作。例如律动《拍手点头》、《两只小象》、《小老鼠上灯台》、《猫和老鼠》等等，这些音乐的不同小节中都有重复的旋律，多听几遍后孩子就很容易记住这些相同的节奏和动作。当孩子们能够较为放松、自信地完成这一部分韵律活动时，教师再进一步引导孩子理解与体验音乐各小节中不同的旋律，鼓励他们通过自己的想象创编新的动作。此时，孩子已经对完成韵律活动具有了信心，因而想象的热情也就很容易被激发出来了。
二、启发幼儿联想丰富多彩的生活经验，进而丰富幼儿的已有动作。
音乐教育与幼儿每天的生活经验是相结合的，韵律活动更是如此。生活经验是幼儿想象的基础，幼儿头脑中有丰富的表象，在身体动作时才能够迁移已有的经验，进行回忆、想象以及创造性地表现，因此在开展韵律活动时我们要提供问题与回忆线索，引导幼儿联系丰富多彩的生活经验，拓宽幼儿想象的自由空间。
大班幼儿主要是通过模仿来学习知识和掌握技能，模仿是为创造做准备、打基础的。在日常模仿韵律动作时尽量帮助幼儿迁移日常生活经验。如在《梳洗》韵律活动中，我先用语言把幼儿带入起床梳洗的情境中。“清晨，闹钟响了，小朋友伸伸懒腰起床了，听，小朋友在干什么呀？”此时，幼儿的想象空间就被打开了，听着音乐就想起自己平时起床后在穿衣、刷牙、洗脸、梳头的情景。我重复播放音乐，让幼儿边听边做，同时通过谈话帮助幼儿安排好梳洗动作的顺序，先穿衣、扣钮扣、系鞋带、再刷牙、洗脸，最后梳梳头照镜子，这样律动《梳洗》就完成了。又如，在《拍手点头》韵律活动时，我先教幼儿两个动作：拍手点头、拍手叉腰，在幼儿练习熟练后再启发幼儿想想小手还能做什么，然后进一步拓展到小脚能做什么，或是引导幼儿回忆日常做的事情例如：洗脸、刷牙、开汽车等等。
感受音乐所表达的情绪同样需要联系到幼儿的生活经验。例如，在听《摇篮曲》时，我引导幼儿联想其在玩娃娃家时哄娃娃睡觉的经验，他们就会想起在玩游戏时拍娃娃、摇娃娃等许多种动作，并进行自发地表现，在哄娃娃睡觉的模仿中感受到《摇篮曲》温馨、甜蜜的音乐氛围。
三、充分发挥幼儿的自主性，进而大胆的表现。
节奏是儿童游戏的本能，韵律活动虽然是在教师的引导下有计划地开展的，但它更应该成为让幼儿乐在其中的游戏。当韵律活动为幼儿提供了充分地自主选择角色以及道具的机会，让幼儿能够自由自在地游戏时，幼儿的想象就会如同展开的翅膀，开始自由地飞翔。
在韵律活动中，角色和道具是帮助幼儿开展想象的媒介，幼儿对于各种各样的道具都非常感兴趣，对于不同的角色则有着不同的喜好。我首先会丰富孩子对角色和道具的认识，鼓励孩子摆弄各种道具；之后，我会尝试让幼儿自主选择角色和道具来进行表现。例如，开展《小鱼游》律动活动期间，我准备了不同的道具，例如：鱼的头饰、水草、珊瑚、鱼食、船等道具，孩子们对这些道具产生了浓厚的兴趣，在摆弄过后各自选择了喜欢的道具，分别饰演不同的角色，充分展开想象，表演出各种各样的“鱼儿游”的情节：鱼儿在水草间，珊瑚旁做游戏、吃鱼食，和小船比赛等等。韵律活动成为幼儿自发的装扮游戏，孩子们在愉悦的氛围中自由地想象着、大胆地表现着，愉快地游戏着，不仅创造出各种各样的韵律动作，还创造出了丰富多彩的故事情节。
在律动教学中，调动幼儿参与的兴趣、发挥幼儿的主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受律动活动的愉快，便能很好的培养幼儿的表现力。使幼儿在已有的生活经验的基础上进行模仿与创造。
我发现，可以从三个方面入手在韵律活动中培养大班幼儿的表现力。即选择合适的律动音乐，激发幼儿想象的热情，参与的兴趣；启发幼儿联想丰富多彩的生活经验，进而丰富幼儿的已有动作；充分发挥幼儿的自主性，进而大胆的表现。
一、选择合适的律动音乐，激发幼儿想象的热情，参与的兴趣。
一首好的音乐，如果它不能吸引孩子兴致盎然地倾听，引发孩子遐想，就应毫不犹豫地放弃。韵律活动顺利开展的第一步在于音乐的选择能否引起小班幼儿的兴趣，激发幼儿想象的热情。
由于大班幼儿年龄小，对音乐的理解有限，因此在大班阶段，选择的音乐应较肤浅易懂，节奏明快，内容清楚简单。如：《我爱我的幼儿园》、《走路》、《找朋友》等。在每天清晨或幼儿喝水的时间，让幼儿听音乐，潜移默化地让幼儿知道音乐中讲的内容。能够随着音乐哼唱，并鼓励幼儿边唱边拍手或做一些简单的动作。从而对律动产生兴趣。
韵律活动联合了儿童的感觉和认知经验，因此大班幼儿韵律活动音乐的选择还要考虑其听觉和记忆发展水平的局限性。对于大班幼儿来说，如果音乐的旋律在重复的基础上增加部分新的内容，则更容易帮助他们记住律动的节奏特点。同时，重复的节奏可以帮助幼儿不断练习一些基本律动动作，而变化的节奏则可让幼儿自由发挥想象，做出不同的动作。例如律动《拍手点头》、《两只小象》、《小老鼠上灯台》、《猫和老鼠》等等，这些音乐的不同小节中都有重复的旋律，多听几遍后孩子就很容易记住这些相同的节奏和动作。当孩子们能够较为放松、自信地完成这一部分韵律活动时，教师再进一步引导孩子理解与体验音乐各小节中不同的旋律，鼓励他们通过自己的想象创编新的动作。此时，孩子已经对完成韵律活动具有了信心，因而想象的热情也就很容易被激发出来了。
二、启发幼儿联想丰富多彩的生活经验，进而丰富幼儿的已有动作。
音乐教育与幼儿每天的生活经验是相结合的，韵律活动更是如此。生活经验是幼儿想象的基础，幼儿头脑中有丰富的表象，在身体动作时才能够迁移已有的经验，进行回忆、想象以及创造性地表现，因此在开展韵律活动时我们要提供问题与回忆线索，引导幼儿联系丰富多彩的生活经验，拓宽幼儿想象的自由空间。
大班幼儿主要是通过模仿来学习知识和掌握技能，模仿是为创造做准备、打基础的。在日常模仿韵律动作时尽量帮助幼儿迁移日常生活经验。如在《梳洗》韵律活动中，我先用语言把幼儿带入起床梳洗的情境中。“清晨，闹钟响了，小朋友伸伸懒腰起床了，听，小朋友在干什么呀？”此时，幼儿的想象空间就被打开了，听着音乐就想起自己平时起床后在穿衣、刷牙、洗脸、梳头的情景。我重复播放音乐，让幼儿边听边做，同时通过谈话帮助幼儿安排好梳洗动作的顺序，先穿衣、扣钮扣、系鞋带、再刷牙、洗脸，最后梳梳头照镜子，这样律动《梳洗》就完成了。又如，在《拍手点头》韵律活动时，我先教幼儿两个动作：拍手点头、拍手叉腰，在幼儿练习熟练后再启发幼儿想想小手还能做什么，然后进一步拓展到小脚能做什么，或是引导幼儿回忆日常做的事情例如：洗脸、刷牙、开汽车等等。
感受音乐所表达的情绪同样需要联系到幼儿的生活经验。例如，在听《摇篮曲》时，我引导幼儿联想其在玩娃娃家时哄娃娃睡觉的经验，他们就会想起在玩游戏时拍娃娃、摇娃娃等许多种动作，并进行自发地表现，在哄娃娃睡觉的模仿中感受到《摇篮曲》温馨、甜蜜的音乐氛围。
三、充分发挥幼儿的自主性，进而大胆的表现。
节奏是儿童游戏的本能，韵律活动虽然是在教师的引导下有计划地开展的，但它更应该成为让幼儿乐在其中的游戏。当韵律活动为幼儿提供了充分地自主选择角色以及道具的机会，让幼儿能够自由自在地游戏时，幼儿的想象就会如同展开的翅膀，开始自由地飞翔。
在韵律活动中，角色和道具是帮助幼儿开展想象的媒介，幼儿对于各种各样的道具都非常感兴趣，对于不同的角色则有着不同的喜好。我首先会丰富孩子对角色和道具的认识，鼓励孩子摆弄各种道具；之后，我会尝试让幼儿自主选择角色和道具来进行表现。例如，开展《小鱼游》律动活动期间，我准备了不同的道具，例如：鱼的头饰、水草、珊瑚、鱼食、船等道具，孩子们对这些道具产生了浓厚的兴趣，在摆弄过后各自选择了喜欢的道具，分别饰演不同的角色，充分展开想象，表演出各种各样的“鱼儿游”的情节：鱼儿在水草间，珊瑚旁做游戏、吃鱼食，和小船比赛等等。韵律活动成为幼儿自发的装扮游戏，孩子们在愉悦的氛围中自由地想象着、大胆地表现着，愉快地游戏着，不仅创造出各种各样的韵律动作，还创造出了丰富多彩的故事情节。
在律动教学中，调动幼儿参与的兴趣、发挥幼儿的主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受律动活动的愉快，便能很好的培养幼儿的表现力。使幼儿在已有的生活经验的基础上进行模仿与创造。