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【摘 要】美国著名女教育家柏克赫司特提出的著名教学法之一便是道尔顿制教学法。当前物理教学的效果不佳和教学工作未能充分激发学生的学习兴趣的现状，已经引发了教育界的反思。本文认为，物理教师应当适当地借鉴道尔顿制教学法的合理之处，将其精髓之处巧妙运用到物理教学之中。
【关键词】道尔顿制 柏克赫司特 高中物理 学习兴趣 主体地位 个性 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.061
杰出教育家柏克赫司特是上个世纪美国女性教育家中的佼佼者，她所创立的道尔顿制教学法是对世界各地的教育教学的发展都产生了深远的影响。道尔顿制的精神就在于反对传统的专制教学方式，大力地呼吁社会各界，尤其是教师要学会提高和尊重学生的学习主体地位。它是专门针对传统的专制式的教学提出来的教学理论，道尔顿制教学法提倡解放学生的个性，激发学生的学习兴趣，给学生充分的发展空间。当前我国的高中物理教学一直处于发展缓慢的状态中，学生们的学习兴趣的激发不足，学生们对物理学习方法的掌握也有待提升。一线的高中物理教师们在不断提升自身物理教学能力的同时，也在认真学习教育教学的相关理论和心理学的理论。道尔顿制教学法是教育学中的一个重要的分支。当然了我们并不是说道尔顿制的所有理论全部适合我国当前的物理教学环境，但是其中仍然有很多值得我们物理教学借鉴和学习的地方。笔者经过多年的一线物理教学生涯，在结合了道尔顿制的教学方法之后，总结出了以下几点物理教学方法需要注意的地方：1.教师要充分张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣；2.尊重和肯定学生们物理学习中的主体地位；3.教师逐渐放开手脚，让学生自主进行物理学习；4.在课堂中有效开展小组学习的合作学习方式。
一、教师要充分张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣
历史上很多的教育家都强调尊重学生的个性特点、因材施教。比如说，伟大的教育家孔子，早就讲过因材施教是尊重每一个学生不同个性的具体体现的教学方法。还有著名的美国教育家杜威先生也倡导依据学生的不同个性，分别对待施以教学。正如世界上没有两片完全一样的树叶，我们的学生们也是个性各异的。教师要根据学生的不同个性特点，帮助学生学好物理这门功课是不容易的，但是只要经过努力，没有什么事情是不可能的。比如说有的学生个性张扬，喜欢在课堂上回答问题，教师就要给他充分地机会张扬自己的个性、表现自己。总之，物理教师在进行教学时，一定要考虑到这门功课的特点和学生们的个性特点，尽自己的最大可能做到因材施教，帮助学生们培养物理学习的兴趣和提升物理学习的能力。在进行这一教学策略时，教师需要注意的是帮助学生在个性上尽力扬长避短，而不是纵容学生的不好的个性。总之，这不是一件轻而易举的事情，需要我们每一名教师不断地摸索和探究。
二、尊重和肯定学生们物理学习中的主体地位
美国著名女性教育家柏克赫司特深受教育家杜威的影响，都对传统的教学模式进行了深刻的批判。他们都认为传统的教育模式过分注重教师的教学主导地位，在强调教师的绝对权威的同时忽视了学生的学习主体地位。导致学生在物理学习中处于被动的局面，没有得到充分地话语权和主动权，智力和情商都未能得到充分的发挥。因此，道尔顿制认为教师一定要在进行教学的过程中，充分尊重和肯定学生的学习主体地位。比如说，教师在布置物理作业的时候，可以征求学生的意见和建议，哪些内容学生们掌握的不好，需要练习，哪些部分学生们都已经掌握了，没有必要过多的练习等等。教师尊重学生的主体地位，尊重学生的学习感受，学生们必将在物理学习的过程中更加事半功倍，既节省时间又提升效率，正是一举多得的美事，不亦乐乎。当然，我们讲的是在尊重教师主导地位的同时尊重学生的主体地位，二者不可偏废。有的教师物理教学经验不足，往往不能兼顾二者，常常顾此失彼，在过分强调学生的主体地位时，又忽略了自身的主导作用，导致课堂秩序混乱，不能正常完成教学计划安排的教学任务，这是得不偿失的。因此，教师做好这一点不是一件轻而易举的事情，需要平时多多学习、研究和互相交流道尔顿制教学法，吸取其中的精华，尽力成功运用到物理教学实践中。
三、教师逐渐放开手脚，让学生自主进行物理学习
自主学习能力的培养是道尔顿制教学法对教师的要求之一，同时也是我们高中物理教学的目标之一。学生的自主学习能力就意味着学生学会自己学习，掌握学习的方法，不再过分依赖教师。中国有句古话流传至今：“授人以鱼，不如授之以渔。”的确，教师一个人的精力和时间毕竟是有限的，不可能顾及到每一个学生的需要。而且，学生们进行自主学习的时候，也更能符合自己的兴趣和需要。教师实行这一教学策略的时候，首先需要确定学生究竟有没有自主学习的能力，是不是真正掌握了自主学习的方法。教师在确定了学生确实具有自主学习能力的同时也要善于观察和帮助学生，在适当的时候多给学生一些指导和意见。总之，开展学生的物理学习的自主学习，是教师们放开手脚，给学生更多的发展空间的重要策略，也是将道尔顿制教学法的核心精神应用到物理教学的过程。
四、在课堂中有效开展小组学习的合作学习方式
物理教学中的小组合作学习的模式已经进行和开展了很多年。在物理教学的课堂上加强学生之间的互助合作是非常重要的。从另一个角度来说，物理这门功课支系庞大，学生对于很多知识点一时之间记不牢是很正常的事情，而课堂上的教师只有一位，时间也十分有限，单纯依靠教师一个个手把手地为同学们解答疑惑是不现实的的事情。因此，学生之间的帮助和合作，就是有效缓解教师压力和负担的一种方式，同时也能保证学生们都掌握基本的物理知识。从另一个角度来说，学生们可以借助物理学习加强感情上的交流和沟通。在课堂组织有序的小组交流中，教师要尽可能地深入每一组之中，观察和倾听学生们激情洋溢的讨论，通过自己的智慧发现学生的学习重难点和学习的误区，以便在学生讨论结束时，进行合理的总结或者是进行二次教学。总之，道尔顿制教学法中的小组合作学习的方式对于提升我们物理教师的教学效率和学生的学习效率都是十分有益的，教师要勤加运用，精心设计，争取每一次都有不同的收获。
总之，柏克赫司特创立的道尔顿制教学法中的很多理论的的确确给我们物理教师的教学工作提供了很多的指导和借鉴，我们要善于从中吸取有益的经验，运用到我们的物理教学中，致力于不断提升自身的教学理论水平和实践能力。
【关键词】道尔顿制 柏克赫司特 高中物理 学习兴趣 主体地位 个性 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.061
杰出教育家柏克赫司特是上个世纪美国女性教育家中的佼佼者，她所创立的道尔顿制教学法是对世界各地的教育教学的发展都产生了深远的影响。道尔顿制的精神就在于反对传统的专制教学方式，大力地呼吁社会各界，尤其是教师要学会提高和尊重学生的学习主体地位。它是专门针对传统的专制式的教学提出来的教学理论，道尔顿制教学法提倡解放学生的个性，激发学生的学习兴趣，给学生充分的发展空间。当前我国的高中物理教学一直处于发展缓慢的状态中，学生们的学习兴趣的激发不足，学生们对物理学习方法的掌握也有待提升。一线的高中物理教师们在不断提升自身物理教学能力的同时，也在认真学习教育教学的相关理论和心理学的理论。道尔顿制教学法是教育学中的一个重要的分支。当然了我们并不是说道尔顿制的所有理论全部适合我国当前的物理教学环境，但是其中仍然有很多值得我们物理教学借鉴和学习的地方。笔者经过多年的一线物理教学生涯，在结合了道尔顿制的教学方法之后，总结出了以下几点物理教学方法需要注意的地方：1.教师要充分张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣；2.尊重和肯定学生们物理学习中的主体地位；3.教师逐渐放开手脚，让学生自主进行物理学习；4.在课堂中有效开展小组学习的合作学习方式。
一、教师要充分张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣
历史上很多的教育家都强调尊重学生的个性特点、因材施教。比如说，伟大的教育家孔子，早就讲过因材施教是尊重每一个学生不同个性的具体体现的教学方法。还有著名的美国教育家杜威先生也倡导依据学生的不同个性，分别对待施以教学。正如世界上没有两片完全一样的树叶，我们的学生们也是个性各异的。教师要根据学生的不同个性特点，帮助学生学好物理这门功课是不容易的，但是只要经过努力，没有什么事情是不可能的。比如说有的学生个性张扬，喜欢在课堂上回答问题，教师就要给他充分地机会张扬自己的个性、表现自己。总之，物理教师在进行教学时，一定要考虑到这门功课的特点和学生们的个性特点，尽自己的最大可能做到因材施教，帮助学生们培养物理学习的兴趣和提升物理学习的能力。在进行这一教学策略时，教师需要注意的是帮助学生在个性上尽力扬长避短，而不是纵容学生的不好的个性。总之，这不是一件轻而易举的事情，需要我们每一名教师不断地摸索和探究。
二、尊重和肯定学生们物理学习中的主体地位
美国著名女性教育家柏克赫司特深受教育家杜威的影响，都对传统的教学模式进行了深刻的批判。他们都认为传统的教育模式过分注重教师的教学主导地位，在强调教师的绝对权威的同时忽视了学生的学习主体地位。导致学生在物理学习中处于被动的局面，没有得到充分地话语权和主动权，智力和情商都未能得到充分的发挥。因此，道尔顿制认为教师一定要在进行教学的过程中，充分尊重和肯定学生的学习主体地位。比如说，教师在布置物理作业的时候，可以征求学生的意见和建议，哪些内容学生们掌握的不好，需要练习，哪些部分学生们都已经掌握了，没有必要过多的练习等等。教师尊重学生的主体地位，尊重学生的学习感受，学生们必将在物理学习的过程中更加事半功倍，既节省时间又提升效率，正是一举多得的美事，不亦乐乎。当然，我们讲的是在尊重教师主导地位的同时尊重学生的主体地位，二者不可偏废。有的教师物理教学经验不足，往往不能兼顾二者，常常顾此失彼，在过分强调学生的主体地位时，又忽略了自身的主导作用，导致课堂秩序混乱，不能正常完成教学计划安排的教学任务，这是得不偿失的。因此，教师做好这一点不是一件轻而易举的事情，需要平时多多学习、研究和互相交流道尔顿制教学法，吸取其中的精华，尽力成功运用到物理教学实践中。
三、教师逐渐放开手脚，让学生自主进行物理学习
自主学习能力的培养是道尔顿制教学法对教师的要求之一，同时也是我们高中物理教学的目标之一。学生的自主学习能力就意味着学生学会自己学习，掌握学习的方法，不再过分依赖教师。中国有句古话流传至今：“授人以鱼，不如授之以渔。”的确，教师一个人的精力和时间毕竟是有限的，不可能顾及到每一个学生的需要。而且，学生们进行自主学习的时候，也更能符合自己的兴趣和需要。教师实行这一教学策略的时候，首先需要确定学生究竟有没有自主学习的能力，是不是真正掌握了自主学习的方法。教师在确定了学生确实具有自主学习能力的同时也要善于观察和帮助学生，在适当的时候多给学生一些指导和意见。总之，开展学生的物理学习的自主学习，是教师们放开手脚，给学生更多的发展空间的重要策略，也是将道尔顿制教学法的核心精神应用到物理教学的过程。
四、在课堂中有效开展小组学习的合作学习方式
物理教学中的小组合作学习的模式已经进行和开展了很多年。在物理教学的课堂上加强学生之间的互助合作是非常重要的。从另一个角度来说，物理这门功课支系庞大，学生对于很多知识点一时之间记不牢是很正常的事情，而课堂上的教师只有一位，时间也十分有限，单纯依靠教师一个个手把手地为同学们解答疑惑是不现实的的事情。因此，学生之间的帮助和合作，就是有效缓解教师压力和负担的一种方式，同时也能保证学生们都掌握基本的物理知识。从另一个角度来说，学生们可以借助物理学习加强感情上的交流和沟通。在课堂组织有序的小组交流中，教师要尽可能地深入每一组之中，观察和倾听学生们激情洋溢的讨论，通过自己的智慧发现学生的学习重难点和学习的误区，以便在学生讨论结束时，进行合理的总结或者是进行二次教学。总之，道尔顿制教学法中的小组合作学习的方式对于提升我们物理教师的教学效率和学生的学习效率都是十分有益的，教师要勤加运用，精心设计，争取每一次都有不同的收获。
总之，柏克赫司特创立的道尔顿制教学法中的很多理论的的确确给我们物理教师的教学工作提供了很多的指导和借鉴，我们要善于从中吸取有益的经验，运用到我们的物理教学中，致力于不断提升自身的教学理论水平和实践能力。