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摘要：作者针对高中数学课堂教学的有效性做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新课程标准下高中数学有效课堂教学原则，并对新课程标准下高中数学有效课堂教学的策略进行了全面的介绍。
关键词：高中数学课堂教学有效性
有效的数学课堂教学一直是数学教育的永恒主题,是数学新课程改革的核心,现在我工作的学校是一所省级重点的艺术类中学,但数学的高考平均分均低于全省数学高考平均分。一位考到中央美术学院的学生,高考数学分数25分,他的数学成绩是所有科目中最低的,他说学习数学特别迷茫,不知到了大学和将来有何用?我很困惑,我们的数学教育究竟是怎么了?其根源就在于以前的数学教学离开了现实生活的基础,失去了它的意义和价值,还有很大一部分学生在学习数学中产生了错误认知,甚至失去对数学的兴趣,学生们对数学学习造成了很大的心理负担。数学教学应该何去何从?数学是植根于人类社会的科学,是促进人类文明的进步和发展的科学,学好数学,有效的数学课堂教学就成为一个不可回避的话题[1]。
1.新课程标准下高中数学有效课堂教学原则
1.1严谨性与量力性相结合原则
数学理论严谨性是数学科学理论基本特点,主要是指数学逻辑严密性及结论精确性。中学生量力性是指在掌握数学科学严谨性方面的同时必根据中学生知识水平和接受能力量力而行。对中学生量力性而言应该注意以下两个方面:第一是对数学严谨性要求,只能逐步地适应中学生由低到高年级的学习过程,是逐步的达到。在教学中必顺应学生认识发展规律,量力而行。第二对数学严谨性认识具有相对性。数学科学是很严谨的,学生认识数学科学要受量力性原则制约,数学教学中,既要体现数学科学本色,又要符合学生实际。所以严谨性与量力性相结合原则对数学教学提出的总要求。这原则实质是数学教学要兼顾严谨性与量力性两方面要求,一对数学教学各阶段要提出恰当而又明确目的任务,二要循序渐近培养学生逻辑思维能力。
1.2理论与实践相结合原则
数学理论与实践辩证统一,数学理论抽象性、严谨性有实践基础,数学理论又有应用性。这说明数学理论来自于实践,指导实践,在实践中接受检验发展。这是数学理论与实践辩证统一[2]。中学生学习数学的过程,是一认识与实践过程。在教师的指导下,以课堂形式为主、以学习间接知识为主的学习过程。理论与实践相结合,是认识论与方法论基本原则,是教学论与学习论基本原则。应用这原则进行教学,应注意到注重中学数学与实际的联系,大力提高理论水平,强化理论的指导作用,掌握好理论与实践相结合的度。
2.新课程标准下高中数学有效课堂教学的策略
2.1有效课堂教学下对教师的要求
新课改下,教师应该处理好以下几方面:学会从“主宰”到参与的改变;重新确立有效课堂教学上的教师与学生之间的关系;教育教学方法的改动和变化。学会从“主宰”到参与的改变;传统教学观念下教师的地位早已是根深蒂固了,教师教学方法的转变是需要很大的勇气;教育理论方法要与时俱进。现需要教师有深度,广度的教学知识,那就丰富它,教是怎样教,怎么样做到不教而通,怎么样有效的实现课堂教学使学生自主学习;教师须了解今天学生的课堂地位的角色已发生改变,有要我学变成我要学,教学的完成,一定清楚自己学生的前后变化差异。我们的学生发生我们无法预知的变化,不去了解学生,有效课堂教学很难完成。
有效课堂教学是要师生在知识前实现平等:课堂上自主学习合作讨论,学生的创新精神和思维发展得以实现;教师评价学生不要以成绩的好与差,是以鼓励为主,学生的水平不同,只要在学习中得到知识的收获,享受学习的过程就好;课堂上没有听众和权威,是对知识的探寻,智慧闪现褒奖,思维的肯定;师道需要尊严,但是维护尊严不仅因为你是老师,需要借助新式课堂与学生一同思考乐趣,这样带给学生思考启发和进步的兴奋。要循循善诱,言传身教,点拨指,学生,接受学生的活跃思维,让学生主动去学;传达知识解决问题需要,用来达成方式必定要结合,不是教师为完成自己制定的教学任务为目的,而是老师怎么样帮助学生去学习,让学生学会自主学习;改变以往的严厉,应该是教学相长思考者,平等共处的朋友。
2.2有效课堂教学下对学生的要求
学生是课堂的主体,要發挥学生的能动性,才能符合新课标的要求,才能培养学生的创新精神与实践能力。以下面从几方面对高效课堂下学生的要求谈几点看法:
课前预习:熟读教材的内容,发现教材中自己感觉为难重点的知识,提出疑问,利用课堂来解决。做到了这些,课堂学习才有的放矢,提高了学习效率达到事半功倍。
课堂学习:实行相互讨论、以组合作。有自测互评,有成果展示,有师生质疑,有思维拓展。展示,可黑板展示,可发言展示;可全班展示和小组展示。课堂上学生务必做到“三动”,“动手”、“动脑”、“互动”。学生紧跟随教师指引的思路来思考问题,要记录笔记,要发言表达。学生积极参与,集中精力,这样课堂效率才能扩大化。
课堂识记与巩固:在新课标的要求下,教师指导学生注重方法技巧和识记思路、课堂上识记、巩固、,当堂通晓所学内容。梳理知识。学生对刚刚学过的内容及时巩固,逐渐形成应用所学的知识分析、解决问题能力,努力实践当堂消化的要求。
自主学习:包括接受性学习和探究性学习两种学习方式,两种学习方式相辅相成,缺一不可的。学生对接受性和探究性的两种学习方法都要重视,教师要让学生学到知识、形成了能力,要给学生更多些条件和机会,引导学生的自主学习、交流的合作,多多采用先学后教、讲练相结合或精讲多练,自主学习课堂教学方式,对培养学生自主获取新知识能力、搜集处理信息能力、交流与合作的能力,分析和解决问题能力及等,很有帮助。
3.结论
总之，数学是社会文化的重要部分之一,数学素质是人类基本素质的重要组成部分,在许多新的应用领域中,数学教育也被越来越多的人理解和接受,学生、家长和社会的充分重视,数学的地位已显著改善。因此,要提高我们的高中数学课堂教学的有效性具有非常重要的现实意义。同时每位教师在课堂教学上及每位学生在接受知识上都追求最高的效率。
参考文献
[1]韩发贤.浅谈初中数学教学方法[J].科海故事博览.科教创新
[2]潘贵文.初中数学教学方法初探[J].金色年华(教学参考)
关键词：高中数学课堂教学有效性
有效的数学课堂教学一直是数学教育的永恒主题,是数学新课程改革的核心,现在我工作的学校是一所省级重点的艺术类中学,但数学的高考平均分均低于全省数学高考平均分。一位考到中央美术学院的学生,高考数学分数25分,他的数学成绩是所有科目中最低的,他说学习数学特别迷茫,不知到了大学和将来有何用?我很困惑,我们的数学教育究竟是怎么了?其根源就在于以前的数学教学离开了现实生活的基础,失去了它的意义和价值,还有很大一部分学生在学习数学中产生了错误认知,甚至失去对数学的兴趣,学生们对数学学习造成了很大的心理负担。数学教学应该何去何从?数学是植根于人类社会的科学,是促进人类文明的进步和发展的科学,学好数学,有效的数学课堂教学就成为一个不可回避的话题[1]。
1.新课程标准下高中数学有效课堂教学原则
1.1严谨性与量力性相结合原则
数学理论严谨性是数学科学理论基本特点,主要是指数学逻辑严密性及结论精确性。中学生量力性是指在掌握数学科学严谨性方面的同时必根据中学生知识水平和接受能力量力而行。对中学生量力性而言应该注意以下两个方面:第一是对数学严谨性要求,只能逐步地适应中学生由低到高年级的学习过程,是逐步的达到。在教学中必顺应学生认识发展规律,量力而行。第二对数学严谨性认识具有相对性。数学科学是很严谨的,学生认识数学科学要受量力性原则制约,数学教学中,既要体现数学科学本色,又要符合学生实际。所以严谨性与量力性相结合原则对数学教学提出的总要求。这原则实质是数学教学要兼顾严谨性与量力性两方面要求,一对数学教学各阶段要提出恰当而又明确目的任务,二要循序渐近培养学生逻辑思维能力。
1.2理论与实践相结合原则
数学理论与实践辩证统一,数学理论抽象性、严谨性有实践基础,数学理论又有应用性。这说明数学理论来自于实践,指导实践,在实践中接受检验发展。这是数学理论与实践辩证统一[2]。中学生学习数学的过程,是一认识与实践过程。在教师的指导下,以课堂形式为主、以学习间接知识为主的学习过程。理论与实践相结合,是认识论与方法论基本原则,是教学论与学习论基本原则。应用这原则进行教学,应注意到注重中学数学与实际的联系,大力提高理论水平,强化理论的指导作用,掌握好理论与实践相结合的度。
2.新课程标准下高中数学有效课堂教学的策略
2.1有效课堂教学下对教师的要求
新课改下,教师应该处理好以下几方面:学会从“主宰”到参与的改变;重新确立有效课堂教学上的教师与学生之间的关系;教育教学方法的改动和变化。学会从“主宰”到参与的改变;传统教学观念下教师的地位早已是根深蒂固了,教师教学方法的转变是需要很大的勇气;教育理论方法要与时俱进。现需要教师有深度,广度的教学知识,那就丰富它,教是怎样教,怎么样做到不教而通,怎么样有效的实现课堂教学使学生自主学习;教师须了解今天学生的课堂地位的角色已发生改变,有要我学变成我要学,教学的完成,一定清楚自己学生的前后变化差异。我们的学生发生我们无法预知的变化,不去了解学生,有效课堂教学很难完成。
有效课堂教学是要师生在知识前实现平等:课堂上自主学习合作讨论,学生的创新精神和思维发展得以实现;教师评价学生不要以成绩的好与差,是以鼓励为主,学生的水平不同,只要在学习中得到知识的收获,享受学习的过程就好;课堂上没有听众和权威,是对知识的探寻,智慧闪现褒奖,思维的肯定;师道需要尊严,但是维护尊严不仅因为你是老师,需要借助新式课堂与学生一同思考乐趣,这样带给学生思考启发和进步的兴奋。要循循善诱,言传身教,点拨指,学生,接受学生的活跃思维,让学生主动去学;传达知识解决问题需要,用来达成方式必定要结合,不是教师为完成自己制定的教学任务为目的,而是老师怎么样帮助学生去学习,让学生学会自主学习;改变以往的严厉,应该是教学相长思考者,平等共处的朋友。
2.2有效课堂教学下对学生的要求
学生是课堂的主体,要發挥学生的能动性,才能符合新课标的要求,才能培养学生的创新精神与实践能力。以下面从几方面对高效课堂下学生的要求谈几点看法:
课前预习:熟读教材的内容,发现教材中自己感觉为难重点的知识,提出疑问,利用课堂来解决。做到了这些,课堂学习才有的放矢,提高了学习效率达到事半功倍。
课堂学习:实行相互讨论、以组合作。有自测互评,有成果展示,有师生质疑,有思维拓展。展示,可黑板展示,可发言展示;可全班展示和小组展示。课堂上学生务必做到“三动”,“动手”、“动脑”、“互动”。学生紧跟随教师指引的思路来思考问题,要记录笔记,要发言表达。学生积极参与,集中精力,这样课堂效率才能扩大化。
课堂识记与巩固:在新课标的要求下,教师指导学生注重方法技巧和识记思路、课堂上识记、巩固、,当堂通晓所学内容。梳理知识。学生对刚刚学过的内容及时巩固,逐渐形成应用所学的知识分析、解决问题能力,努力实践当堂消化的要求。
自主学习:包括接受性学习和探究性学习两种学习方式,两种学习方式相辅相成,缺一不可的。学生对接受性和探究性的两种学习方法都要重视,教师要让学生学到知识、形成了能力,要给学生更多些条件和机会,引导学生的自主学习、交流的合作,多多采用先学后教、讲练相结合或精讲多练,自主学习课堂教学方式,对培养学生自主获取新知识能力、搜集处理信息能力、交流与合作的能力,分析和解决问题能力及等,很有帮助。
3.结论
总之，数学是社会文化的重要部分之一,数学素质是人类基本素质的重要组成部分,在许多新的应用领域中,数学教育也被越来越多的人理解和接受,学生、家长和社会的充分重视,数学的地位已显著改善。因此,要提高我们的高中数学课堂教学的有效性具有非常重要的现实意义。同时每位教师在课堂教学上及每位学生在接受知识上都追求最高的效率。
参考文献
[1]韩发贤.浅谈初中数学教学方法[J].科海故事博览.科教创新
[2]潘贵文.初中数学教学方法初探[J].金色年华(教学参考)