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【摘要】教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出要培养学生跨文化交际能力。英语教学活动本身就是一种跨文化交际活动，因此教学过程中要培养与提高大学生的跨文化意识，以下着重分析高校英语教学中培养大学生跨文化意识、提高跨文化交际能力的方法。
【关键词】高校英语；跨文化意识；能力培养
一、高校英语中跨文化意识的分析
高校英语体现出明显的交流性与实用性，教师在教学过程中需要加强引导，掌握英语国家的文化内涵与习惯风速，提高大学生英语学习效率。当今社会经济、文化均呈现出全球一体化趋势，我国与英语国家的交流日趋频繁，交流范围也不仅仅局限于传统的贸易、市场及经济等方面，很多行业中出现文化交流的影子，而文化交流的主要载体就是语言，如果缺少语言支持，国家之间也谈不上文化交流。英语作为世界通用语言，在学习过程中也体现出较强的地域与民族特征。不同国家的文化与生活习惯都存在差异，因此开展跨文化交流具有现实意义。
二、高校英语教学中跨文化意识建构与能力培养的方法
本部分联系具体场景，详细分析大学生英语跨文化意识建构与能力培养的方法。
1.塑造教学场景并引导学生参与。语言作为学生日常交际必不可少的一个重要工具，教师在对学生进行交际性教学时，一定要清楚告知学生交际的主要内容，如旅游、购物、邀请、做客等等。除教授学生教材中的内容外，还要不断进行自我提升，对文章内容有一定的思考和扩展空间，以便在教学过程中对教材内容进行合理的变通和讲解，方便学生快速接受和理解。如，教师在授课前，需要对学生的学习情况和知识点掌握能力进行全面调查和了解，制定出有针对性的教学和培养计划，从而尽可能利用教学环境创造真实的教学情境，引导学生进行仿现实的交际，使学生更好的接受教学方法，更快的提升交际能力。
例如，在学习“Fresh Air Will Kill You”时，有一段话说“Flag staff can’t seem to attract industry ...‘Isn’t there a diesel bus around here that I could breathe into for a couple of hours？’”该段的大致意思是在说环保问题，这时教师就可以利用多媒体设备进行辅助教学，将我们现实生活中出现的环境污染问题利用图片和影像的形式为学生直接展示出来，帮助学生意识到当前环境污染的严重性和环保工作的重要性，同时还能激发学生的学习兴趣和学习积极性。在整个教学过程中，教师还可以要求学生到将文章内容进行适当改写，并组织进行角色扮演，让学生分别去扮演文章中的工厂老板、村民和环保局的工作人员等。再这样一个真实的情境中去体会环保工作的重要性和紧迫性，从而提高学生的交际能力。
2.创设学习环境以激发学习兴趣。在对学生进行英语教学时，语言环境的创设必不可少。教师在实际教学过程中，一定要利用多样化的教学工具来帮助学生尽可能的创设合理有效地语言环境，便于学生快速掌握英语语言的运用法则，同时，体现出以学生为主体的教学活动，帮助学生积极主动地投入到英语语言学习中，自信大胆的与同学进行英语交流，从实际活动中帮助学生逐渐加强自身英语语言的交际能力。
例如，在学习“Studying English”时，教师可以先借助多媒体教学设备为学生展示全球人民利用英语交流的短视频，一起分析他们交流的内容，让学生感悟英语的重要性和魅力。在这样的练习之后，学生也变得跃跃欲试，想要用英语与周围的人进行熟练交流，快速激发学生的学习兴趣和热情。然后教师可以根据学生实际交流能力为他们创造出适合的交流环境。
3.联系现实生活达成灵活运用。英語教材中有许多文章是以角色的对话形式写的，分角色表演是学生最喜欢的学习形式，教师要善于从其中挖掘与激发学生兴趣点的知识点，设计相关的口语表达问题，营造合理的交际情境和轻松的语言氛围，培养学生口语表达能力。英语口语教学离不开实践活动，通过高强度联系才能让学生熟练掌握口语，同时还要在生活中运用口语，当遇到陌生词汇时教师及时讲解，帮助学生扩大知识面。
如学生上课迟到，要敲门后询问：“May I come in？”在日常生活中将对话习惯渗入到口语教学中。“Is this your pencil？”等句子学习过程中，可以安排学生提前预习，在课堂上塑造口语场景，提高教学质量。
大学英语教学时，可以组织辩论会等活动，在辩论会中，并不要求学生发表多么高深的看法与见解，但一定要用词准确、口语流利，将自己的意思准确的表达出来，灵活应对各种变化，有效培养学生口语表达能力团队协作能力和逻辑思维能力，进行专业的口语训练，从而提高学生口语表达能力。
三、结语
高校英语教学中建构跨文化意识与培养跨文化能力具有现实意义。一方面可以提高大学生的英语实践能力，减少学生在与外国人交流时存在的胆怯心理，将被动英语学习变成主动英语学习，同时提高我国高校英语教学质量，为社会输送高质量的英语人才。
参考文献：
[1]郝倩倩.高校英语教学中跨文化意识培养途径[J].当代教研论丛， 2017（10）：103.
【关键词】高校英语；跨文化意识；能力培养
一、高校英语中跨文化意识的分析
高校英语体现出明显的交流性与实用性，教师在教学过程中需要加强引导，掌握英语国家的文化内涵与习惯风速，提高大学生英语学习效率。当今社会经济、文化均呈现出全球一体化趋势，我国与英语国家的交流日趋频繁，交流范围也不仅仅局限于传统的贸易、市场及经济等方面，很多行业中出现文化交流的影子，而文化交流的主要载体就是语言，如果缺少语言支持，国家之间也谈不上文化交流。英语作为世界通用语言，在学习过程中也体现出较强的地域与民族特征。不同国家的文化与生活习惯都存在差异，因此开展跨文化交流具有现实意义。
二、高校英语教学中跨文化意识建构与能力培养的方法
本部分联系具体场景，详细分析大学生英语跨文化意识建构与能力培养的方法。
1.塑造教学场景并引导学生参与。语言作为学生日常交际必不可少的一个重要工具，教师在对学生进行交际性教学时，一定要清楚告知学生交际的主要内容，如旅游、购物、邀请、做客等等。除教授学生教材中的内容外，还要不断进行自我提升，对文章内容有一定的思考和扩展空间，以便在教学过程中对教材内容进行合理的变通和讲解，方便学生快速接受和理解。如，教师在授课前，需要对学生的学习情况和知识点掌握能力进行全面调查和了解，制定出有针对性的教学和培养计划，从而尽可能利用教学环境创造真实的教学情境，引导学生进行仿现实的交际，使学生更好的接受教学方法，更快的提升交际能力。
例如，在学习“Fresh Air Will Kill You”时，有一段话说“Flag staff can’t seem to attract industry ...‘Isn’t there a diesel bus around here that I could breathe into for a couple of hours？’”该段的大致意思是在说环保问题，这时教师就可以利用多媒体设备进行辅助教学，将我们现实生活中出现的环境污染问题利用图片和影像的形式为学生直接展示出来，帮助学生意识到当前环境污染的严重性和环保工作的重要性，同时还能激发学生的学习兴趣和学习积极性。在整个教学过程中，教师还可以要求学生到将文章内容进行适当改写，并组织进行角色扮演，让学生分别去扮演文章中的工厂老板、村民和环保局的工作人员等。再这样一个真实的情境中去体会环保工作的重要性和紧迫性，从而提高学生的交际能力。
2.创设学习环境以激发学习兴趣。在对学生进行英语教学时，语言环境的创设必不可少。教师在实际教学过程中，一定要利用多样化的教学工具来帮助学生尽可能的创设合理有效地语言环境，便于学生快速掌握英语语言的运用法则，同时，体现出以学生为主体的教学活动，帮助学生积极主动地投入到英语语言学习中，自信大胆的与同学进行英语交流，从实际活动中帮助学生逐渐加强自身英语语言的交际能力。
例如，在学习“Studying English”时，教师可以先借助多媒体教学设备为学生展示全球人民利用英语交流的短视频，一起分析他们交流的内容，让学生感悟英语的重要性和魅力。在这样的练习之后，学生也变得跃跃欲试，想要用英语与周围的人进行熟练交流，快速激发学生的学习兴趣和热情。然后教师可以根据学生实际交流能力为他们创造出适合的交流环境。
3.联系现实生活达成灵活运用。英語教材中有许多文章是以角色的对话形式写的，分角色表演是学生最喜欢的学习形式，教师要善于从其中挖掘与激发学生兴趣点的知识点，设计相关的口语表达问题，营造合理的交际情境和轻松的语言氛围，培养学生口语表达能力。英语口语教学离不开实践活动，通过高强度联系才能让学生熟练掌握口语，同时还要在生活中运用口语，当遇到陌生词汇时教师及时讲解，帮助学生扩大知识面。
如学生上课迟到，要敲门后询问：“May I come in？”在日常生活中将对话习惯渗入到口语教学中。“Is this your pencil？”等句子学习过程中，可以安排学生提前预习，在课堂上塑造口语场景，提高教学质量。
大学英语教学时，可以组织辩论会等活动，在辩论会中，并不要求学生发表多么高深的看法与见解，但一定要用词准确、口语流利，将自己的意思准确的表达出来，灵活应对各种变化，有效培养学生口语表达能力团队协作能力和逻辑思维能力，进行专业的口语训练，从而提高学生口语表达能力。
三、结语
高校英语教学中建构跨文化意识与培养跨文化能力具有现实意义。一方面可以提高大学生的英语实践能力，减少学生在与外国人交流时存在的胆怯心理，将被动英语学习变成主动英语学习，同时提高我国高校英语教学质量，为社会输送高质量的英语人才。
参考文献：
[1]郝倩倩.高校英语教学中跨文化意识培养途径[J].当代教研论丛， 2017（10）：103.