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【摘要】本文在分析目前课堂教学中普遍存在问题的基础上,提出了采用师生互动式教学方法,就是在课堂教学过程中通过教师与学生相互交流、相互讨论,达到调动学生主动学习主动性的目的。师生互动,打破了传统教学方法的束缚,促进了学生的学习热情,以及对教学内容的理解。
【关键词】教学法研究;互动式教学;学习的主动性
0、前言
目前,课堂教学仍然是我国大学生大学生涯中获取知识的最重要一个环节,其教学方法使用的是否恰当,将直接影响到教学的质量,影响到学生对知识的理解和掌握,进而影响到学生学习的情绪。课堂是教师向学生传授知识的重要场所。在课堂上,教师扮演着一个举足轻重的脚色,起着主导的作用,引导着学生学习的方向,激励着学生的学习热情,开发着学生主动学习的潜能。
随着时代的脚步,高等教育的教学方法也在发生着变革。美国耶鲁大学校长在阐述教学方法时说:“在20世纪30 40年代,‘背诵’教科书的内容是上课时最通行的教学方法”。如今。高等教育正在从以“教师为中心”向以“学习者为中心”发生着转变。美国高等教育协会在“高等教育30年”的一篇报告中提出,“‘以学习者为中心的教育’(1earner—centered education)已经完全改变了高等教育的传授方式,教学已经不再是围绕着忠于职守的教授为中心,而是围绕着需要学习的学生们为中心”。
美国学者早在1987年就指出本科生教育原则应该是:“①师生接触;②学生间的合作;③活跃的学习;④促进反馈;⑤时间用于工作任务;⑥不同的才能用不同的学习方法”。
然而,在我国大多数高等院校中其教学方法依然是呆板的教师讲学生听的模式,极不适应新形势下的高等教育,尤其是在合班上课时尤其如此。所以,积极、主动地参与高等教育的教学方法的改革是每一名大学教师的责任。
1 目前课堂教学中主要存在的问题
1)使用的教学方法不适当
主要表现在教师依据自己的教学笔记和教学计划进行授课,而不管学生是否理解和掌握只顾自我讲授。此方法授课的结果是教师轻轻松松的完成教学计划,并在依据传统的教学检查中容易得到较高的评分。
2)学习的主动性较差
在不恰当的教学方法引导下,课堂上学生只需要被动地跟随教师讲课的思路听课,完全没有了主动思考的过程,严重扼杀了学生自主学习的积极性。此方法所培养出的学生不知道如何自学,丧失自行获取新知识的能力。
3)枯涩难懂的专业术语
在专业基础课和专业课程中,对学生来说存在着大量的全新的概念和专业术语。教师在授课过程中只是按照教科书对新概念和专业术语进行解释,学生难于理解,更不便于记忆。长此以往使部分学生失去了学习的热情。
4)只注重知识,不注重能力的培养
培养学生的目的不是学生向老师学习到了多少知识,而应该是他向老师学会了如何学习新的知识,如何利用学习到的知识去解决问题。换句话说,应注重学生的能力的培养。
综上所述,目前在大学的课堂教学中尚存在着较大的误区,应加强教学法的研究,以提高学生的学习热情和学习的创造力。
2 互动式教学方法的原理
所谓互动式教学就是在课堂教学过程中教师与学生相互交流、师生相互讨论,即调动学生主动学习的积极性,引导学生在课堂上大胆发言,以帮助学生更深刻地理解教学内容。
具体地说就是在教学过程中采用生动活泼的语言解释概念和原理,提高学生对教学内容的理解程度;在课堂讲授过程中,通过师生课堂讨论(互动)提高同学们学习的热情;指定教学参考书和科技文献的名称,鼓励同学们阅读相关内容,扩大学生的知识面;通过课堂讲评学生的大作业和专题报告,提高同学们的创造性。通过对课堂教学方法的改革,使同学们带着问题来学习,使学生有问可提,有的放矢,最终实现互动式教学的目的。
3 实施小班互动式教学方法的步骤
3.1 讲述互动式教学方法的重要性
首先编制详细的教学内容,在上课前发给每一名学生,使每名学生均能够及早准备,参与到互动式教学过程之中。同时。在第一堂课上向同学们讲述互动式教学方法的重要性。指出学习应是主动地思考,而不是被动地听讲。
3.2 鼓励同学积极踊跃地大胆发言与提问
对在课堂上勇于提出问题的同学教师首先鼓励同学的创新思维,并给予口头表扬,然后再回答问题。因为同学们能否主动思考的重要表现之一是对授课过程中不理解的问题能否表达。往往有一些同学虽然并未理解教师的讲述,但却不愿意提出问题;而能够提出问题的同学则说明由于他在授课过程中采取了主动思考,所以才能够归纳总结提出问题。对同学们在课堂上提出的问题,不应是教师简单地回答,而是鼓励已经理解的同学先进行回答,然后发动学生进行讨论,教师最后进行总结。
3.3 课堂讨论讲评学生的大作业
作业是学生理解、掌握和巩固知识的重要环节之一。在高等教育中,教师通常采用布置综合性大作业的方法来考察学生对知识的理解和掌握的程度,以便及时调整教学计划。但是。在传统的教学方法中,教师仅是对大作业进行修改后就发还给本人,因此也就未能达到使每一名学生都受益的效果。
在师生互动式教学过程中,教师首先选择1-4名同学将自己的大作业通过多媒体显示出来,然后进行讲评。在讲评过程中,教师应该充分发挥同学们的主动性,积极引导学生踊跃发言,表达自己的观点;教师根据学生发言中出现的问题进行总结性发言,指出共性问题及其解决的方法。
例如,在我所讲授的《神经病学》课程中,提前布置对下一节课所需要讲评的内容,要求学生事先预习。上课时选择3-4名同学回答准备的问题答案,由教师带领同学们一起带着问题讲解,指出其具有正确性和创造性的部分,改正其错误的部分。
3.4 师生互动共同完成应用类型课程的教学
知识不仅仅是被动学习,更重要的是应用。只有能够将知识灵活地应用,才能够说明一个人将知识真正地掌握”“,。在高等教育中,尤其是医学教育中,教师常常通过实际应用的例子来说明基础知识和临床应用方法和范围,加深学生的感性认识,以及在临床工作中很难理解并掌握的知识。
在师生互动教学过程中,在讲授实际应用例子时,教师应该首先讲清楚解剖学基础,发病的机制及病理生理的基本原理。然后,引导同学们踊跃提出自己的设想,只要学生的设想有一定的合理性,就应选择他们的设计。由于学生的设计能力存在着局限性,而且整个设计又可能是由多个同学所完成,所以此时所完成的设计必然存在着一定的不合理性。这时教师的任务就是指出合理部分和所存在的问题,积极发挥学生的创造力和想象力,带领学生共同完成应用类型课程的教学。
例如,在讲授《诊断学》课程中,教师(我)首先讲述基本表现,然后与学生共同根据基本表现分析进行分析其发病机制。注意在此过程中教师应尽量减少自己的思想,而多采用同学们 提出的方法。限于学生们的实际能力,通过师生互动共同设计出的程序必然存在着一定的错误。此时,教师的责任就是在再次强调基本原理的同时,引导和带领学生纠正错误。
3.5 学习成绩的评定
本门课程的成绩将按照发言次数(占20%)、大作业(20%)、随堂小测验(10%)、实验课(20%)和闭卷考试(30%)-记录成绩。在课堂发言中按照提出问题按发言一次记录,回答和解释问题按3次发言记录。通过上述方法极大地提高学生课堂发言的积极性。
4 教学效果评估
通过上述教学方法的实施达到了促进学生更好的理解教学内容,提高了学生参与学习的积极性,收到了良好的教学效果。
通过上述教学方法的实施,同学们上课时思维活跃,踊跃发言,平均每次授课均能够提出2～3个问题。由于同学们所提出的问题具有很大的代表性,很可能是大多数同学不理解的内容,而教师有的放矢的进一步讲解恰好解决了他们心中的疑惑。
通过上述教学方法的实施,与以往的教师枯燥地讲述。学生被动听讲的授课方法相比,课堂气氛有明显的活跃、学生的学习主动性有了大大地提高、学生潜在的创造力得到了有效地发挥。
5 结束语
本文通过使用互动式方法进行课堂教学,打破了传统教学方法的束缚,极大地调动学生主动学习的积极性;通过使用互动式方法进行课堂教学,鼓励和引导学生在课堂上积极思考,踊跃地提出问题。师生互动,相互讨论,极大地促进了学生的学习热情,促进了学生对教学内容的更深层次理解。
从知识的角度来说,大学教育仅仅是人生中学习和掌握新知识,灵活应用已有知识过程中的第一步。因此,培养学生学习新知识的主动性和创造性,对其适应将来的工作将起着常重要的作用。
参考文献
[1]邓辉.21世纪高等学校素质教育的思考,企业家天地.2006,(9):144。
[2]王希玉.浅谈如何培养高素质医学创新人才.中国高等医学教育2006(11):27-28。
[3]温月飞.探索生化教学改革改教法研究为学法指导.卫生职业教育.2006,24(22),:71-73。
[4]邓兰.教师在教学中的核心作用,中国音乐教育.2006(10):21-22。
[5]汤新华,从美国的教育看我国教改之方向,教育科学论坛,2006,(11):19-21。
[6]张群.大学生创新能力的培养,辽宁工学院学报.2006,8(5):109—111。
[7]陈伶.改善课堂教学增学生主体意识.北京教育.2006(11):19。
[8]张天宝.试论主动参与的课堂教学策略天津市教科院学报2006(5):37—39。
【关键词】教学法研究;互动式教学;学习的主动性
0、前言
目前,课堂教学仍然是我国大学生大学生涯中获取知识的最重要一个环节,其教学方法使用的是否恰当,将直接影响到教学的质量,影响到学生对知识的理解和掌握,进而影响到学生学习的情绪。课堂是教师向学生传授知识的重要场所。在课堂上,教师扮演着一个举足轻重的脚色,起着主导的作用,引导着学生学习的方向,激励着学生的学习热情,开发着学生主动学习的潜能。
随着时代的脚步,高等教育的教学方法也在发生着变革。美国耶鲁大学校长在阐述教学方法时说:“在20世纪30 40年代,‘背诵’教科书的内容是上课时最通行的教学方法”。如今。高等教育正在从以“教师为中心”向以“学习者为中心”发生着转变。美国高等教育协会在“高等教育30年”的一篇报告中提出,“‘以学习者为中心的教育’(1earner—centered education)已经完全改变了高等教育的传授方式,教学已经不再是围绕着忠于职守的教授为中心,而是围绕着需要学习的学生们为中心”。
美国学者早在1987年就指出本科生教育原则应该是:“①师生接触;②学生间的合作;③活跃的学习;④促进反馈;⑤时间用于工作任务;⑥不同的才能用不同的学习方法”。
然而,在我国大多数高等院校中其教学方法依然是呆板的教师讲学生听的模式,极不适应新形势下的高等教育,尤其是在合班上课时尤其如此。所以,积极、主动地参与高等教育的教学方法的改革是每一名大学教师的责任。
1 目前课堂教学中主要存在的问题
1)使用的教学方法不适当
主要表现在教师依据自己的教学笔记和教学计划进行授课,而不管学生是否理解和掌握只顾自我讲授。此方法授课的结果是教师轻轻松松的完成教学计划,并在依据传统的教学检查中容易得到较高的评分。
2)学习的主动性较差
在不恰当的教学方法引导下,课堂上学生只需要被动地跟随教师讲课的思路听课,完全没有了主动思考的过程,严重扼杀了学生自主学习的积极性。此方法所培养出的学生不知道如何自学,丧失自行获取新知识的能力。
3)枯涩难懂的专业术语
在专业基础课和专业课程中,对学生来说存在着大量的全新的概念和专业术语。教师在授课过程中只是按照教科书对新概念和专业术语进行解释,学生难于理解,更不便于记忆。长此以往使部分学生失去了学习的热情。
4)只注重知识,不注重能力的培养
培养学生的目的不是学生向老师学习到了多少知识,而应该是他向老师学会了如何学习新的知识,如何利用学习到的知识去解决问题。换句话说,应注重学生的能力的培养。
综上所述,目前在大学的课堂教学中尚存在着较大的误区,应加强教学法的研究,以提高学生的学习热情和学习的创造力。
2 互动式教学方法的原理
所谓互动式教学就是在课堂教学过程中教师与学生相互交流、师生相互讨论,即调动学生主动学习的积极性,引导学生在课堂上大胆发言,以帮助学生更深刻地理解教学内容。
具体地说就是在教学过程中采用生动活泼的语言解释概念和原理,提高学生对教学内容的理解程度;在课堂讲授过程中,通过师生课堂讨论(互动)提高同学们学习的热情;指定教学参考书和科技文献的名称,鼓励同学们阅读相关内容,扩大学生的知识面;通过课堂讲评学生的大作业和专题报告,提高同学们的创造性。通过对课堂教学方法的改革,使同学们带着问题来学习,使学生有问可提,有的放矢,最终实现互动式教学的目的。
3 实施小班互动式教学方法的步骤
3.1 讲述互动式教学方法的重要性
首先编制详细的教学内容,在上课前发给每一名学生,使每名学生均能够及早准备,参与到互动式教学过程之中。同时。在第一堂课上向同学们讲述互动式教学方法的重要性。指出学习应是主动地思考,而不是被动地听讲。
3.2 鼓励同学积极踊跃地大胆发言与提问
对在课堂上勇于提出问题的同学教师首先鼓励同学的创新思维,并给予口头表扬,然后再回答问题。因为同学们能否主动思考的重要表现之一是对授课过程中不理解的问题能否表达。往往有一些同学虽然并未理解教师的讲述,但却不愿意提出问题;而能够提出问题的同学则说明由于他在授课过程中采取了主动思考,所以才能够归纳总结提出问题。对同学们在课堂上提出的问题,不应是教师简单地回答,而是鼓励已经理解的同学先进行回答,然后发动学生进行讨论,教师最后进行总结。
3.3 课堂讨论讲评学生的大作业
作业是学生理解、掌握和巩固知识的重要环节之一。在高等教育中,教师通常采用布置综合性大作业的方法来考察学生对知识的理解和掌握的程度,以便及时调整教学计划。但是。在传统的教学方法中,教师仅是对大作业进行修改后就发还给本人,因此也就未能达到使每一名学生都受益的效果。
在师生互动式教学过程中,教师首先选择1-4名同学将自己的大作业通过多媒体显示出来,然后进行讲评。在讲评过程中,教师应该充分发挥同学们的主动性,积极引导学生踊跃发言,表达自己的观点;教师根据学生发言中出现的问题进行总结性发言,指出共性问题及其解决的方法。
例如,在我所讲授的《神经病学》课程中,提前布置对下一节课所需要讲评的内容,要求学生事先预习。上课时选择3-4名同学回答准备的问题答案,由教师带领同学们一起带着问题讲解,指出其具有正确性和创造性的部分,改正其错误的部分。
3.4 师生互动共同完成应用类型课程的教学
知识不仅仅是被动学习,更重要的是应用。只有能够将知识灵活地应用,才能够说明一个人将知识真正地掌握”“,。在高等教育中,尤其是医学教育中,教师常常通过实际应用的例子来说明基础知识和临床应用方法和范围,加深学生的感性认识,以及在临床工作中很难理解并掌握的知识。
在师生互动教学过程中,在讲授实际应用例子时,教师应该首先讲清楚解剖学基础,发病的机制及病理生理的基本原理。然后,引导同学们踊跃提出自己的设想,只要学生的设想有一定的合理性,就应选择他们的设计。由于学生的设计能力存在着局限性,而且整个设计又可能是由多个同学所完成,所以此时所完成的设计必然存在着一定的不合理性。这时教师的任务就是指出合理部分和所存在的问题,积极发挥学生的创造力和想象力,带领学生共同完成应用类型课程的教学。
例如,在讲授《诊断学》课程中,教师(我)首先讲述基本表现,然后与学生共同根据基本表现分析进行分析其发病机制。注意在此过程中教师应尽量减少自己的思想,而多采用同学们 提出的方法。限于学生们的实际能力,通过师生互动共同设计出的程序必然存在着一定的错误。此时,教师的责任就是在再次强调基本原理的同时,引导和带领学生纠正错误。
3.5 学习成绩的评定
本门课程的成绩将按照发言次数(占20%)、大作业(20%)、随堂小测验(10%)、实验课(20%)和闭卷考试(30%)-记录成绩。在课堂发言中按照提出问题按发言一次记录,回答和解释问题按3次发言记录。通过上述方法极大地提高学生课堂发言的积极性。
4 教学效果评估
通过上述教学方法的实施达到了促进学生更好的理解教学内容,提高了学生参与学习的积极性,收到了良好的教学效果。
通过上述教学方法的实施,同学们上课时思维活跃,踊跃发言,平均每次授课均能够提出2～3个问题。由于同学们所提出的问题具有很大的代表性,很可能是大多数同学不理解的内容,而教师有的放矢的进一步讲解恰好解决了他们心中的疑惑。
通过上述教学方法的实施,与以往的教师枯燥地讲述。学生被动听讲的授课方法相比,课堂气氛有明显的活跃、学生的学习主动性有了大大地提高、学生潜在的创造力得到了有效地发挥。
5 结束语
本文通过使用互动式方法进行课堂教学,打破了传统教学方法的束缚,极大地调动学生主动学习的积极性;通过使用互动式方法进行课堂教学,鼓励和引导学生在课堂上积极思考,踊跃地提出问题。师生互动,相互讨论,极大地促进了学生的学习热情,促进了学生对教学内容的更深层次理解。
从知识的角度来说,大学教育仅仅是人生中学习和掌握新知识,灵活应用已有知识过程中的第一步。因此,培养学生学习新知识的主动性和创造性,对其适应将来的工作将起着常重要的作用。
参考文献
[1]邓辉.21世纪高等学校素质教育的思考,企业家天地.2006,(9):144。
[2]王希玉.浅谈如何培养高素质医学创新人才.中国高等医学教育2006(11):27-28。
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[7]陈伶.改善课堂教学增学生主体意识.北京教育.2006(11):19。
[8]张天宝.试论主动参与的课堂教学策略天津市教科院学报2006(5):37—39。