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摘 要：本文就中考英语书面表达的解答运用策略做探析，旨在阐述运用好这些教学策略对于顺利完成答题和提高书面表达分值所起到的促进作用。根据书面表达试题的特点来采取行之有效的教学策略方法，能够在较短时间内帮助学生熟悉试题的命题特点，掌握书面表达的必备技巧。教学中，多关注学生的书面表达薄弱环节，按照试题的特点进行有步骤的科学训练，更有利于提高学生的书面表达应试能力。
关键词：初中英语 考试 命题 书面表达
书面表达在中考英语考试中占有一定的分量，不仅是因为该题型具有综合性和考查性，更重要的是能够较为全面反映学生对语言学习的整体理解和综合运用能力。通过这样的考查不仅能够体现课程教学的目标价值，还能够让教师在教学过程中及时调整教学策略，以此来提高课程教学的有效性。在教学过程中应该注意把握如下的环节：
1. 注意训练的科学性，要根据试题的命题特点进行重点突破。
2. 注意训练的有效性，应该依据试题的发展规律采取全面的教学策略。
3. 注意训练的技巧性，让学生能够适应考场书面表达要求，运用多样化的技巧。
一、 整体了解要求，做到心中有数
任何中考英语书面表达试题都是基于一定的表达要求基础上而设定的，具有一定的整体性和逻辑性。在做该题目时，一定注意写作的要求，尤其是文章体裁以及结构安排等方面，应该予以注意。在了解整体要求的基础上，注意合理划分各个细节，以便进行灵活运用。
这就要求学生在做该类型题目时，应该注意写作的整体要求安排把握。在动手写作前，一定要注意如下几方面：
1. 认真阅读题目要求，确保能够写出符合文章要求的表达素材。
2. 关注写作注意点，以便能够有明确的写作方向。
3. 注意写作的结构安排，体现文章表达的思维逻辑。
4. 考虑文章的提纲结构把握，要求学生能够从整体上更好灵活运用。在整体了解了上述要求后，应该注意各个段落层次的合理安排。
在通读写作要求后，可进行列提纲予以把握。像有这样一道中考题目：你在生活中肯定有一定的好朋友，他们给了你很多帮助，但你真正了解他们吗？请以“My good friend”为题目进行书写。学生在接触这样的题目后，要在认真研读的基础上列出文章的整体结构安排，并由其联想到《牛津初中英语》（Fun with English） 8AUnit1Friends的“Reading Best friends”中学习素材，能够围绕“The character of the best friend”来进行搜集整理素材，通过把握相关的特点来组织材料。
二、 划出表达重点，实现谋篇布局
在知晓文章的整体结构安排的基础上，可要求学生能够就书面表达的重点进行灵活设计安排，要求学生能够抓住表达的重要内容，依据表达的顺序和条理进行安排。这样的书写不仅能够做到重点突出，还能够起到支撑的作用。
在划出书面表达重点的同时，不妨建议学生根据自己的语言学习特点，运用好经典美言警句来增强文章的层次性和美感。在整理这些重点时，可要求学生从文章表达要求、重点词汇短语、语言表达顺序、整体结构、精彩语句运用、时态综合考虑等方面进行统筹协调安排。建议学生能够运用列写作提纲、重点语句表达等多样化的方法来进行写作。
这样的重点突出不仅便于学生在写作过程能够进行参照，还能够提高写作的效果质量。像有这样一道题目：根据中文提示和英文提示词语写一篇意思连贯、符合逻辑的短文。所给英文提示词语必须都用上。字数60-70左右。昨天晚上我和妈妈出去散步。在路上我们遇见了一个外国人。他向我询问去温泉饭店（the Hot Spring Hotel）的路。告诉他沿着路往前走，在第三个转弯处向左拐就能看见饭店。他非常感谢我，我也为能帮他而感到高兴。提示词语： go out for a walk， on the road， the way to， walk along， on the left， thank for， be happy that。 通过上述信息我们不难发现，这是一篇记叙文。应该围绕记叙文的时间（Yesterday evening）、 地点（on the way）、人物（A foreigner， Mum and I）、事件（asking the way）来谈助人为乐的感受。有了这样的表达重点，文章自然就会确定骨架结构。
三、 注重反复修改，增强文章出彩
任何文章都是改出来的，反复修改则是为了给文章增色，能够有效避免不必要的错误发生。在教学中，可要求学生根据自己的写作情况进行反复修改，以此来增强文章的得分点。同时，可鼓励学生多做真题，更能够提高学生的语言表达应试能力，多运用修改的方法来提高自己的书面表达技能。
学生在这样反复的修改过程中，不仅能够帮助学生找到自身存在不足，还能够养成更为严密的语言表达思维，达到熟能生巧的境地。在教学中，可根据学生的语言学习认知情况，利用好近几年的新课程书面表达试题，要求学生能够通过多次训练和反复修改的办法来优化写作过程，以此来帮助学生增强写作的技能。教师可根据评分标准进行评判，特别是对学生的反复修改的文章予以综合评价，让学生能够从修改中掌握文章写作的技巧。
总而言之，按照中考试题的命题规律进行有效教学，能够在提高学生综合语言运用能力的基础上，帮助学生更为直观、全面地熟悉命题特点。
关键词：初中英语 考试 命题 书面表达
书面表达在中考英语考试中占有一定的分量，不仅是因为该题型具有综合性和考查性，更重要的是能够较为全面反映学生对语言学习的整体理解和综合运用能力。通过这样的考查不仅能够体现课程教学的目标价值，还能够让教师在教学过程中及时调整教学策略，以此来提高课程教学的有效性。在教学过程中应该注意把握如下的环节：
1. 注意训练的科学性，要根据试题的命题特点进行重点突破。
2. 注意训练的有效性，应该依据试题的发展规律采取全面的教学策略。
3. 注意训练的技巧性，让学生能够适应考场书面表达要求，运用多样化的技巧。
一、 整体了解要求，做到心中有数
任何中考英语书面表达试题都是基于一定的表达要求基础上而设定的，具有一定的整体性和逻辑性。在做该题目时，一定注意写作的要求，尤其是文章体裁以及结构安排等方面，应该予以注意。在了解整体要求的基础上，注意合理划分各个细节，以便进行灵活运用。
这就要求学生在做该类型题目时，应该注意写作的整体要求安排把握。在动手写作前，一定要注意如下几方面：
1. 认真阅读题目要求，确保能够写出符合文章要求的表达素材。
2. 关注写作注意点，以便能够有明确的写作方向。
3. 注意写作的结构安排，体现文章表达的思维逻辑。
4. 考虑文章的提纲结构把握，要求学生能够从整体上更好灵活运用。在整体了解了上述要求后，应该注意各个段落层次的合理安排。
在通读写作要求后，可进行列提纲予以把握。像有这样一道中考题目：你在生活中肯定有一定的好朋友，他们给了你很多帮助，但你真正了解他们吗？请以“My good friend”为题目进行书写。学生在接触这样的题目后，要在认真研读的基础上列出文章的整体结构安排，并由其联想到《牛津初中英语》（Fun with English） 8AUnit1Friends的“Reading Best friends”中学习素材，能够围绕“The character of the best friend”来进行搜集整理素材，通过把握相关的特点来组织材料。
二、 划出表达重点，实现谋篇布局
在知晓文章的整体结构安排的基础上，可要求学生能够就书面表达的重点进行灵活设计安排，要求学生能够抓住表达的重要内容，依据表达的顺序和条理进行安排。这样的书写不仅能够做到重点突出，还能够起到支撑的作用。
在划出书面表达重点的同时，不妨建议学生根据自己的语言学习特点，运用好经典美言警句来增强文章的层次性和美感。在整理这些重点时，可要求学生从文章表达要求、重点词汇短语、语言表达顺序、整体结构、精彩语句运用、时态综合考虑等方面进行统筹协调安排。建议学生能够运用列写作提纲、重点语句表达等多样化的方法来进行写作。
这样的重点突出不仅便于学生在写作过程能够进行参照，还能够提高写作的效果质量。像有这样一道题目：根据中文提示和英文提示词语写一篇意思连贯、符合逻辑的短文。所给英文提示词语必须都用上。字数60-70左右。昨天晚上我和妈妈出去散步。在路上我们遇见了一个外国人。他向我询问去温泉饭店（the Hot Spring Hotel）的路。告诉他沿着路往前走，在第三个转弯处向左拐就能看见饭店。他非常感谢我，我也为能帮他而感到高兴。提示词语： go out for a walk， on the road， the way to， walk along， on the left， thank for， be happy that。 通过上述信息我们不难发现，这是一篇记叙文。应该围绕记叙文的时间（Yesterday evening）、 地点（on the way）、人物（A foreigner， Mum and I）、事件（asking the way）来谈助人为乐的感受。有了这样的表达重点，文章自然就会确定骨架结构。
三、 注重反复修改，增强文章出彩
任何文章都是改出来的，反复修改则是为了给文章增色，能够有效避免不必要的错误发生。在教学中，可要求学生根据自己的写作情况进行反复修改，以此来增强文章的得分点。同时，可鼓励学生多做真题，更能够提高学生的语言表达应试能力，多运用修改的方法来提高自己的书面表达技能。
学生在这样反复的修改过程中，不仅能够帮助学生找到自身存在不足，还能够养成更为严密的语言表达思维，达到熟能生巧的境地。在教学中，可根据学生的语言学习认知情况，利用好近几年的新课程书面表达试题，要求学生能够通过多次训练和反复修改的办法来优化写作过程，以此来帮助学生增强写作的技能。教师可根据评分标准进行评判，特别是对学生的反复修改的文章予以综合评价，让学生能够从修改中掌握文章写作的技巧。
总而言之，按照中考试题的命题规律进行有效教学，能够在提高学生综合语言运用能力的基础上，帮助学生更为直观、全面地熟悉命题特点。