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【摘要】一节英语课能否在实现高效，关键在于我们教师是否研究好学情、教学内容与设计是否精当、教学方式是否切合学情、能否处理好整体推进与个体发展相和谐。
【关键词】教法 学法 教学节奏 个体差异 先进教法 传统有效教法
当前，江苏省颁布教育的五严规定，从法规的层面对学校、教师的教学进行了正确的引导。坦率地讲，以前靠消耗大量课外时间来教学的高耗低效的模式是不可能的了。作为初中英语，它是一门语言学科。随着新课程的强势推进，广大的英语教师已经接受并参与到其中。目前，笔者参与了不少的示范课、观摩课，发现其中存在一些不利于有效教学的情况。其一，有的课堂没有能将信息技术与学科课程进行有效整合。其二，片面追求教学进度，只关注部分接受能力强的学生。其三，英语课堂上学生忙于小组讨论或堂上表演等。其四，学生思考缺乏有效性。
凡此种种课堂现象均与新课程背道而驰，导致了教学效率低效、负效甚至是有害的。笔者以为，要真正做到初中英语的高效课堂，以下四个方面的结合时必须予以重视。
一、教学目标、内容设计与教法的结合
英语课堂教学目标要科学合理。它既要符合初中生学习语言的规律，又要有利于培养初中生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
二、学法指导与教学效果、反馈的结合
学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。作为英语教师要从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相连，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。教学反馈，亦称教学信息反馈。学生课内的行为、表情、语言乃至课堂气氛都是一种教学反馈。教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，注重教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的重要保证。对于教学反馈的状况，我们应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。课堂教学的反馈要适时、具体。如学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
三．教学节奏与个体差异相结合
把握好教学节奏，必须处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好最大化。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。在课堂教学过程中教师利用多种渠道、多种手段，扩大不同学生参与学习的面和点。
四、先进教法与传统有效教法相结合
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。当前课堂教学不同程度存在形式主义、唯美主义，华而不实的花架了，更有甚者出现一些课堂“作秀”，尤其是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。因此，笔者以为传统教学中一些有效的教学形式应予以保留，可以同目前先进教法结合从而产生更好的教学效果。如传统的的词组默写、跟读等形式可以与多媒体屏幕教学形式相结合，更有效地推动课堂。我认为课堂教学必须务实才能高效，笔者以为高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
总之，一节英语课能否在实现高效，关键在于我们教师是否研究好学情、教学内容与设计是否精当、教学方式是否切合学情、能否处理好整体推进与个体发展相和谐。当然，这是一项长期不断总结、反思、提升、打磨的过程，需要我们广大英语教师不断去实践，从而真正实现我们初中英语教学常态化的高效教学，进而达到高效的教学效果。
【关键词】教法 学法 教学节奏 个体差异 先进教法 传统有效教法
当前，江苏省颁布教育的五严规定，从法规的层面对学校、教师的教学进行了正确的引导。坦率地讲，以前靠消耗大量课外时间来教学的高耗低效的模式是不可能的了。作为初中英语，它是一门语言学科。随着新课程的强势推进，广大的英语教师已经接受并参与到其中。目前，笔者参与了不少的示范课、观摩课，发现其中存在一些不利于有效教学的情况。其一，有的课堂没有能将信息技术与学科课程进行有效整合。其二，片面追求教学进度，只关注部分接受能力强的学生。其三，英语课堂上学生忙于小组讨论或堂上表演等。其四，学生思考缺乏有效性。
凡此种种课堂现象均与新课程背道而驰，导致了教学效率低效、负效甚至是有害的。笔者以为，要真正做到初中英语的高效课堂，以下四个方面的结合时必须予以重视。
一、教学目标、内容设计与教法的结合
英语课堂教学目标要科学合理。它既要符合初中生学习语言的规律，又要有利于培养初中生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
二、学法指导与教学效果、反馈的结合
学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。作为英语教师要从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相连，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。教学反馈，亦称教学信息反馈。学生课内的行为、表情、语言乃至课堂气氛都是一种教学反馈。教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，注重教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的重要保证。对于教学反馈的状况，我们应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。课堂教学的反馈要适时、具体。如学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
三．教学节奏与个体差异相结合
把握好教学节奏，必须处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好最大化。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。在课堂教学过程中教师利用多种渠道、多种手段，扩大不同学生参与学习的面和点。
四、先进教法与传统有效教法相结合
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。当前课堂教学不同程度存在形式主义、唯美主义，华而不实的花架了，更有甚者出现一些课堂“作秀”，尤其是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。因此，笔者以为传统教学中一些有效的教学形式应予以保留，可以同目前先进教法结合从而产生更好的教学效果。如传统的的词组默写、跟读等形式可以与多媒体屏幕教学形式相结合，更有效地推动课堂。我认为课堂教学必须务实才能高效，笔者以为高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
总之，一节英语课能否在实现高效，关键在于我们教师是否研究好学情、教学内容与设计是否精当、教学方式是否切合学情、能否处理好整体推进与个体发展相和谐。当然，这是一项长期不断总结、反思、提升、打磨的过程，需要我们广大英语教师不断去实践，从而真正实现我们初中英语教学常态化的高效教学，进而达到高效的教学效果。