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课堂的有效性已经是老话题了。新课程背景下，如何让历史课堂更加有效？提高初中历史课堂教学效率的有效途径有哪些？本文主要从教师人格魅力塑造、教师角色的转变、学生学习兴趣的激发、第二课堂教学活动的开展四个方面来讨论，如何让历史课堂更加有效，让学生学习更加轻松，继而让学生体会学习成功的喜悦。
因此，在课堂上，老师讲得枯燥单调导致了学生学得乏味无趣，达不到预期的教学效果，课堂教学效率是无法提高的。笔者是初中历史教师，长期担任一线教学尤其多年执教从事初三历史教学工作，就初中历史课堂效率的提高问题谈谈自己的观点。
塑造教师人格魅力
尽管新课程已经实施了很多年，课堂有效性的话题也在不断地讲。但在实际的课堂教学活动中，还是教师在讲台上讲得滔滔不绝，学生在下面记得手忙脚乱。课堂还是死气沉沉的课堂，课后还是有做不完的作业。很多历史教师的教学法宝就是：学生背——课堂上默写——课后重背，这是一种低效率，甚至是一种恶性循环的教学模式。
“工欲善其事，必先利其器”。教师的知识水平、教学能力、个性爱好、品德修养等方面是教师人格魅力的体现。笔者经常说，想让学生喜欢你教的课首先应该让学生喜欢你。所以笔者认为教师的魅力是吸引学生的主要源泉和动力。在课堂上，教师不能只是一味地讲，而应该边讲边练习，在讲的同时要注意问题的设计，在提问的过程中让学生去思考、去探索问题的答案。其次，初中学生有他们自己的情感世界，教师应该尝试用情感去教育和感化他们，了解学生的内心世界和情感世界，把对学生的关心和关怀落到实处，形成一种新型的师生关系。这样，在课堂上，学生主动乐意地去学习你的课，课堂效率就提高了。
教师人格魅力的源泉是渊博的知识和扎实过硬的教学能力，这样教师在教育教学中能游刃有余地处理协调学生之间的关系，把课堂教学氛围营造好，让学生在和谐融洽的课堂氛围中学习。马克思说：“环境能让性格形成”。教师身上的人格魅力，对学生的性格等各方面会产生良好的影响，让学生受益终生。
善良和慈爱也是教师人格魅力的体现。胸怀宽广的教师，对脾气和性格各不相同的学生都能容忍，也能把兴趣爱好各异的学生当作知心朋友对待。这样的教师不仅对学生的学业成绩有所关注，更会对学生的思想品德和行为习惯加以关注。
教师良好的人格魅力影响着学生，反过来，学生就会尊敬甚至是崇拜这样的教师，在课堂上，肯定会专心主动听课。把枯燥的课变成享受的课，在享受的同时也会主动地参与，主动预设和生成，这样的良性循环就会让课堂的效率越来越高，教师的教学成功了，学生也学到了知识。这样，美好的教师会培养出美好的学生，教师高尚的品德会影响学生，从而会让学生的品德也变得高尚。
转变教师角色
“亲其师，而信其道”。情感教育目标是新课程特别强调的内容。教师要积极把感情投入进去，跟学生融洽相处，这样学生情感才能积极地产生，从而在学习上变得主动积极。和谐融洽的师生关系在教学过程起到特殊、重要的作用，在良好的师生关系中，教师对学生的教育和教学才能让学生主动积极地去接纳。学生接纳了教师，才能接纳教师的课，这样，课堂才是愉快的课堂，课堂效率也就提高了。
教师应该积极转变自己的教学角色。新课程背景下，教师已不再是单独的知识传授者，而应该对学习过程积极引导，让学生积极地体验，从而正确掌握所学知识。对于初中历史课来说，教师应该把“教”转变为“学”，把课堂上的教转变为学生的学，把教师由知识传递者转变为学生的自主学习。新型的师生关系应该是教师能够走下讲台，和学生共同参与活动，把教师和学生之间的距离缩小甚至消除，让学生在课堂上充分展现自己，表现自己。
比如，在上《民族政权并立的时代》这一课时，笔者先播放《满江红》这首歌，学生听完后情绪比较激动，笔者让他们把自己了解到的有关岳飞的故事讲给同学们听。于是，在课堂教学中老师和学生的互动体现得很好。教师应该鼓励学生提出自己的见解，把见解描述成问题。有的学生提出：“老师，不是说落后就要挨打吗？可是在政治、经济、文化均落后于北宋的金为什么竟能灭宋呢？”学生们对自己提出的问题进行探究。激烈的讨论不仅提高了学生的表达能力，而且发展了学生的思辨能力。这样，既调动了学生学习的积极性，充分表现了学生丰富的创造力，使学生的个性得到极大的张扬，也达到了教学目的，完成教学要求。
学生兴趣的培养
“知之者不如好之者”。美国著名心理学家布鲁纳曾说过“对所学材料的兴趣是学习的最好刺激力量”。兴趣就是对事物的特殊认识倾向。两千多年前的孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 讲的就是，如果对知识感兴趣，就会变被动为主动，把学习当做一件快乐的事情，在快乐中学习，学习效率既得到提高，对知识的理解也得到加深，这样，学生对所学知识才能够灵活地运用。所以学生的兴趣常常是影响各门课程学习的一个重要的潜在因素。
如果教师在课堂上还是那样滔滔不绝、照本宣科，学生肯定会觉得枯燥乏味，这样的课堂效率肯定是很低下的。所以教师应该扩充自己的知识面，认真备课，多组织一些与教学内容有关的人物故事和相关事件，枯燥乏味的课堂就会变得生动有趣。
现行的历史教材中，每一课都有“课前提示”，对导入新课起到重要的作用，所以教师在备课时应该把“课前提示”重视起来，加以利用。每次上课时，笔者会把“课前提示”设计成不同的小问题，边问学生问题边讲解，从而让学生在这些问题中思考答案，在探究问题过程中提高他们的学习兴趣。例如，讲《中华民族的抗日战争》中《难忘九一八》这一课，课中讲到卢沟桥事变时，笔者把“课前提示”与卢沟桥事变有关内容设计成下列问题：“卢沟桥事变是怎样发生的？标志是什么？在民族存亡的危急关头，蒋介石是否愿意跟共产党建立统一民族战线？日本侵略者在南京犯下哪些滔天罪行？”学生带着这些问题认真阅读课文，寻找答案。这种做法既实现了完成学习目标的任务，也提高了学生学习的主动性和积极性，学生变被动为主动，学习效率自然得到提高，所学内容也难以遗忘。 现行教材还有一个很大的特点是，在教材中增加了很多图表。这些配套的图表中，有历史地图、历史表格、历史漫画等。这些图表可以给学生带来感官感受，学生如果仔细观察图表，可以培养他们的观察能力、思维能力和想象能力，从而加深学生的理解和记忆，进而能够创造性的表达教材内容。历史知识是讲述过去发生的事情，而今天的学生是很难理解当时特定历史背景下的事件。如果能够借助教材中的图表认识和理解历史，学生对教材的理解便会加深，课堂效率也会大大提高。在讲到《南京大屠杀》一文时，笔者充分利用了书中的四幅照片：《日军砍杀南京青年》《日军把南京青年当做刀靶练习刺杀》《日军活埋南京和平居民》《日军将赤手空拳的中国青年押在南京郊外集体屠杀》，生动形象地描绘了当时的日本侵略者在南京犯下的滔天罪行。对这些图表和文字解说部分进行详细而又具体的分析和讲解，可以让学生加深理解。可见这些“图表”既生动又深刻，如果能充分加以运用，一定能提高课堂的教学效率。
开展课外活动
“纸上终觉浅，此事须躬行”。课外活动也称第二教学课堂，这些教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性等特点。各种课堂外的社会实践活动不仅能让学生接触社会，收集信息，从而增长知识，丰富自己的人生，还能让学生学会关心他人，培养做事情的能力，从而增强社会责任感和集体观念。所以说，第二课堂教学活动的开展，对提高课堂效率非常有帮助。
在其他的课余时间，可以开展一些形式多样，内容丰富的课外教学活动，这样可以借助第二课堂来培养学生学习历史的兴趣，从而促进第一课堂，进而让历史课堂的学习效率得到提高。例如，组织学生去参观历史遗址等活动，把学生的学习积极性调动起来，增强学生对历史学习的吸引力。
空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。比如，在学习《南京大屠杀》这一课时，笔者组织学生参观当地博物馆，搜集有关南京大屠杀的历史图片和文献资料；还让学生在家观看电影《南京大屠杀》，电影中那些血淋淋的场面会让学生感到无比悲愤。正式上课时，不需要过多讲解，学生观看了电影后自然明白了南京大屠杀是日本军国主义犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，从而达到了本课的思想教育目标。这样的教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了学生的学习主动性和积极性，使得学习成为一件快乐的事情。
课堂教学中应该坚持让学生“动”起来的原则，让学生成为学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用。教师应该想方设法给学生创造“动”的机会，在营造愉快的学习氛围的同时，把学生学习的积极性和主动性调动起来，学生学习的兴趣调动起来后，课堂中历史教学就一定能够搞好。
总之，课堂教学上有方法，但没有固定的方法。在教学中教师应该根据教材的内容和学生各自特点不断去调整教学方法，灵活选择不同形式的教学手段和教学工具，即使是上同一节课的时候，也可以尝试用不同的方式方法，让课堂气氛更活跃。同时，要注意培养学生学习的兴趣，并得以保持，从而提高课堂教学效率。如何上好一门课，除了教师的备课方面，应该更好地把学生备进我们的备课本。为了减轻学生负担，为了更好地提高课堂的效率，教师必须对课堂再认识，对课堂的有效性再认识，根据社会变革和新的课程理念去探索、研究课程改革中教学优化的策略，打造新的教学课堂。
参考文献
[1]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）
[2]戚雪琴.例谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育与管理，2011（6）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学）
因此，在课堂上，老师讲得枯燥单调导致了学生学得乏味无趣，达不到预期的教学效果，课堂教学效率是无法提高的。笔者是初中历史教师，长期担任一线教学尤其多年执教从事初三历史教学工作，就初中历史课堂效率的提高问题谈谈自己的观点。
塑造教师人格魅力
尽管新课程已经实施了很多年，课堂有效性的话题也在不断地讲。但在实际的课堂教学活动中，还是教师在讲台上讲得滔滔不绝，学生在下面记得手忙脚乱。课堂还是死气沉沉的课堂，课后还是有做不完的作业。很多历史教师的教学法宝就是：学生背——课堂上默写——课后重背，这是一种低效率，甚至是一种恶性循环的教学模式。
“工欲善其事，必先利其器”。教师的知识水平、教学能力、个性爱好、品德修养等方面是教师人格魅力的体现。笔者经常说，想让学生喜欢你教的课首先应该让学生喜欢你。所以笔者认为教师的魅力是吸引学生的主要源泉和动力。在课堂上，教师不能只是一味地讲，而应该边讲边练习，在讲的同时要注意问题的设计，在提问的过程中让学生去思考、去探索问题的答案。其次，初中学生有他们自己的情感世界，教师应该尝试用情感去教育和感化他们，了解学生的内心世界和情感世界，把对学生的关心和关怀落到实处，形成一种新型的师生关系。这样，在课堂上，学生主动乐意地去学习你的课，课堂效率就提高了。
教师人格魅力的源泉是渊博的知识和扎实过硬的教学能力，这样教师在教育教学中能游刃有余地处理协调学生之间的关系，把课堂教学氛围营造好，让学生在和谐融洽的课堂氛围中学习。马克思说：“环境能让性格形成”。教师身上的人格魅力，对学生的性格等各方面会产生良好的影响，让学生受益终生。
善良和慈爱也是教师人格魅力的体现。胸怀宽广的教师，对脾气和性格各不相同的学生都能容忍，也能把兴趣爱好各异的学生当作知心朋友对待。这样的教师不仅对学生的学业成绩有所关注，更会对学生的思想品德和行为习惯加以关注。
教师良好的人格魅力影响着学生，反过来，学生就会尊敬甚至是崇拜这样的教师，在课堂上，肯定会专心主动听课。把枯燥的课变成享受的课，在享受的同时也会主动地参与，主动预设和生成，这样的良性循环就会让课堂的效率越来越高，教师的教学成功了，学生也学到了知识。这样，美好的教师会培养出美好的学生，教师高尚的品德会影响学生，从而会让学生的品德也变得高尚。
转变教师角色
“亲其师，而信其道”。情感教育目标是新课程特别强调的内容。教师要积极把感情投入进去，跟学生融洽相处，这样学生情感才能积极地产生，从而在学习上变得主动积极。和谐融洽的师生关系在教学过程起到特殊、重要的作用，在良好的师生关系中，教师对学生的教育和教学才能让学生主动积极地去接纳。学生接纳了教师，才能接纳教师的课，这样，课堂才是愉快的课堂，课堂效率也就提高了。
教师应该积极转变自己的教学角色。新课程背景下，教师已不再是单独的知识传授者，而应该对学习过程积极引导，让学生积极地体验，从而正确掌握所学知识。对于初中历史课来说，教师应该把“教”转变为“学”，把课堂上的教转变为学生的学，把教师由知识传递者转变为学生的自主学习。新型的师生关系应该是教师能够走下讲台，和学生共同参与活动，把教师和学生之间的距离缩小甚至消除，让学生在课堂上充分展现自己，表现自己。
比如，在上《民族政权并立的时代》这一课时，笔者先播放《满江红》这首歌，学生听完后情绪比较激动，笔者让他们把自己了解到的有关岳飞的故事讲给同学们听。于是，在课堂教学中老师和学生的互动体现得很好。教师应该鼓励学生提出自己的见解，把见解描述成问题。有的学生提出：“老师，不是说落后就要挨打吗？可是在政治、经济、文化均落后于北宋的金为什么竟能灭宋呢？”学生们对自己提出的问题进行探究。激烈的讨论不仅提高了学生的表达能力，而且发展了学生的思辨能力。这样，既调动了学生学习的积极性，充分表现了学生丰富的创造力，使学生的个性得到极大的张扬，也达到了教学目的，完成教学要求。
学生兴趣的培养
“知之者不如好之者”。美国著名心理学家布鲁纳曾说过“对所学材料的兴趣是学习的最好刺激力量”。兴趣就是对事物的特殊认识倾向。两千多年前的孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 讲的就是，如果对知识感兴趣，就会变被动为主动，把学习当做一件快乐的事情，在快乐中学习，学习效率既得到提高，对知识的理解也得到加深，这样，学生对所学知识才能够灵活地运用。所以学生的兴趣常常是影响各门课程学习的一个重要的潜在因素。
如果教师在课堂上还是那样滔滔不绝、照本宣科，学生肯定会觉得枯燥乏味，这样的课堂效率肯定是很低下的。所以教师应该扩充自己的知识面，认真备课，多组织一些与教学内容有关的人物故事和相关事件，枯燥乏味的课堂就会变得生动有趣。
现行的历史教材中，每一课都有“课前提示”，对导入新课起到重要的作用，所以教师在备课时应该把“课前提示”重视起来，加以利用。每次上课时，笔者会把“课前提示”设计成不同的小问题，边问学生问题边讲解，从而让学生在这些问题中思考答案，在探究问题过程中提高他们的学习兴趣。例如，讲《中华民族的抗日战争》中《难忘九一八》这一课，课中讲到卢沟桥事变时，笔者把“课前提示”与卢沟桥事变有关内容设计成下列问题：“卢沟桥事变是怎样发生的？标志是什么？在民族存亡的危急关头，蒋介石是否愿意跟共产党建立统一民族战线？日本侵略者在南京犯下哪些滔天罪行？”学生带着这些问题认真阅读课文，寻找答案。这种做法既实现了完成学习目标的任务，也提高了学生学习的主动性和积极性，学生变被动为主动，学习效率自然得到提高，所学内容也难以遗忘。 现行教材还有一个很大的特点是，在教材中增加了很多图表。这些配套的图表中，有历史地图、历史表格、历史漫画等。这些图表可以给学生带来感官感受，学生如果仔细观察图表，可以培养他们的观察能力、思维能力和想象能力，从而加深学生的理解和记忆，进而能够创造性的表达教材内容。历史知识是讲述过去发生的事情，而今天的学生是很难理解当时特定历史背景下的事件。如果能够借助教材中的图表认识和理解历史，学生对教材的理解便会加深，课堂效率也会大大提高。在讲到《南京大屠杀》一文时，笔者充分利用了书中的四幅照片：《日军砍杀南京青年》《日军把南京青年当做刀靶练习刺杀》《日军活埋南京和平居民》《日军将赤手空拳的中国青年押在南京郊外集体屠杀》，生动形象地描绘了当时的日本侵略者在南京犯下的滔天罪行。对这些图表和文字解说部分进行详细而又具体的分析和讲解，可以让学生加深理解。可见这些“图表”既生动又深刻，如果能充分加以运用，一定能提高课堂的教学效率。
开展课外活动
“纸上终觉浅，此事须躬行”。课外活动也称第二教学课堂，这些教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性等特点。各种课堂外的社会实践活动不仅能让学生接触社会，收集信息，从而增长知识，丰富自己的人生，还能让学生学会关心他人，培养做事情的能力，从而增强社会责任感和集体观念。所以说，第二课堂教学活动的开展，对提高课堂效率非常有帮助。
在其他的课余时间，可以开展一些形式多样，内容丰富的课外教学活动，这样可以借助第二课堂来培养学生学习历史的兴趣，从而促进第一课堂，进而让历史课堂的学习效率得到提高。例如，组织学生去参观历史遗址等活动，把学生的学习积极性调动起来，增强学生对历史学习的吸引力。
空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。比如，在学习《南京大屠杀》这一课时，笔者组织学生参观当地博物馆，搜集有关南京大屠杀的历史图片和文献资料；还让学生在家观看电影《南京大屠杀》，电影中那些血淋淋的场面会让学生感到无比悲愤。正式上课时，不需要过多讲解，学生观看了电影后自然明白了南京大屠杀是日本军国主义犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，从而达到了本课的思想教育目标。这样的教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了学生的学习主动性和积极性，使得学习成为一件快乐的事情。
课堂教学中应该坚持让学生“动”起来的原则，让学生成为学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用。教师应该想方设法给学生创造“动”的机会，在营造愉快的学习氛围的同时，把学生学习的积极性和主动性调动起来，学生学习的兴趣调动起来后，课堂中历史教学就一定能够搞好。
总之，课堂教学上有方法，但没有固定的方法。在教学中教师应该根据教材的内容和学生各自特点不断去调整教学方法，灵活选择不同形式的教学手段和教学工具，即使是上同一节课的时候，也可以尝试用不同的方式方法，让课堂气氛更活跃。同时，要注意培养学生学习的兴趣，并得以保持，从而提高课堂教学效率。如何上好一门课，除了教师的备课方面，应该更好地把学生备进我们的备课本。为了减轻学生负担，为了更好地提高课堂的效率，教师必须对课堂再认识，对课堂的有效性再认识，根据社会变革和新的课程理念去探索、研究课程改革中教学优化的策略，打造新的教学课堂。
参考文献
[1]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）
[2]戚雪琴.例谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育与管理，2011（6）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学）