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摘 要： 培智孩子是社会中的特殊群体，由于先天或者后天因素导致对认知活动与感知有缺陷，从而影响其社会适应能力及动手操作能力。
关键词： 培智孩子 动手操作能力 培养途径
特殊教育学校如何有效培养好培智儿童这一特殊群体，通过不断提高培智孩子动手操作能力，增强他们的社会适应能力呢？本文结合孩子发展现状，制订出一系列贴切又实用的策略方案。
一、了解培智儿童现状，制订正确的培养计划
首先需要正确认识培智孩子，每一个培智孩子都有不同程度的生理缺陷，随着社会科学技术不断发展，对于这一类特殊群体，实施恰当的教学，可以激发出他们的潜能。因而培智孩子教育过程中，要结合孩子实际生活，充分体现出教学的适应性、实用性及可操作性。如对于年龄较小的培智孩子应当注重培养其生活适应能力，年龄稍微大一点的则以自我服务劳动为主。总之，需要不断培养培智孩子的动手操作能力，并且把这种能力渗透到各类学科的教学活动中，增强培智孩子的社会适应能力。
二、强化生活实践训练，注重提高动手操作能力
（一）情景化设计，激发培智孩子的学习兴趣。
良好的学习兴趣有助于教学达到事半功倍的效果。由于培智孩子本身存在缺陷，对外界事物往往处于被动状态，因此教学过程中要注重教学内容的选择，站在孩子的角度思考，激发其学习兴趣，变被动为主动，组织学生积极参与到相关提高培智儿童动手操作能力的活动中。如某学校通过整理房间提高生活自理能力，老师先为培智孩子创设了各自的生活环境，并让学生自觉担任起家中的小主人责任，把家收拾得干净整齐，学生根据不同长处积极投入到整理居家的活动中。通过简单的情景教学，不仅提高学生参与积极性，而且有效增强培智孩子的动手操作能力。
（二）多元化教学，不断提高培智儿童动手能力。
1.多媒体教学，增强培智儿童的生活技巧。
多媒体教学有效打破了传统单一的教学模式，把一些直观的画面、真实的场景及音乐、视频等展现在课堂上，从而吸引培智孩子，使他们产生深厚的学习兴趣。同时对他们的动手操作能力培养有很大帮助。多媒体教学可以把生活中的真实场景展现给学生，有利于他们对一些生活常识的了解。如购物，教学过程中可以通过多媒体播放一段视频，展现如何从入口走进超市、选购商品，然后结账等，清晰、直观的画面更容易培养培智孩子的动手操作能力，与此同时，能够增加他们的生活阅历。
2.直观的教具，提高培智儿童的感官参与率。
培养孩子的动手操作能力，有助于学生创造性思维发展。在培养学生动手操作能力的教学过程中，直观的教具及实践操作更有助于能力提高，因此，课堂教学过程中，除了加强学生多感官参与之外，还要加强实践操作。如某特殊教育学校在讲到“对长方形的认识”这一课时，让学生动手操作，自己动手剪一个长方形，或者通过绘画不同的长方形进行比较，用直尺量生活中的长方形实物，通过量一量、画一画的实践活动，对长方形有了清晰的认识，并且在操作过程中促进了实践能力与创新意识的发展。
3.游戏教学，有助于儿童动手能力提高。
把游戏有效融入教学过程中，有助于激发学生学习兴趣，从而促进培智孩子动手能力提高。如最简单的吃饭，由于培智孩子天生存在缺陷，很多家长都会给予特殊照顾，如衣来伸手、饭来张口，导致很多孩子不习惯自己吃饭，这时老师可以策划一个游戏。让每一位培智孩子在游戏中都充当不同的角色，即父母与孩子，既享受别人喂饭又需要喂别人饭，并对表现出色的学生给予奖励。通过这个游戏促进孩子参与积极性提高，久而久之，他们就会习惯自己吃饭。
（三）加强合作示范学习，促进培智儿童相互提高。
由于培智孩子存在缺陷，很多动手操作能力需要通过模仿培养。因此，教学过程中，老师的一言一行是非常重要的，教学过程中尽量采用示范教学，有助于学生不断提高动手操作能力。如讲到有关吃饭用具的认识时，先让学生对常用的筷子、碗、勺子、盆等各自用途进行详细解说，并对它们具体用法进行亲身示范，让学生直观观察到使用方法，然后让学生进行实际操作，并对不足的地方给予指点。除此之外，教学活动中，可以根据不同培智孩子的情况进行分组学习，使他们在合作学习过程中相互帮助，从而提高动手操作能力。
（四）家校结合，促进培智儿童动手操作能力提高。
除了学校，家庭是他们生活的主要场所，因此，学校应当注重与家庭教育配合，定期开办好家长学校、家长开放日、教育讲座等，从而帮助家长及时了解培智孩子的身心特点，并配合学校通过生活中一些简单的家务培养起培智孩子的动手操作能力。
特殊教育学校的教学与老师、家长、培智孩子密不可分，为提高培智孩子的动手操作能力，需要积极利用生活中的机会不断锻炼，通过培养孩子的动手操作能力，不断提高培智孩子的社会适应能力。从培智孩子实际出发，在激发起他们积极学习的同时，增强孩子自信心，提高生活自理能力，给予足够爱心、耐心与细心，认真指导、教育，从而帮助他们更好地融入社会中。
参考文献：
[1]侯芳.如何为培智学生创设劳动技能学习环境[J].西部素质教育，2016（11）.
[2]李再会.生活化课程：培智学生教育课程改革的探索[J].南京特教学院学报，2012（02）.
关键词： 培智孩子 动手操作能力 培养途径
特殊教育学校如何有效培养好培智儿童这一特殊群体，通过不断提高培智孩子动手操作能力，增强他们的社会适应能力呢？本文结合孩子发展现状，制订出一系列贴切又实用的策略方案。
一、了解培智儿童现状，制订正确的培养计划
首先需要正确认识培智孩子，每一个培智孩子都有不同程度的生理缺陷，随着社会科学技术不断发展，对于这一类特殊群体，实施恰当的教学，可以激发出他们的潜能。因而培智孩子教育过程中，要结合孩子实际生活，充分体现出教学的适应性、实用性及可操作性。如对于年龄较小的培智孩子应当注重培养其生活适应能力，年龄稍微大一点的则以自我服务劳动为主。总之，需要不断培养培智孩子的动手操作能力，并且把这种能力渗透到各类学科的教学活动中，增强培智孩子的社会适应能力。
二、强化生活实践训练，注重提高动手操作能力
（一）情景化设计，激发培智孩子的学习兴趣。
良好的学习兴趣有助于教学达到事半功倍的效果。由于培智孩子本身存在缺陷，对外界事物往往处于被动状态，因此教学过程中要注重教学内容的选择，站在孩子的角度思考，激发其学习兴趣，变被动为主动，组织学生积极参与到相关提高培智儿童动手操作能力的活动中。如某学校通过整理房间提高生活自理能力，老师先为培智孩子创设了各自的生活环境，并让学生自觉担任起家中的小主人责任，把家收拾得干净整齐，学生根据不同长处积极投入到整理居家的活动中。通过简单的情景教学，不仅提高学生参与积极性，而且有效增强培智孩子的动手操作能力。
（二）多元化教学，不断提高培智儿童动手能力。
1.多媒体教学，增强培智儿童的生活技巧。
多媒体教学有效打破了传统单一的教学模式，把一些直观的画面、真实的场景及音乐、视频等展现在课堂上，从而吸引培智孩子，使他们产生深厚的学习兴趣。同时对他们的动手操作能力培养有很大帮助。多媒体教学可以把生活中的真实场景展现给学生，有利于他们对一些生活常识的了解。如购物，教学过程中可以通过多媒体播放一段视频，展现如何从入口走进超市、选购商品，然后结账等，清晰、直观的画面更容易培养培智孩子的动手操作能力，与此同时，能够增加他们的生活阅历。
2.直观的教具，提高培智儿童的感官参与率。
培养孩子的动手操作能力，有助于学生创造性思维发展。在培养学生动手操作能力的教学过程中，直观的教具及实践操作更有助于能力提高，因此，课堂教学过程中，除了加强学生多感官参与之外，还要加强实践操作。如某特殊教育学校在讲到“对长方形的认识”这一课时，让学生动手操作，自己动手剪一个长方形，或者通过绘画不同的长方形进行比较，用直尺量生活中的长方形实物，通过量一量、画一画的实践活动，对长方形有了清晰的认识，并且在操作过程中促进了实践能力与创新意识的发展。
3.游戏教学，有助于儿童动手能力提高。
把游戏有效融入教学过程中，有助于激发学生学习兴趣，从而促进培智孩子动手能力提高。如最简单的吃饭，由于培智孩子天生存在缺陷，很多家长都会给予特殊照顾，如衣来伸手、饭来张口，导致很多孩子不习惯自己吃饭，这时老师可以策划一个游戏。让每一位培智孩子在游戏中都充当不同的角色，即父母与孩子，既享受别人喂饭又需要喂别人饭，并对表现出色的学生给予奖励。通过这个游戏促进孩子参与积极性提高，久而久之，他们就会习惯自己吃饭。
（三）加强合作示范学习，促进培智儿童相互提高。
由于培智孩子存在缺陷，很多动手操作能力需要通过模仿培养。因此，教学过程中，老师的一言一行是非常重要的，教学过程中尽量采用示范教学，有助于学生不断提高动手操作能力。如讲到有关吃饭用具的认识时，先让学生对常用的筷子、碗、勺子、盆等各自用途进行详细解说，并对它们具体用法进行亲身示范，让学生直观观察到使用方法，然后让学生进行实际操作，并对不足的地方给予指点。除此之外，教学活动中，可以根据不同培智孩子的情况进行分组学习，使他们在合作学习过程中相互帮助，从而提高动手操作能力。
（四）家校结合，促进培智儿童动手操作能力提高。
除了学校，家庭是他们生活的主要场所，因此，学校应当注重与家庭教育配合，定期开办好家长学校、家长开放日、教育讲座等，从而帮助家长及时了解培智孩子的身心特点，并配合学校通过生活中一些简单的家务培养起培智孩子的动手操作能力。
特殊教育学校的教学与老师、家长、培智孩子密不可分，为提高培智孩子的动手操作能力，需要积极利用生活中的机会不断锻炼，通过培养孩子的动手操作能力，不断提高培智孩子的社会适应能力。从培智孩子实际出发，在激发起他们积极学习的同时，增强孩子自信心，提高生活自理能力，给予足够爱心、耐心与细心，认真指导、教育，从而帮助他们更好地融入社会中。
参考文献：
[1]侯芳.如何为培智学生创设劳动技能学习环境[J].西部素质教育，2016（11）.
[2]李再会.生活化课程：培智学生教育课程改革的探索[J].南京特教学院学报，2012（02）.