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本文叙述“三角形稳定性的再认识”一课的教学过程,让学生根据“全等三角形判定定理”,用数学证明的方法重新得到“三角形具有稳定性”的结论,从理性的角度指导学生研究三角形的稳定性,提出教师在教学中应向学生“说理”并鼓励学生养成良好的“说理”习惯的教学策略,以发展学生理性思维,培养其逻辑推理意识。
培养逻辑推理意识让学生学会说理——以教学“三角形稳定性的再认识”为例
【摘 要】
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本文叙述“三角形稳定性的再认识”一课的教学过程,让学生根据“全等三角形判定定理”,用数学证明的方法重新得到“三角形具有稳定性”的结论,从理性的角度指导学生研究三角
【机 构】
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桂林师范高等专科学校,广西师范大学漓江学院
【出 处】
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广西教育
【发表日期】
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2018年45期
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