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摘 要：现在，国内外越来越多的教师和相关专家鼓励教学中采用线上线下混合模式。作为初中物理教师，在对学生的教学中采用这种教学模式，还需要塑造云教育场景，将知识植入场景中，让物理知识以生动具体的形象呈现，而且还要带有鲜明的情绪色彩，使学生对物理知识产生一定的态度体验。采用这种教学方法，有助于学生深入理解教材，促进学生的心理机能发展和个性化学习。着重研究基于云教育线上线下混合教学模式。
关键词：初中物理;云技术;线上线下混合
2016年，教育部印发的《教育部信息化“十三五”规划》，其中明确指出要创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式，鼓励教师在开展课堂教学的同时，还要充分利用信息技术，让学生从自己的需要出发进行个性化学习。在进行初中物理教学的过程中，采用云教育模式，做到线上线下结合，实施混合教学，实现信息技术与初中物理教学的融合[1]。随着“互联网 ”的普及，物理教学实现了与时俱进，采用这种方式创新教与学的模式，教育教学方法得以转变，不仅可以突出学生的学习主体地位，还可以提高教学质量。
一、构建云计算线上线下混合教学模式的必要性
1.构建云计算线上线下混合教学模式，根据学生基础与学习状况将线上教学平台建立起来，依托技术平台优势，对物理教学内容分层设计。由于课堂教学时间有限，教师可以建立学生合作小组，通过线上组建学生小组，让学生进行组内互助，营造良好、愉悦的在线学习氛围，让学生对物理学习产生兴趣，通过相互学习交流提高学习能力，使学生的个性化学习需求得到满足，教师的教学负担减轻了，教师与学生之间的互动空间得到扩展，互动时间也更长[2]。
2.采用这种教学模式，有利于家、校、生三方面的沟通，注重发挥家长反馈、评价的作用。教师可以定期（如一周）通过在线问卷调查，让家长反馈孩子的学习状态和成效（包括优点、不足和所需帮助等），这样既有利于增强亲子互动了解，又有利于提升学生自信心，明确问题所在，从而促进教师不断改进在线教育的内容、方式和效果。
3.在初中物理教学中实施线上线下混合教学，在提高学生物理知识学习能力和运用能力的同时，还能够落实课堂的核心素养和德育教学，助推教师的发展，实现学校发展师生、师生发展学校的良性循环。
二、云计算线上线下混合教学模式的应用策略
1.线上的虚拟教育空间与线下的现场教育空间有机结合
教师在课堂设计中，可将线上教育的虚拟性与线下教育的现场感、实时感有效地结合起来。比如，以九十二中24个班为教学实践对象，“线上” “线下”的高效多元化融合模式。教师要讲“浮力”知识，提前将教学资源传到云教育平台，让学生明确学习任务。在教学资源中有一段视频，即一名学生将气球吹足气之后抛向空中，气球却慢慢地落下来。教师让学生针对这种现象在线讨论，然后自主查阅资料思考原因。教师用提出问题的方式激发学生思考，使学生在思考问题的过程中自主学习，学生不仅逐渐掌握独立解决问题的方法，而且还提高了团队意识[3]。对于学生的讨论结果，教师不予评价，而是由学生自主评价和相互评价，这樣可以促进学生之间的交流。课后，教师线上给学生布置作业并批阅作业，将课堂上的主要教学内容呈现出来，督促学生提前预习，使其对物理知识学习的内生动力被激发出来。对于这种新型教育模式，还需要在期末进行过程性评价、终结性评价、活动组织评价，总结实践的有效性和实践中易出现的问题，并提出有效的解决措施，用于教学模式的完善。
2.运用多媒体技术对物理实验进行模拟
运用多媒体手段模拟物理实验，教学中与学生的实际动手能力相结合，培养学生的实际动手能力和学生的创新意识。在指导学生学习“加速度”的时候，由于这方面的知识比较抽象，教师可将知识点通过多媒体、微课、PPT进行呈现，还可以线上一对一教学，从学生的兴趣出发引导学生理解知识，让学生在短时间内对本课所讲的知识进行全面了解，特别是重点知识和难点知识以及容易错误之处[4]。比如，教师可以用播放动画的方式讲“加速度”方面的内容，让学生通过观看动画就能够直观地区分加速度与匀速运动的不同。当学生产生学习欲望的时候，教师对加速度的知识不断深入和扩展，让学生将难以理解的内容记下来，在线下课堂上与教师交流解决。
通过上面的研究可以明确，进行初中物理教学过程中要创新观念，摒弃传统的教学模式，将线上教学与线下教学充分融合，特别是在物理实验中采用这种教学模式，结合云计算技术，可以激发学生的学习兴趣，还能引导学生充分利用时间学习。对于初中学生而言，物理知识是存在一定难度的，通过实施云教育，运行线上线下混合模式，可以让教学内容更加贴近生活，使学生的学习难度降低，以获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]吴洪熙.基于线上教学后的线下教学策略达成[J].启迪与智慧（中），2020（9）：41-42.
[2]敏胡.基于云班课的线上线下混合教学设计与实践探究[J].教学方法创新与实践，2021，3（16）：81-82.
[3]刘小妹，万佳，高国军，等.融合专业及科学人文素质培养的教学研究：基于线上线下混合式“物理学”教学实践[J].物理通报，2020（11）：26-29.
[4]储成林，甘玮.基于“网络 ”背景下初中物理课外实践的有效开展：以综合实践活动吸管密度计一课为例[J].知识文库，2019（13）：73-74.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“线上教育与线下教育的高效多元化融合在中学化学教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0456）的研究成果。
关键词：初中物理;云技术;线上线下混合
2016年，教育部印发的《教育部信息化“十三五”规划》，其中明确指出要创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式，鼓励教师在开展课堂教学的同时，还要充分利用信息技术，让学生从自己的需要出发进行个性化学习。在进行初中物理教学的过程中，采用云教育模式，做到线上线下结合，实施混合教学，实现信息技术与初中物理教学的融合[1]。随着“互联网 ”的普及，物理教学实现了与时俱进，采用这种方式创新教与学的模式，教育教学方法得以转变，不仅可以突出学生的学习主体地位，还可以提高教学质量。
一、构建云计算线上线下混合教学模式的必要性
1.构建云计算线上线下混合教学模式，根据学生基础与学习状况将线上教学平台建立起来，依托技术平台优势，对物理教学内容分层设计。由于课堂教学时间有限，教师可以建立学生合作小组，通过线上组建学生小组，让学生进行组内互助，营造良好、愉悦的在线学习氛围，让学生对物理学习产生兴趣，通过相互学习交流提高学习能力，使学生的个性化学习需求得到满足，教师的教学负担减轻了，教师与学生之间的互动空间得到扩展，互动时间也更长[2]。
2.采用这种教学模式，有利于家、校、生三方面的沟通，注重发挥家长反馈、评价的作用。教师可以定期（如一周）通过在线问卷调查，让家长反馈孩子的学习状态和成效（包括优点、不足和所需帮助等），这样既有利于增强亲子互动了解，又有利于提升学生自信心，明确问题所在，从而促进教师不断改进在线教育的内容、方式和效果。
3.在初中物理教学中实施线上线下混合教学，在提高学生物理知识学习能力和运用能力的同时，还能够落实课堂的核心素养和德育教学，助推教师的发展，实现学校发展师生、师生发展学校的良性循环。
二、云计算线上线下混合教学模式的应用策略
1.线上的虚拟教育空间与线下的现场教育空间有机结合
教师在课堂设计中，可将线上教育的虚拟性与线下教育的现场感、实时感有效地结合起来。比如，以九十二中24个班为教学实践对象，“线上” “线下”的高效多元化融合模式。教师要讲“浮力”知识，提前将教学资源传到云教育平台，让学生明确学习任务。在教学资源中有一段视频，即一名学生将气球吹足气之后抛向空中，气球却慢慢地落下来。教师让学生针对这种现象在线讨论，然后自主查阅资料思考原因。教师用提出问题的方式激发学生思考，使学生在思考问题的过程中自主学习，学生不仅逐渐掌握独立解决问题的方法，而且还提高了团队意识[3]。对于学生的讨论结果，教师不予评价，而是由学生自主评价和相互评价，这樣可以促进学生之间的交流。课后，教师线上给学生布置作业并批阅作业，将课堂上的主要教学内容呈现出来，督促学生提前预习，使其对物理知识学习的内生动力被激发出来。对于这种新型教育模式，还需要在期末进行过程性评价、终结性评价、活动组织评价，总结实践的有效性和实践中易出现的问题，并提出有效的解决措施，用于教学模式的完善。
2.运用多媒体技术对物理实验进行模拟
运用多媒体手段模拟物理实验，教学中与学生的实际动手能力相结合，培养学生的实际动手能力和学生的创新意识。在指导学生学习“加速度”的时候，由于这方面的知识比较抽象，教师可将知识点通过多媒体、微课、PPT进行呈现，还可以线上一对一教学，从学生的兴趣出发引导学生理解知识，让学生在短时间内对本课所讲的知识进行全面了解，特别是重点知识和难点知识以及容易错误之处[4]。比如，教师可以用播放动画的方式讲“加速度”方面的内容，让学生通过观看动画就能够直观地区分加速度与匀速运动的不同。当学生产生学习欲望的时候，教师对加速度的知识不断深入和扩展，让学生将难以理解的内容记下来，在线下课堂上与教师交流解决。
通过上面的研究可以明确，进行初中物理教学过程中要创新观念，摒弃传统的教学模式，将线上教学与线下教学充分融合，特别是在物理实验中采用这种教学模式，结合云计算技术，可以激发学生的学习兴趣，还能引导学生充分利用时间学习。对于初中学生而言，物理知识是存在一定难度的，通过实施云教育，运行线上线下混合模式，可以让教学内容更加贴近生活，使学生的学习难度降低，以获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]吴洪熙.基于线上教学后的线下教学策略达成[J].启迪与智慧（中），2020（9）：41-42.
[2]敏胡.基于云班课的线上线下混合教学设计与实践探究[J].教学方法创新与实践，2021，3（16）：81-82.
[3]刘小妹，万佳，高国军，等.融合专业及科学人文素质培养的教学研究：基于线上线下混合式“物理学”教学实践[J].物理通报，2020（11）：26-29.
[4]储成林，甘玮.基于“网络 ”背景下初中物理课外实践的有效开展：以综合实践活动吸管密度计一课为例[J].知识文库，2019（13）：73-74.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“线上教育与线下教育的高效多元化融合在中学化学教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0456）的研究成果。