论文部分内容阅读
〔关键词〕 教学创新；主体地位；
实用价值；教学评价
〔中图分类号〕 G6２3.７
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
09（Ａ）—002５—０1
体育是基础教育的重要组成部分。通过体育课程改革，体育教师要不断更新教育观念，牢牢抓住体育课程改革中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等实施素质教育的五个学习领域，为造就适应新世纪需要的人才作出自己的贡献。
1. 重视学生的主体地位
传统的教学观念强调的是以教师为主导，上体育课时教师重视的是示范讲、示范做，强调学生“跟我学”，至于学生做动作时的情感如何，学生对这一学习内容有无兴趣等等问题，有些体育教师从不会去过问。要想成为一个合格的体育老师就应该让学生从“台后”走到“台前”来，让学生自己动脑、自己动手参与教学实践活动，培养学生的创新能力。例如在三年级开展的创编游戏实践活動：按学生兴趣的不同把学生分成几组，在课堂上让他们编排自己喜欢做的游戏。首先向学生讲解创编游戏的方法和游戏要求（场地、识则等），然后给学生充足的时间进行创编实践。学生练习的热情高昂，人人忙着构思并进行试练，对练习中出现的问题会及时向老师请教，或相互讨论，找出解决的方法。经过一周的实践，同学们编出了一些有价值的游戏。如《小花轿定时跑》《矮人跳绳接力》等等，然后我又请每个小组在全班同学面前进行展示。在展示过程中虽然有的组编排的游戏幼稚可笑，有的组编排的游戏不很实用，但是学生通过亲自实践，亲自体验，感受到了成功的快乐，协调了同学之间的关系，培养了与人和谐相处、相互合作的良好品质，进一步激发了学生的创新激情，提高了他们的创新意识。
2. 注重体育课的实用价值
在学校体育教学中，理论和方法一直沿袭着传统的竞技运动理论和方法，这是不可更改的教学原则。可是，我们有没有想过这样一个问题：学生学习的这些竞技技术在他们今后漫长的人生道路上可以使用的有多少？对他们的身体健康又起到了多大的作用？我们体育老师应该将学生喜欢的、对他们今后生活和终身锻炼有作用的运动项目搬进我们的体育教学中。所以，在课堂游戏的选择上就更要有针对性的内容，例如游戏《揪狐狸尾巴》就是在体育场上画相距4米的两条平行线，将学生分成甲乙两组，一组装成“猎人”，另一组扮成“狐狸”。游戏开始后，“狐狸”立即转身逃跑，“猎人”则向前追，并伸出手去揪其背后的“尾巴”，争取在规定的时间内将对方的尾巴抓到。然后两队交换角色进行活动。游戏很简单，但是通过这个游戏可以发展学生的反应速度、动作速度与灵活性，提高学生快速跑中的躲闪能力，培养学生的拼搏精神。
3. 注重合理的教学评价
学生无论在体能、技能、兴趣、个性等方面都存在着很大的差异，有的学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩就能达到优秀，而有些学生天分较差，虽然已经很努力了，但成绩依然达不到老师要求的标准。体育课上教师应注重从“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”这五个方面来进行科学培养。只有适度性的教学评价，才能调动全体学生的积极性。例如：三年级的学生进行跳绳接力时，由于一名男同学的协调性及身体素质相对来说比其他同学差一点，所以在比赛过程中总是落在其他人的后面。有的同学就嘲笑他、讽刺和埋怨他，他自己也委屈得流下了泪水，没有了继续做下去的勇气。比赛中断了，我问全班同学：“如果事情反过来，你是这名同学，你现在会有什么样的感受？我们为什么不去鼓励他？”同时我也鼓励这名同学说，只要你努力去做了，做不好没关系，一次不行，还有第二次、第三次。当比赛重新开始后，感人的场面涌入了我的眼帘，全班同学在为他加油，甚至有的同学还亲自陪他跑，当他跑到终点后全班同学都为他雀跃欢呼。我真的被这场面感动了，眼眶内充满了欣慰的泪水。我想这节课后学生不仅身体得到了锻炼，在他们今后漫漫的人生道路上如果再遇`到弱者，他们一定会无私地去关心和帮助他们，而弱者也会逐渐变成强者。
实用价值；教学评价
〔中图分类号〕 G6２3.７
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
09（Ａ）—002５—０1
体育是基础教育的重要组成部分。通过体育课程改革，体育教师要不断更新教育观念，牢牢抓住体育课程改革中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等实施素质教育的五个学习领域，为造就适应新世纪需要的人才作出自己的贡献。
1. 重视学生的主体地位
传统的教学观念强调的是以教师为主导，上体育课时教师重视的是示范讲、示范做，强调学生“跟我学”，至于学生做动作时的情感如何，学生对这一学习内容有无兴趣等等问题，有些体育教师从不会去过问。要想成为一个合格的体育老师就应该让学生从“台后”走到“台前”来，让学生自己动脑、自己动手参与教学实践活动，培养学生的创新能力。例如在三年级开展的创编游戏实践活動：按学生兴趣的不同把学生分成几组，在课堂上让他们编排自己喜欢做的游戏。首先向学生讲解创编游戏的方法和游戏要求（场地、识则等），然后给学生充足的时间进行创编实践。学生练习的热情高昂，人人忙着构思并进行试练，对练习中出现的问题会及时向老师请教，或相互讨论，找出解决的方法。经过一周的实践，同学们编出了一些有价值的游戏。如《小花轿定时跑》《矮人跳绳接力》等等，然后我又请每个小组在全班同学面前进行展示。在展示过程中虽然有的组编排的游戏幼稚可笑，有的组编排的游戏不很实用，但是学生通过亲自实践，亲自体验，感受到了成功的快乐，协调了同学之间的关系，培养了与人和谐相处、相互合作的良好品质，进一步激发了学生的创新激情，提高了他们的创新意识。
2. 注重体育课的实用价值
在学校体育教学中，理论和方法一直沿袭着传统的竞技运动理论和方法，这是不可更改的教学原则。可是，我们有没有想过这样一个问题：学生学习的这些竞技技术在他们今后漫长的人生道路上可以使用的有多少？对他们的身体健康又起到了多大的作用？我们体育老师应该将学生喜欢的、对他们今后生活和终身锻炼有作用的运动项目搬进我们的体育教学中。所以，在课堂游戏的选择上就更要有针对性的内容，例如游戏《揪狐狸尾巴》就是在体育场上画相距4米的两条平行线，将学生分成甲乙两组，一组装成“猎人”，另一组扮成“狐狸”。游戏开始后，“狐狸”立即转身逃跑，“猎人”则向前追，并伸出手去揪其背后的“尾巴”，争取在规定的时间内将对方的尾巴抓到。然后两队交换角色进行活动。游戏很简单，但是通过这个游戏可以发展学生的反应速度、动作速度与灵活性，提高学生快速跑中的躲闪能力，培养学生的拼搏精神。
3. 注重合理的教学评价
学生无论在体能、技能、兴趣、个性等方面都存在着很大的差异，有的学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩就能达到优秀，而有些学生天分较差，虽然已经很努力了，但成绩依然达不到老师要求的标准。体育课上教师应注重从“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”这五个方面来进行科学培养。只有适度性的教学评价，才能调动全体学生的积极性。例如：三年级的学生进行跳绳接力时，由于一名男同学的协调性及身体素质相对来说比其他同学差一点，所以在比赛过程中总是落在其他人的后面。有的同学就嘲笑他、讽刺和埋怨他，他自己也委屈得流下了泪水，没有了继续做下去的勇气。比赛中断了，我问全班同学：“如果事情反过来，你是这名同学，你现在会有什么样的感受？我们为什么不去鼓励他？”同时我也鼓励这名同学说，只要你努力去做了，做不好没关系，一次不行，还有第二次、第三次。当比赛重新开始后，感人的场面涌入了我的眼帘，全班同学在为他加油，甚至有的同学还亲自陪他跑，当他跑到终点后全班同学都为他雀跃欢呼。我真的被这场面感动了，眼眶内充满了欣慰的泪水。我想这节课后学生不仅身体得到了锻炼，在他们今后漫漫的人生道路上如果再遇`到弱者，他们一定会无私地去关心和帮助他们，而弱者也会逐渐变成强者。