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【摘要】英语是初中阶段的一门重要基础课程，其作为一门语言类学科对学生未来的发展发挥着重要的作用。与此同时，英语课程的学习需要学生进行不断地积累，特别是随着新课程改革的不断推进，要求教师能够实现对初中生英语方面综合能力素养的全面培养，所以仅仅依靠教材上的内容是无法达到理想的教学效果的，教师应该展开一定的课外拓展阅读教学。在此过程中，教师应该认识到课外阅读教学的重要性，从选择阅读材料、培养阅读习惯与提高阅读效率几方面展开教学。
【关键词】初中英语;课外阅读;策略分析
【作者简介】李秀芳，江苏省高邮市三垛镇中心初中。
随着新课程改革的不断落实，初中英语课程的教学目标也发生了一定的改变，要求学生不仅应该掌握书本上的知识，还应该具备将英语知识应用到实际生活中的能力。纵观近些年的初中英语试卷，学生如果仅仅掌握了教材内容是远远达不到取得优异成绩的结果的，所以教师也应该展开一定的课外阅读环节，实现对教材内容的合理拓展，通过增加学生的课外阅读量来提高学生的词汇储备水平与阅读理解能力。与此同时课外丰富的阅读材料还可以拓展学生的视野，使学生认识到英语课程的学习乐趣，从而提高初中英语的教学效率。
一、认识课外阅读的重要性
在传统的初中英语课堂上，教师通常会把教学重点放在陌生词汇或语法的讲解上，大量的英语习题练习成了提高学生英语成绩的主要手段，然而在这种枯燥的课堂与题海战术的围攻下，学生很难感受到英语学习带来的乐趣，也会逐渐丧失对英语课程的学习兴趣。为了改变这一教学现状，有效维护初中生对英语课程的学习兴趣与积极性，教师可以采取课外拓展阅读的教学模式。
在此教学模式下，教师可以为学生分享一些具有趣味性的课外阅读文章，使得枯燥乏味的英语课堂教学重新焕发出活力，让学生重新燃起对英语课程的学习热情，这样既可以实现对课堂学习氛围的合理营造，又可以有效吸引学生在课堂上的注意力，最终提高英语课程的课堂教学效率。当然课外阅读模式的优点绝不仅仅包含了吸引学生的学习兴趣，还包括实现对学生英语能力与文化素养的双重培养。广泛的英语课外阅读可以给予学生反复接触教材所学习到的陌生词汇、短语搭配与句型表达的机会，使得学生能够在潜移默化之中完成对相关知识点的掌握与运用，提高学生的英语能力。当然，课外阅读中通常会涉及一些陌生词汇或短语，这时教师可以要求学生自己查阅陌生词汇的含义与使用方法，实现对学生自主学习能力的培养，帮助学生体会到自己理解英文文章的满足感。与此同时，英语课外阅读还可以为学生展示一些西方社会的风土人情，使得学生能够认识到中西方的文化差异，进而拓展学生的知识，完成对初中生综合文化素养的培养与提升工作。
二、合理筛选课外阅读材料
随着第三次工业革命的发展，网络信息平台上呈现了海量的学习资源库，然而这些阅读材料的质量参差不齐，初中生很难分辨出阅读材料的优劣，这就需要教师完成对学生的引导工作。在阅读材料的筛选过程中，教师首先应该以日前所学习的教材内容作为首要筛选标准，使课外阅读材料与教材文章具有一定的相关性。课外阅读是对教材内容的延伸，所以所选择的阅读材料还应该具有一定的发展性，当然具有一定的阅读趣味性也是十分必要的，可以实现对学生学习与探索欲望的有效激发。
阅读材料的选择还应该具有多元性，能够实现对初中生知识视野的拓展与文化素养的培养、提升，为学生接下来的学习或生活奠定良好的基础。不同阶段的学生所涉及的课外阅读文章也应该是不同的。对于七年级的学生来说，他们刚刚踏入初中的校园，尚未完全适应初中的教学生活，因此在这一阶段的课外阅读材料选择中，教师应该将学生阅读兴趣的培养放在首位，可以为学生推荐一些短小精悍且幽默风趣的文章，诸如Little Red Coal、The Sleeping Princess、The Frog Prince等，让学生逐步爱上英语课外阅读环节。面对八年级的学生，教师应该考虑到此时的学生阅读量已经有所增加，所涉及的阅读文章难度也应该有一定的改变，所以教师应该以培养学生的文化素养为主要目的，向學生推荐《傲慢与偏见》《简·爱》等文学名著，使学生感受到阅读的乐趣。与此同时，教师也应该培养学生的英语实践应用能力，对此教师可以要求学生展开对《21世纪英语报》等杂志报纸的学习。而九年级的学生已经具备了丰富的阅读量与自己独特的阅读喜好，拥有了分辨阅读材料好坏的能力，因此教师不需要进行较多干涉，可以给予学生之间自由推荐阅读材料的机会，使得学生能够通过彼此间的交流与讨论实现共同进步，最终提高每一位学生的英语综合素养。
三、培养学生课外阅读习惯
俗话说良好的开端就是成功的一半，在英语课外阅读教学环节地开展过程中，学生阅读习惯的培养可谓是一切阅读活动的重要开端。而，学生良好阅读习惯的养成绝对不是一朝一夕的，而是应该从一点一滴开始做起，所以当学生踏入初中校门的一刻，教师就应该为学生科普英语课外阅读的重要意义，同时也应该安排好相应的阅读任务与阅读材料，鼓励学生展开课外阅读活动。然而，经历了至少六年的英语课程学习后，由于教学环境与个人素质的不尽相同，每一位学生在刚踏入初中时的英语知识水平也是不完全相同的，教师也应该加强与学生之间的沟通交流，制定出具有针对性的课外阅读模式。
在课外阅读环节地开展过程中，教师需要让不同层次的学生都能够感受到英语阅读的乐趣，这就要求教师能够帮助学生克服急于求成、急功近利的心理，让每一位学生都可以树立起对英语阅读的学习自信心，从而提高英语课程的教学效率。为了达到这一教学目的，教师可以在班级内部设立一定的奖励机制，比如在“Duty Report”环节中，教师可以要求学生用英语讲述故事或阅读精彩片段，再让其他学生对此展开评论，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，还可以让学生认识到自己的优势与缺点，促使学生改变自己，提高学生就英语阅读的积极性与主动性。当然，为了培养学生良好的阅读习惯，教师还应该帮助学生建立良好的班级学习氛围，比如教师可以在教室内设置读书角，为学生提供《英语报》等杂志刊物、英语趣味连环画以及一些西方文化介绍书籍等，为学生提供丰富的课外阅读途径与时间。在此过程中，教师还应该鼓励学生将自己的阅读感悟书写下来，或者摘抄出文章中的优美句子，让学生感受到英语阅读的魅力，养成良好的阅读习惯。 四、提高学生课外阅读效率
初中阶段英语课程的教学不仅是小学英语课程的学习延续，更是为学生接下来的高中英语学习奠定基础，所以教师也不应该松懈，应该合理利用教学开展的每一分每一秒，提高学生的课外阅读效率，提高英语课程的教学效果。为了实现这一教学目的，教师应该向学生传授一定的阅读技巧，使得学生能够合理利用课外阅读的时间，提高自身的阅读效率，积极主动地投身于英语文章阅读学习之中。与此同时，教师还应该培养出学生对英语阅读的兴趣，使学生在文章的阅读理解过程中不断提高自己的语感，实现自身阅读理解能力的提高与英语实践应用能力的培养。
在课外阅读环节的教学过程中，教师首先应该带领学生把控文章的整体，提炼出关键词和转折词，让学生能够在自己的脑海中产生对文章内容的大概印象，通过此类的通读方式提高学生的阅读速度。其次，教师还可以采取上下反复平行交叉的阅读方式，帮助学生感受到文章中由整体到部分、从语篇到语句、从整体到细节的变化，从而让学生能够更加轻松的理解文章内容。此类阅读方法也可以帮助学生认识到文章的语言图式、内容图式与结构图式，提高学生的阅读理解能力。与此同时，在学生刚刚接触到课外阅读时，教师还应该为学生介绍其所阅读文章的故事背景、主题与高潮等，方便学生对文本进行理解。最后，待学生初步完成课外阅读后，教师应该要求学生运用英语归纳相应的思想，升华学生的情感体会。当然，在一些科普类文章的阅读过程中，教师需要提醒学生时刻注意first、next、then、for example等词语，降低学生对此类文章的结构分析难度，方便学生理清自己的阅读思路，为学生接下来的文章分析奠定基础。简而言之，教师需要向学生传授一定的阅读技巧，以便提高初中生的课外阅读效率。
初中英语课程的课外阅读环节可以完成对学生英语能力与文化素养的双重培养，因此教师也应该重视起来，采取一定的教学策略，达到良好的课外阅读教学效果。
参考文献：
[1]吕彦甫.新課标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询，2015（7）：88-89.
[2]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016，016（004）：67-69.
[3]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询：教育科研，2015.
【关键词】初中英语;课外阅读;策略分析
【作者简介】李秀芳，江苏省高邮市三垛镇中心初中。
随着新课程改革的不断落实，初中英语课程的教学目标也发生了一定的改变，要求学生不仅应该掌握书本上的知识，还应该具备将英语知识应用到实际生活中的能力。纵观近些年的初中英语试卷，学生如果仅仅掌握了教材内容是远远达不到取得优异成绩的结果的，所以教师也应该展开一定的课外阅读环节，实现对教材内容的合理拓展，通过增加学生的课外阅读量来提高学生的词汇储备水平与阅读理解能力。与此同时课外丰富的阅读材料还可以拓展学生的视野，使学生认识到英语课程的学习乐趣，从而提高初中英语的教学效率。
一、认识课外阅读的重要性
在传统的初中英语课堂上，教师通常会把教学重点放在陌生词汇或语法的讲解上，大量的英语习题练习成了提高学生英语成绩的主要手段，然而在这种枯燥的课堂与题海战术的围攻下，学生很难感受到英语学习带来的乐趣，也会逐渐丧失对英语课程的学习兴趣。为了改变这一教学现状，有效维护初中生对英语课程的学习兴趣与积极性，教师可以采取课外拓展阅读的教学模式。
在此教学模式下，教师可以为学生分享一些具有趣味性的课外阅读文章，使得枯燥乏味的英语课堂教学重新焕发出活力，让学生重新燃起对英语课程的学习热情，这样既可以实现对课堂学习氛围的合理营造，又可以有效吸引学生在课堂上的注意力，最终提高英语课程的课堂教学效率。当然课外阅读模式的优点绝不仅仅包含了吸引学生的学习兴趣，还包括实现对学生英语能力与文化素养的双重培养。广泛的英语课外阅读可以给予学生反复接触教材所学习到的陌生词汇、短语搭配与句型表达的机会，使得学生能够在潜移默化之中完成对相关知识点的掌握与运用，提高学生的英语能力。当然，课外阅读中通常会涉及一些陌生词汇或短语，这时教师可以要求学生自己查阅陌生词汇的含义与使用方法，实现对学生自主学习能力的培养，帮助学生体会到自己理解英文文章的满足感。与此同时，英语课外阅读还可以为学生展示一些西方社会的风土人情，使得学生能够认识到中西方的文化差异，进而拓展学生的知识，完成对初中生综合文化素养的培养与提升工作。
二、合理筛选课外阅读材料
随着第三次工业革命的发展，网络信息平台上呈现了海量的学习资源库，然而这些阅读材料的质量参差不齐，初中生很难分辨出阅读材料的优劣，这就需要教师完成对学生的引导工作。在阅读材料的筛选过程中，教师首先应该以日前所学习的教材内容作为首要筛选标准，使课外阅读材料与教材文章具有一定的相关性。课外阅读是对教材内容的延伸，所以所选择的阅读材料还应该具有一定的发展性，当然具有一定的阅读趣味性也是十分必要的，可以实现对学生学习与探索欲望的有效激发。
阅读材料的选择还应该具有多元性，能够实现对初中生知识视野的拓展与文化素养的培养、提升，为学生接下来的学习或生活奠定良好的基础。不同阶段的学生所涉及的课外阅读文章也应该是不同的。对于七年级的学生来说，他们刚刚踏入初中的校园，尚未完全适应初中的教学生活，因此在这一阶段的课外阅读材料选择中，教师应该将学生阅读兴趣的培养放在首位，可以为学生推荐一些短小精悍且幽默风趣的文章，诸如Little Red Coal、The Sleeping Princess、The Frog Prince等，让学生逐步爱上英语课外阅读环节。面对八年级的学生，教师应该考虑到此时的学生阅读量已经有所增加，所涉及的阅读文章难度也应该有一定的改变，所以教师应该以培养学生的文化素养为主要目的，向學生推荐《傲慢与偏见》《简·爱》等文学名著，使学生感受到阅读的乐趣。与此同时，教师也应该培养学生的英语实践应用能力，对此教师可以要求学生展开对《21世纪英语报》等杂志报纸的学习。而九年级的学生已经具备了丰富的阅读量与自己独特的阅读喜好，拥有了分辨阅读材料好坏的能力，因此教师不需要进行较多干涉，可以给予学生之间自由推荐阅读材料的机会，使得学生能够通过彼此间的交流与讨论实现共同进步，最终提高每一位学生的英语综合素养。
三、培养学生课外阅读习惯
俗话说良好的开端就是成功的一半，在英语课外阅读教学环节地开展过程中，学生阅读习惯的培养可谓是一切阅读活动的重要开端。而，学生良好阅读习惯的养成绝对不是一朝一夕的，而是应该从一点一滴开始做起，所以当学生踏入初中校门的一刻，教师就应该为学生科普英语课外阅读的重要意义，同时也应该安排好相应的阅读任务与阅读材料，鼓励学生展开课外阅读活动。然而，经历了至少六年的英语课程学习后，由于教学环境与个人素质的不尽相同，每一位学生在刚踏入初中时的英语知识水平也是不完全相同的，教师也应该加强与学生之间的沟通交流，制定出具有针对性的课外阅读模式。
在课外阅读环节地开展过程中，教师需要让不同层次的学生都能够感受到英语阅读的乐趣，这就要求教师能够帮助学生克服急于求成、急功近利的心理，让每一位学生都可以树立起对英语阅读的学习自信心，从而提高英语课程的教学效率。为了达到这一教学目的，教师可以在班级内部设立一定的奖励机制，比如在“Duty Report”环节中，教师可以要求学生用英语讲述故事或阅读精彩片段，再让其他学生对此展开评论，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，还可以让学生认识到自己的优势与缺点，促使学生改变自己，提高学生就英语阅读的积极性与主动性。当然，为了培养学生良好的阅读习惯，教师还应该帮助学生建立良好的班级学习氛围，比如教师可以在教室内设置读书角，为学生提供《英语报》等杂志刊物、英语趣味连环画以及一些西方文化介绍书籍等，为学生提供丰富的课外阅读途径与时间。在此过程中，教师还应该鼓励学生将自己的阅读感悟书写下来，或者摘抄出文章中的优美句子，让学生感受到英语阅读的魅力，养成良好的阅读习惯。 四、提高学生课外阅读效率
初中阶段英语课程的教学不仅是小学英语课程的学习延续，更是为学生接下来的高中英语学习奠定基础，所以教师也不应该松懈，应该合理利用教学开展的每一分每一秒，提高学生的课外阅读效率，提高英语课程的教学效果。为了实现这一教学目的，教师应该向学生传授一定的阅读技巧，使得学生能够合理利用课外阅读的时间，提高自身的阅读效率，积极主动地投身于英语文章阅读学习之中。与此同时，教师还应该培养出学生对英语阅读的兴趣，使学生在文章的阅读理解过程中不断提高自己的语感，实现自身阅读理解能力的提高与英语实践应用能力的培养。
在课外阅读环节的教学过程中，教师首先应该带领学生把控文章的整体，提炼出关键词和转折词，让学生能够在自己的脑海中产生对文章内容的大概印象，通过此类的通读方式提高学生的阅读速度。其次，教师还可以采取上下反复平行交叉的阅读方式，帮助学生感受到文章中由整体到部分、从语篇到语句、从整体到细节的变化，从而让学生能够更加轻松的理解文章内容。此类阅读方法也可以帮助学生认识到文章的语言图式、内容图式与结构图式，提高学生的阅读理解能力。与此同时，在学生刚刚接触到课外阅读时，教师还应该为学生介绍其所阅读文章的故事背景、主题与高潮等，方便学生对文本进行理解。最后，待学生初步完成课外阅读后，教师应该要求学生运用英语归纳相应的思想，升华学生的情感体会。当然，在一些科普类文章的阅读过程中，教师需要提醒学生时刻注意first、next、then、for example等词语，降低学生对此类文章的结构分析难度，方便学生理清自己的阅读思路，为学生接下来的文章分析奠定基础。简而言之，教师需要向学生传授一定的阅读技巧，以便提高初中生的课外阅读效率。
初中英语课程的课外阅读环节可以完成对学生英语能力与文化素养的双重培养，因此教师也应该重视起来，采取一定的教学策略，达到良好的课外阅读教学效果。
参考文献：
[1]吕彦甫.新課标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询，2015（7）：88-89.
[2]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016，016（004）：67-69.
[3]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询：教育科研，2015.