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写作是初中英语教学中重点内容，同时也是难点。作文中包含大量的词汇、语法、句子等英语知识，对学生英语综合能力的发展具有重要意义。但分析当前初中英语作文现状发现，学生作文中存在大量拼写、语法、句型等方面的错误，严重影响学生英语能力的提升。对此，在新时期初中英语写作教学中，教师可以利用词块图式帮助学生熟练掌握常用短语与句型，为学生打好英语基础，以促进学生综合能力的全面提升。词块教学法是一种将词汇与语法融合的教学方法，在初中英语教学中有效应用，可以为学生之后的写作学习奠定良好的基础。
1. 重视英语阅读，构建词块图式
阅读是写作的基础，同时可以拓展学生英语知识，提升学生英语基础。因此，在初中英语教学中，为提升学生英语写作质量。首先教师应注重英语阅读，明确阅读主题、挖掘不同种类的词块，激活学生原有的词块图式。然后可以进行词块的有效输入与补充，帮助学生积累英语词块，从而使学生构建出新的词汇图式。
以初中英语中“Yard sale（庭院旧货出售）”这一主题阅读为例，教师在教学前可以借助多媒体课件为学生讲解国外的庭院旧货出售这一现象，让学生对教学知识有一定的了解。然后，可以鼓励学生之间根据“举办或参加庭院旧货出售的原因”、“庭院旧货的种类”等内容进行分析与猜测，如：学生A认为庭院旧货的种类有old things（旧东西）； second-hand things（二手的东西）； toys（玩具）； school things（学校的东西）；electrical appliances（电器）等。学生B猜测举办庭院旧货出售的原因是no enough space（没有足够的空间）； don’t want to keep（不想留着）； raise money（筹集资金）； for charity（为慈善事业）； earn some money（挣一些钱）等，通过这样的引导学生可以总结自身以具备的英语词汇、短句等，同时可以学习一些新的词汇、短语、句子等英语知识，有助于升华学生的词块图式，为之后的英语写作奠定良好的基础。
2. 多种训练方法，巩固词块图式
英语教材中蕴含大量不同种类的词汇，且涵盖范围较广，而传统初中英语写作教学中，教师的教学模式过于单一、教条，导致学生学习兴趣不高，且通常无法及时且有效地提取自己想要的词块，这在一定程度上阻碍了学生英语能力的提升。为改善这一情况，教师可以借助多种训练方法，帮助学生延伸并巩固词块图式整体记忆，以提高学生对词块掌握的准确性。
第一种：情境对话词块填空，“A：Tom， what are you doing now？ B： I am 1 some toys with my children...（A：汤姆，你现在在做什么？B：我和我的孩子们_____玩具。）...”通过这样带语境的对话练习，让学生尝试选择词块进行填空，提升学生的英语应用能力。第二种：词块替换练习，教师可以从教材中、课外阅读中或日常常用语中挑选重点词块，让学生在理解的基础上进行分类替换。如：“no longer—not ... any more（不再）；part with—say goodbye to（告别）；for a while—for some time（一段時间）”等通过这样的形式丰富学生的词块图式结构，同时可以帮助学生内化吸收，有助于巩固学生对词块图式的整体记忆。第三种：句子抽出词块，为学生讲解并让学生进行改写，“We have decided to each sell five things that we no longer use.（我们已经决定出售5件我们不再使用的东西了。）”抽出“not...any longer（不再）”为学生讲解之后，教师可以要求学生自己造句。通过这样的方式提升学生的写作效率。
3. 写作实战练习，应用词块图式
英语学习的最终目的就是应用，而写作练习可以有效提升学生的英语应用能力。因此，为有效提升学生英语写作质量，教师应注重组织学生进行写作实战练习，让学生在写作中应用词块图式，在实战中不断积累经验，从而提升学生作文质量，强化学生的英语综合能力。
首先，教师应帮助学生树立写作主题，以“Could you please tell me where the restrooms are？（你能告诉我洗手间在哪儿吗？）”这课内容为例，教师可以以“问路”为主题为学生布置相关的写作练习。其次，教师可以将班级学生进行科学分组，并组织各组学生围绕“问路”进行讨论，鼓励学生根据事件的起因、经过、结果尝试构建相关的词块图式，针对一些不会的、不懂的问题及时提出，找出解决方法。然后，写作之前，教师可以组织学生进行“头脑风暴”随机抽选学生让其阐述自己的写作思路，展示作文中将用到的词汇及重点句子。通过这样的形式拓宽学生的写作思路，有助于及时发现并帮助学生改正错误，有助于提升学生的英语作文质量。
4. 总结
总而言之，词块图式在初中英语写作教学中的应用具有重要促进意义，其可以夯实学生英语基础、巩固学生所学知识并强化学生的整体记忆，有助于促进学生英语作文质量的提升，进而可以促进学生英语综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 钱婉莉. 词块图式理论在初中英语学困生写作教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（03）.
[2] 杨婷. 词块在初中英语写作教学中的应用探析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2016（04）.
[3] 顾祥. 词块理论在初中英语写作教学中的有效应用[J]. 英语画刊（高级版）， 2016（07）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县田头中学）
1. 重视英语阅读，构建词块图式
阅读是写作的基础，同时可以拓展学生英语知识，提升学生英语基础。因此，在初中英语教学中，为提升学生英语写作质量。首先教师应注重英语阅读，明确阅读主题、挖掘不同种类的词块，激活学生原有的词块图式。然后可以进行词块的有效输入与补充，帮助学生积累英语词块，从而使学生构建出新的词汇图式。
以初中英语中“Yard sale（庭院旧货出售）”这一主题阅读为例，教师在教学前可以借助多媒体课件为学生讲解国外的庭院旧货出售这一现象，让学生对教学知识有一定的了解。然后，可以鼓励学生之间根据“举办或参加庭院旧货出售的原因”、“庭院旧货的种类”等内容进行分析与猜测，如：学生A认为庭院旧货的种类有old things（旧东西）； second-hand things（二手的东西）； toys（玩具）； school things（学校的东西）；electrical appliances（电器）等。学生B猜测举办庭院旧货出售的原因是no enough space（没有足够的空间）； don’t want to keep（不想留着）； raise money（筹集资金）； for charity（为慈善事业）； earn some money（挣一些钱）等，通过这样的引导学生可以总结自身以具备的英语词汇、短句等，同时可以学习一些新的词汇、短语、句子等英语知识，有助于升华学生的词块图式，为之后的英语写作奠定良好的基础。
2. 多种训练方法，巩固词块图式
英语教材中蕴含大量不同种类的词汇，且涵盖范围较广，而传统初中英语写作教学中，教师的教学模式过于单一、教条，导致学生学习兴趣不高，且通常无法及时且有效地提取自己想要的词块，这在一定程度上阻碍了学生英语能力的提升。为改善这一情况，教师可以借助多种训练方法，帮助学生延伸并巩固词块图式整体记忆，以提高学生对词块掌握的准确性。
第一种：情境对话词块填空，“A：Tom， what are you doing now？ B： I am 1 some toys with my children...（A：汤姆，你现在在做什么？B：我和我的孩子们_____玩具。）...”通过这样带语境的对话练习，让学生尝试选择词块进行填空，提升学生的英语应用能力。第二种：词块替换练习，教师可以从教材中、课外阅读中或日常常用语中挑选重点词块，让学生在理解的基础上进行分类替换。如：“no longer—not ... any more（不再）；part with—say goodbye to（告别）；for a while—for some time（一段時间）”等通过这样的形式丰富学生的词块图式结构，同时可以帮助学生内化吸收，有助于巩固学生对词块图式的整体记忆。第三种：句子抽出词块，为学生讲解并让学生进行改写，“We have decided to each sell five things that we no longer use.（我们已经决定出售5件我们不再使用的东西了。）”抽出“not...any longer（不再）”为学生讲解之后，教师可以要求学生自己造句。通过这样的方式提升学生的写作效率。
3. 写作实战练习，应用词块图式
英语学习的最终目的就是应用，而写作练习可以有效提升学生的英语应用能力。因此，为有效提升学生英语写作质量，教师应注重组织学生进行写作实战练习，让学生在写作中应用词块图式，在实战中不断积累经验，从而提升学生作文质量，强化学生的英语综合能力。
首先，教师应帮助学生树立写作主题，以“Could you please tell me where the restrooms are？（你能告诉我洗手间在哪儿吗？）”这课内容为例，教师可以以“问路”为主题为学生布置相关的写作练习。其次，教师可以将班级学生进行科学分组，并组织各组学生围绕“问路”进行讨论，鼓励学生根据事件的起因、经过、结果尝试构建相关的词块图式，针对一些不会的、不懂的问题及时提出，找出解决方法。然后，写作之前，教师可以组织学生进行“头脑风暴”随机抽选学生让其阐述自己的写作思路，展示作文中将用到的词汇及重点句子。通过这样的形式拓宽学生的写作思路，有助于及时发现并帮助学生改正错误，有助于提升学生的英语作文质量。
4. 总结
总而言之，词块图式在初中英语写作教学中的应用具有重要促进意义，其可以夯实学生英语基础、巩固学生所学知识并强化学生的整体记忆，有助于促进学生英语作文质量的提升，进而可以促进学生英语综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 钱婉莉. 词块图式理论在初中英语学困生写作教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（03）.
[2] 杨婷. 词块在初中英语写作教学中的应用探析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2016（04）.
[3] 顾祥. 词块理论在初中英语写作教学中的有效应用[J]. 英语画刊（高级版）， 2016（07）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县田头中学）